修改1意由象來(lái)情從象生

意由象來(lái)，情從象生瀘溪五中劉穎【學(xué)習(xí)目標(biāo)】以《次北固山下》《天凈沙·秋思》為例，學(xué)習(xí)通過(guò)典型意向的奸商，把握詩(shī)歌的意境和情感。能夠運(yùn)用并掌握通過(guò)意象鑒賞詩(shī)歌的策略和方法拓展閱讀其他詩(shī)作?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課意象，是一個(gè)承載詩(shī)歌和意蘊(yùn)的載體，無(wú)論是古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌，意象都可以以象傳情。有些物象在詩(shī)歌發(fā)展過(guò)程中慢慢有了固定含義和內(nèi)涵，形成了一些特殊的文學(xué)意象。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。（晏殊《蝶戀花》）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（《使之塞上》王維）千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉（《漁家傲·秋思》范仲淹）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁（《黃鶴樓》崔顥）在第一組組詩(shī)歌中，都有一個(gè)凸顯的意象：月，詩(shī)人借月這一意象來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)念親之情，傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之意。第二組詩(shī)歌，則都是借斜陽(yáng)或夕陽(yáng)來(lái)傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之感。這節(jié)課我們就以意象為橋梁，走進(jìn)《次北固山下》和《天凈沙·秋思》【活動(dòng)一】定基調(diào)明情感聽樂(lè)曲《琵琶語(yǔ)》結(jié)合曲子和相關(guān)連的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你聽了樂(lè)曲以后的感覺(jué)。（安靜、悠長(zhǎng)、細(xì)雨、孤獨(dú)、形單影只）大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，你們所用到的這些詞都是詩(shī)歌的意境?！净顒?dòng)二】抓意象析情感請(qǐng)同學(xué)們誦讀這兩首詩(shī)，標(biāo)記出詩(shī)中的意象預(yù)設(shè)：《次北固山下》青山、綠水、帆船、日出、春色《天凈沙·秋思》枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、天涯借助關(guān)鍵詞和注釋，同學(xué)們看看作者要借助這些意象來(lái)表達(dá)什么情感？-----思鄉(xiāng)之情作者為什么要借助這些意象來(lái)表達(dá)思念家鄉(xiāng)之愁呢？（借助注釋、學(xué)法的助讀資料）王灣長(zhǎng)期漂泊在外，曾往來(lái)吳、楚間不得歸家，他當(dāng)時(shí)在江南北固山下停宿，陶醉于此地壯美秀麗的景色中，不由生起思鄉(xiāng)之情。②馬致遠(yuǎn)仕途不如意，長(zhǎng)期漂泊在外。指導(dǎo)品讀《天凈沙·秋思》，關(guān)注意象《天凈沙·秋思》：“藤、樹、鴉、橋、人家、道、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)、天涯”形容詞：“枯、老、昏、小、流水、古、西、瘦”特點(diǎn)：蕭條、荒涼、蕭瑟、幽靜、祥和這十種意象單獨(dú)看也許并不起眼，但是組合在一起卻是一副蕭瑟凄涼的秋景圖，看到這樣的畫面，長(zhǎng)期漂泊在外的馬致遠(yuǎn)便產(chǎn)生了一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。（同學(xué)們感受一下詩(shī)歌的意境，帶著感情讀一讀這首詩(shī)）學(xué)生自讀《次北固山下》，教師點(diǎn)撥找出詩(shī)歌中的意象將詩(shī)歌中的意象整合，畫成一幅圖畫說(shuō)一說(shuō)作者要通過(guò)這些圖畫表達(dá)怎樣的情感“青山、綠水”寫出風(fēng)景秀麗“潮平”寫出江面的壯麗“風(fēng)正、海日、江春”對(duì)未來(lái)的向往和美好的期待這些意象共同構(gòu)成了一幅冬末初春時(shí)節(jié)，詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見的壯麗景色，想與家人分享卻無(wú)法聯(lián)系，不由得心生思念家鄉(xiāng)之情?！净顒?dòng)三】用策略品詩(shī)情通讀本課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此記》，標(biāo)識(shí)詩(shī)歌中的意象，并抓住典型意象，分析詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情。無(wú)論是單個(gè)的意象還是意象群，都能讓我們感受到詩(shī)歌的意蘊(yùn)，更好的體味詩(shī)人的深沉的情懷。希望我們