《秋天的懷念》課件

秋天的懷念

－史鐵生目

錄說(shuō)

設(shè)

計(jì)

依

據(jù)說(shuō)

教

學(xué)

目

標(biāo)說(shuō)

教

學(xué)

過(guò)

程說(shuō)

板

書

設(shè)

計(jì)Part1說(shuō)設(shè)計(jì)依據(jù)（1)教

材《秋天的懷念》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇教讀課文。該單元以“摯愛(ài)親情”為中心話題，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情?！肚锾斓膽涯睢肥且黄獢⑹滦陨⑽模髡哂媚氐墓P觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄內(nèi)斂，情感真摯細(xì)膩。（2)學(xué)

情七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)：學(xué)生閱讀理解能力以及朗讀、品味能力較差，深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究，對(duì)于《秋天的懷念》這篇散文無(wú)法深刻理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（3)課

標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求:閱讀就是要使學(xué)生在誦讀中感受作品的感情，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，寫作散文技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。Part2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與能力：能理清文章脈絡(luò)，有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：能掌握誦讀技巧，品味語(yǔ)言、感悟母親無(wú)私的愛(ài)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體悟作者懷念之情,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。重

難

點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

把握文章的情感基調(diào)、注意語(yǔ)氣節(jié)奏的變化，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)反復(fù)朗讀課文和小組合作學(xué)習(xí)，抓住文章的細(xì)節(jié)，從中品味出深沉細(xì)膩、毫不張揚(yáng)的母愛(ài)教法：講授法、多媒體輔助法、點(diǎn)評(píng)法；學(xué)法：討論法、勾畫法、朗讀法。方法及理念Part3說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1)導(dǎo)

入母

愛(ài)

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入猶如一曲優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏。

于是我是這樣導(dǎo)入的，首先用孟郊的寫的關(guān)于母親的詩(shī)句"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"以及冰心筆下的《荷葉母親》“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的隱蔽？”來(lái)導(dǎo)入課文。同樣是對(duì)母愛(ài)的描寫，那么孟郊、冰心筆下的母愛(ài)與史鐵生筆下的母愛(ài)有著什么不同呢？這樣順勢(shì)展開(kāi)課文，引起學(xué)生的思考。(2)教

學(xué)

過(guò)

程（一）誦讀訓(xùn)練，整體感知1、那么接下來(lái)，就到了誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)的好，書讀百遍其義自見(jiàn)。通讀課文的方法，能夠讓學(xué)生解決一些淺顯的問(wèn)題，所以我會(huì)運(yùn)用多種朗讀方式。例如齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等等，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文，主要設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）文章的行文線索是什么？（那么，同學(xué)能夠通過(guò)通讀課文，迅速的發(fā)展本文的行文線索是"去北?？淳栈?）

當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)一步找到本文的線索之后，我會(huì)進(jìn)一步提出下一個(gè)問(wèn)題：（2）文章圍繞行文線索寫了那幾件事？（我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去尋找文章線索出現(xiàn)的段落，讓學(xué)生總結(jié)歸納事件，主要寫了以下三件事：第一，“我”暴怒無(wú)常，母親勸說(shuō)我去看菊花；第二，“我”看樹葉飄落，母親央求我看菊花；第三，母親去世后，妹妹推著“我”去看菊花。）（一）誦讀訓(xùn)練，整體感知2.緊接著我會(huì)再設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生齊讀課文后搶答：（1）這三件事作者的態(tài)度發(fā)生改變了沒(méi)有？如果發(fā)生了，那么作者的態(tài)度是如何變化的？（學(xué)生能快速找到相應(yīng)的段落，找出關(guān)鍵詞和語(yǔ)句回答，作者的態(tài)度從絕望到對(duì)生活有了一點(diǎn)希望到最后的積極樂(lè)觀。這樣的一種方法，能夠讓學(xué)生快速獲取信息，提供學(xué)生的把握知識(shí)的能力）（2)通過(guò)文章寫的這三件事，那么文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？(在這里，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，最后得出文章的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)。）

（二）細(xì)讀課文，共同分析

那么在接下來(lái)，細(xì)讀課文環(huán)節(jié)，我們將要重點(diǎn)分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和關(guān)鍵語(yǔ)句。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)設(shè)置小組討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中提升自己討論問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。那么在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀，并提出以下問(wèn)題：1、文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？文章喜歡用什么樣的描寫手法和修辭手法？（通過(guò)這樣一連串的問(wèn)題，學(xué)生能夠整體把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作手法是語(yǔ)言含蓄，情感真摯。善于運(yùn)用動(dòng)作描寫和反復(fù)的修辭手法。）（二）細(xì)讀課文，共同分析

2、接著我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起品味課文關(guān)鍵語(yǔ)句：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！边@個(gè)句子用了什么描寫手法？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕囊?jiàn)解？（基于學(xué)生對(duì)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)的整體把握，能夠快速的說(shuō)出這句話使用的是動(dòng)作描寫，"偷偷的，悄悄地"寫出了母親的小心翼翼，同時(shí)也寫出了母親對(duì)“我”的愛(ài)和關(guān)心。）（二）細(xì)讀課文，共同分析

緊接著，我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第二句話：（2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

讀完這句話后，我會(huì)提出以下問(wèn)題：這一句話中“撲過(guò)來(lái)”、“抓住”可以看出當(dāng)時(shí)母親的狀態(tài)是如何的？“好好兒活”兩次出現(xiàn)有何作用？（學(xué)生從描寫手法入手，并且結(jié)合前文，能看出母親當(dāng)時(shí)是很緊張和激動(dòng)的，兩次“好好兒活”用反復(fù)修辭手法，可以體會(huì)出母親希望兒子和自己都可以堅(jiān)強(qiáng)活下去。）（二）細(xì)讀課文，共同分析

3、賞析了文章的關(guān)鍵語(yǔ)句后，我會(huì)引出本文地難點(diǎn)：

文章地最后一段對(duì)北海菊花地描寫，有什么深刻地含義？這里地菊花象征著什么？（學(xué)生從語(yǔ)句的品味上升到情感的品讀，有利于學(xué)生更好的理解象征的含義，學(xué)生在討論的過(guò)程中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：菊花象征母親對(duì)“我”的愛(ài)以及“我”對(duì)母親的懷念；菊花象征母親的淳樸、堅(jiān)強(qiáng)；菊花象征美好的生活，象征著“我”積極勇敢地面對(duì)困難的生活態(tài)度，能做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生）

最后我會(huì)讓小組進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)本文的思想情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)回顧的方式，概括文章的中心思想是：表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，對(duì)母親的贊美；包含了作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，以及對(duì)母親不解的懊悔之情。這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）小組合作，情感體驗(yàn)（3)回歸和作業(yè)回歸與作業(yè)小結(jié)為了確保本堂課的完整性，在課堂小結(jié)這一部分，我設(shè)置了師生共同總結(jié)文章的思想感情：深刻的體會(huì)到了母愛(ài)的深沉、無(wú)私、偉大；體會(huì)到了作者“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。作業(yè)作業(yè)的布置呢，則是讓同學(xué)們回想和母親相處的小細(xì)節(jié)，抓住令你感動(dòng)的一到兩個(gè)細(xì)節(jié)，寫一篇作文（字?jǐn)?shù)不限）表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)。《秋天的懷念》板書設(shè)計(jì)