五年級語文六單元說課稿

統(tǒng)編教材五年級語文下冊第六單元說課稿奈曼旗第三小學(xué)董潔一、說教材統(tǒng)編版教材五年級語文下冊第六單元以“思維的火花”為主題，編排了三篇課文。分別是選自《韓非子?難一》的寓言故事《自相矛盾》；根據(jù)《史記?孫子吳起列傳》改寫的《田忌賽馬》；還有俄國著名作家列夫?托爾斯泰的《跳水》。，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)亟鉀Q問題的辦法。第六單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。三篇課文都編排了有關(guān)了解人物思維過程的課后題?！敖涣髌脚_”進一步強調(diào)了了解人物思維過程對深入理解課文內(nèi)容的重要性，梳理了課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生懂得：遇到問題時，要先分析具體情況，再選擇適合的辦法解決問題。本單元的習作要求是“根據(jù)情境編寫故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，習作話題是“神奇的探險之旅”。在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象編寫故事”的經(jīng)驗，知道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本次習作進一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情變化發(fā)展的過程寫具體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探險的情境，圍繞探險的目的，把遇到的困境和求生的方法寫具體，豐富想象的內(nèi)容，體會想象的樂趣。二、說目標《新課標》明確指出，“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。針對課標對本學(xué)段所提出的要求，我確定了本單元的教學(xué)目標有：認識11個生字，讀準1個多音字，會寫23個字，會寫20個詞語。正確、流利地朗讀課文，背誦《自相矛盾》。能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。能說出課文中人物的思維過程。能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事，能夠展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。能交流、總結(jié)本單元課文中人物地思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適地解決問題地辦法。了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。能仿照例句，寫出關(guān)于時間很漫長或時間很快地內(nèi)心體驗。能說出葉圣陶先生修改文章地方法。初步了解古代不同年齡段的別稱。本單元的教學(xué)重難點：1、了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解；2、學(xué)會根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的曲折。三、說教學(xué)本單元的教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生借助課文內(nèi)容具體把握人物的思維過程，初步感受人物思維邏輯的縝密。在落實單元語文要素時，應(yīng)讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語句作為推想人物思維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將思考過程用自己的話表達出來。例如，《自相矛盾》可以從賣者夸耀自己商品的語句中，發(fā)現(xiàn)他的話里有矛盾之處，從而推想出圍觀者質(zhì)問賣者時的思維過程；《田忌賽馬》可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描述客觀條件的語句，也就是孫臏觀察到的情況，揣摩孫臏的思維過程；《跳水》可以引導(dǎo)學(xué)生找出說明天氣、人員等環(huán)境條件的語句，以及描寫孩子當時所處險境的語句，從而推想船長的思維過程。教學(xué)中利用這樣的“重點句突破法”可以更好地讓學(xué)生感受課文中人物思維的縝密，從而加深對課文的理解。再讓學(xué)生用自己的話去表達，等同于同時完成了交流平臺的學(xué)習任務(wù)。在本單元的教學(xué)中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)霓k法解決問題的能力，促進學(xué)生思維水平的發(fā)展。隨著閱讀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型，我們越來越重視培養(yǎng)解決真實情境中復(fù)雜問題的能力。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生確確實實會遇到許多問題，他們一般難以突破常規(guī)的定勢思維，可能會采用不恰當?shù)慕鉀Q辦法來解決問題；也有一些學(xué)生會習慣性求助父母，而不獨立思考，依賴心較重。因此，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試用課文中學(xué)到的思考問題的方法，解決現(xiàn)實生活中遇到的難題，讓學(xué)生在實踐中獲得真實的體驗，以增強其根據(jù)實際情況分析問題和解決問題的能力。這不僅為習作部分打下基礎(chǔ)，同時更能培養(yǎng)學(xué)生在生活中的能力。另外，本單元的第一篇課文就是一則文言文。文言文的學(xué)法與白話文不同。在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生回顧五年級上半學(xué)期學(xué)過的文言文《古人談讀書》，總結(jié)已經(jīng)掌握的學(xué)習和理解文言文的方法，比如借助注釋、看插圖、聯(lián)系上下文等，然后再進入新課《自相矛盾》?！蹲韵嗝堋凡粌H是一篇文言文，還是一則寓言故事。文章篇幅短小，配有插圖，讀起來很有趣味。教學(xué)中要求學(xué)生用自己的話講講這個故事，一方面能增進學(xué)生對整篇課文的理解，同時也能提高學(xué)生的口語表達水平。之前，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的講述故事的學(xué)習經(jīng)驗，因此教師可以提出進一步的要求，即在完整講述故事的前提下，通過合理的想象為故事增加一些生動的情節(jié)，把故事講得更加吸引人。本單元的習作話題是“神奇的探險之旅“，在指導(dǎo)的過程中要啟發(fā)學(xué)生拓寬探險的目的、探險的場景。通過多種形式的交流，喚醒學(xué)生已有的積累，拓寬學(xué)生探險的視野，激起學(xué)生寫探險故事的興趣，并幫助學(xué)生明確本次習作的內(nèi)容。同時