幼兒園連續(xù)性的教研：“戶(hù)外主題式建構(gòu)游戲”教研方案

“戶(hù)外主題式建構(gòu)游戲”教研方案此教研活動(dòng)是培訓(xùn)與教研相結(jié)合的模式，先培訓(xùn)，再教研。本次方案適合2-3次的教研活動(dòng)?！窘萄斜尘啊俊?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，由此可見(jiàn)在幼兒教育階段，需要培養(yǎng)幼兒的綜合能力，而戶(hù)外建構(gòu)游戲活動(dòng)正是通過(guò)不同主題的活動(dòng)，使幼兒能夠去體驗(yàn)積木、積竹、積塑、金屬構(gòu)造等。在建構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)操作各種構(gòu)造材料，能得到一種滿(mǎn)足感和愉悅感，寓教于樂(lè)，在玩中掌握知識(shí)技能。從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作各種材料的過(guò)程中，如果能夠從陌生到熟練掌握其使用方法，那么便會(huì)得到很大的滿(mǎn)足感，提升其動(dòng)手能力和自信心。關(guān)于戶(hù)外主題建構(gòu)的研訓(xùn)活動(dòng)，能夠幫助本園所有帶班教師了解如何根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)水平，有效地進(jìn)行游戲的組織和指導(dǎo)從而避免產(chǎn)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)方式。教研活動(dòng)的開(kāi)展有助于使戶(hù)外建構(gòu)游戲做到日常化、精細(xì)化并且具有班本文化的特色。【教研對(duì)象】幼兒園所有帶班教師【教研課時(shí)】3小時(shí)【教研目標(biāo)】（1）通過(guò)研訓(xùn)內(nèi)容的深化和衍生，了解戶(hù)外建構(gòu)游戲場(chǎng)地劃分的要求，嘗試根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡與發(fā)展特點(diǎn)，在戶(hù)外進(jìn)行適宜的主題建構(gòu)活動(dòng)。（2）通過(guò)案例學(xué)習(xí)、小組討論、圖紙展示等教研方式，發(fā)展教師的想象力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。【教研準(zhǔn)備】（1）PPT，一些關(guān)于戶(hù)外建構(gòu)的書(shū)籍，教師了解主題建構(gòu)的一些游戲。（2）教師用具：每組一張A4記錄紙、一盒水彩筆?！窘萄锌臻g】【教研過(guò)程】環(huán)節(jié)一：了解如何在戶(hù)外更好地按主題搭建清水積木參與教師自由落座，主持人介紹今天活動(dòng)安排。環(huán)節(jié)二：采用開(kāi)火車(chē)的方式，根據(jù)本班建構(gòu)游戲開(kāi)展現(xiàn)狀輪流發(fā)言。1、教師簡(jiǎn)短介紹自己所在班級(jí)是如何開(kāi)展主題式建構(gòu)活動(dòng)的，重點(diǎn)圍繞主題的產(chǎn)生來(lái)源、游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀、教師的指導(dǎo)策略等進(jìn)行介紹。2、戶(hù)外建構(gòu)游戲場(chǎng)地劃分和布置中的實(shí)踐操作問(wèn)題，不同年齡段總結(jié)，記錄員寫(xiě)在小黑板上。環(huán)節(jié)三；學(xué)習(xí)書(shū)籍《幼兒園大型戶(hù)外建構(gòu)游戲—從游戲走進(jìn)學(xué)習(xí)》1、了解戶(hù)外建構(gòu)材料與室內(nèi)建構(gòu)材料的不同。2、初步了解大型炭燒積木以及晨間鍛煉器材在戶(hù)外主題建構(gòu)游戲中的使用方式。3、通過(guò)部分案例的學(xué)習(xí)，思考怎樣融合幼兒的想法生成主題？在搭建前如何給予幼兒經(jīng)驗(yàn)上的支持？幼兒該如何通過(guò)主題建構(gòu)游戲得到學(xué)習(xí)與發(fā)展？如何在戶(hù)外主題建構(gòu)游戲中融合五大領(lǐng)域的內(nèi)容？以上環(huán)節(jié)是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以下環(huán)節(jié)是教學(xué)研討的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可以單獨(dú)時(shí)間進(jìn)行，看具體情況安排。環(huán)節(jié)四：研究討論①采用兩人合作畫(huà)圖的方式，幫助教師梳理習(xí)得的戶(hù)外建構(gòu)游戲場(chǎng)地劃分原則以及建構(gòu)游戲組織方式。②主持人出示空白記錄紙，全體教師根據(jù)自己所在年齡班級(jí)，嘗試進(jìn)行戶(hù)外建構(gòu)游戲場(chǎng)地劃分，各組推選發(fā)言人一名，說(shuō)出選擇戶(hù)外建構(gòu)游戲場(chǎng)地的理由。③以建構(gòu)主題《我的小學(xué)》為例，討論如何開(kāi)展主題建構(gòu)活動(dòng)、如何給于幼兒經(jīng)驗(yàn)以及材料上的支持。④按照小、中、大三個(gè)年級(jí)，分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示和發(fā)言。研訓(xùn)成員傾聽(tīng)發(fā)言人介紹，分析各個(gè)活動(dòng)方案的亮點(diǎn)或不足之處。環(huán)節(jié)五：親身體驗(yàn)①教師實(shí)地操作，按照方案以年級(jí)組為分隊(duì)依據(jù)，分為三個(gè)小組，進(jìn)行限時(shí)1小時(shí)的《我的小學(xué)》主題搭建。②根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適的建構(gòu)材料，如清水積木、炭燒積木竹梯、輪胎等進(jìn)行搭建。③根據(jù)自己所劃分的建構(gòu)場(chǎng)地進(jìn)行搭建。④提供關(guān)于小學(xué)的圖片，圍繞主題感受搭建的難度，明確指導(dǎo)的方向。以下環(huán)節(jié)可以單獨(dú)作為一次教研環(huán)節(jié)六：活動(dòng)小結(jié)1、圍繞所劃分的場(chǎng)地是否適宜進(jìn)行討論。2、圍繞所選擇的建構(gòu)材料的難易程度進(jìn)行討論。3、圍繞搭建過(guò)程中的感受以及搭建后的完成情況進(jìn)行討論。也可以將話題延伸到教師在建構(gòu)活動(dòng)中如何進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！窘萄型卣埂浚?）研訓(xùn)人員建立微信群，上傳關(guān)于建構(gòu)場(chǎng)地的劃分設(shè)計(jì)圖，教師交流建構(gòu)游戲心得（圍繞場(chǎng)地、材料、時(shí)間等因素）。（2）建議教師在組織和指導(dǎo)建構(gòu)游戲的過(guò)程中，嘗試混班、混齡的合作建構(gòu)，并進(jìn)行觀察記錄。教研反思和收獲：本次研訓(xùn)活動(dòng)通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組討論、圖紙展示、親身體驗(yàn)等研訓(xùn)方式，讓幼兒教師深入了解戶(hù)外主題建構(gòu)對(duì)于幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。教師在場(chǎng)地、材料提供以及過(guò)程指導(dǎo)等方面要有自己的思考。《幼兒園工作規(guī)程》提出幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，確立了目前游戲在我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)體系中的地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》不僅重申了這一要求，還提出要引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。從中我們不難發(fā)現(xiàn)：游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，相關(guān)部門(mén)對(duì)游戲的開(kāi)展提出了明確的方向自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放空間、環(huán)境支持。然而現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)教師輕視游戲，建構(gòu)游戲“走不出去”或“走錯(cuò)地方的現(xiàn)象。因此幼兒教師在活動(dòng)中通過(guò)梳理以往建構(gòu)游戲場(chǎng)地劃分內(nèi)容和開(kāi)展的情況，紛紛思考該如何開(kāi)展適宜的戶(hù)外主題建構(gòu)游戲—如何設(shè)計(jì)主題？如何選擇場(chǎng)地？如何布置環(huán)境？如何提供材料？引發(fā)教師從前期準(zhǔn)備、全程觀察、游戲追隨、適時(shí)介人、合理幫助、觀察記錄、分析反思、再次支持等多個(gè)方面，對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行思考，并利用多種手段真實(shí)記錄幼兒的游戲表現(xiàn)，做出有價(jià)值的分析與判斷。在親身體驗(yàn)過(guò)戶(hù)外主題式建構(gòu)游戲后，教師能夠更好地根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡與發(fā)展特點(diǎn)，劃分適宜的建構(gòu)場(chǎng)地，提供合適的材料，進(jìn)行正確的指導(dǎo)?！狙杏?xùn)資料】>建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲，是指幼兒操作各種結(jié)構(gòu)材料來(lái)構(gòu)造物體的一種游戲。幼兒園的主題建構(gòu)活動(dòng)是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)創(chuàng)作來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。>幼兒園戶(hù)外主題建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備和指導(dǎo)1、游戲前的準(zhǔn)備-一豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境（1）生活經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。幼兒在建構(gòu)游戲中的許多想法、靈感都來(lái)源于日常生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累得未多，游戲的建構(gòu)內(nèi)容就越豐富。如在主題建構(gòu)《我的小學(xué)》中，教師通過(guò)短片了解小學(xué)的建筑物特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上搭建，仍出現(xiàn)因不熟悉搭建內(nèi)容而法有及時(shí)完成的現(xiàn)象。因此，在日常生活中組織幼兒進(jìn)行主題式建構(gòu)時(shí)，教師委結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)的建構(gòu)特點(diǎn)。有了這樣的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒自然能夠更好地搭建。（2）有針對(duì)性地選擇建構(gòu)材料。建構(gòu)游戲作為一種建筑活動(dòng)，當(dāng)然離不開(kāi)建構(gòu)材料，它是開(kāi)展游戲的物質(zhì)保證，也是豐富建造內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。但建構(gòu)材料并不是越多越好，而要體現(xiàn)目的性、豐富性、可整性、層次性。在搭建小學(xué)的過(guò)程中，教師選擇的炭燒積木體積較大，呈現(xiàn)出來(lái)的效果比較宏偉壯觀。有的教師選擇了一些晨間鍛煉器材，如梯子、輪胎等，搭建出來(lái)的效果更有實(shí)用性，可以結(jié)合角色游戲延伸下去。因此，教師平時(shí)在組織建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，提供適宜的、足夠的材料，支持幼兒的創(chuàng)造性游戲。2、游戲中的指導(dǎo)觀察、合作、支持、引領(lǐng)（1）注重交往，發(fā)展幼兒的合作能力。中、大班幼兒的建構(gòu)游戲不再以單獨(dú)游戲?yàn)橹?，而?yīng)趨向于群體化。這樣才能讓幼兒感受到合作的重要性讓合作成為游戲成功的“階梯”。（2）建立常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。幼兒在建構(gòu)游戲中，常會(huì)為爭(zhēng)奪同一材料而發(fā)生哭鬧、爭(zhēng)吵等現(xiàn)象，或者發(fā)生亂扔、亂敲打材料的情況。要想從根本上解決這些問(wèn)題，一個(gè)重要的切入點(diǎn)就是發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺(jué)建立并遵守基本的游戲常規(guī)-懂得謙讓;使用正確的方法;有順序地取放；用完放回原處等。當(dāng)發(fā)生上述情況時(shí)，請(qǐng)幼兒自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做到“我的建構(gòu)我做主”。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)有主人翁意識(shí)，就會(huì)逐步形成良好的習(xí)慣。（3）啟發(fā)引導(dǎo)，擴(kuò)展建構(gòu)游戲的內(nèi)容。由于幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和