幼兒園小班角色游戲教師介入的教研

角色游戲活動中教師適時介入的教研教研主題：小班角色游戲活動中教師適時介入的研究教研目標：1、發(fā)現(xiàn)教師介入游戲時機的重要性，討論提高教師介入行為有效性的策略。2、對教研活動開展進行評價，提煉有效開展教研活動的方法，給幼兒園的《教研動有效性評價標準》提出合理化建議。教研形式：案例研究參與研討人員:業(yè)務園長及教研組7名教師主持:xx老師專業(yè)引領:業(yè)務園長現(xiàn)場記錄:××老師現(xiàn)場設備管理:××老師教研環(huán)境創(chuàng)設:××老師教研準備：1、知識經驗準備:(1)了解小班幼兒角色游戲的發(fā)展現(xiàn)狀。(2)學習過幼兒園《教研活動有效性評價標準》。(3)自學有關教師適時介人行為的相關理論知識。2、物質材料準備:(1)現(xiàn)場教研活動“小班角色游戲活動中教師適時介人的教究”所需材料:教師或察研究記錄表格等。(2)研討活動材料:研討簡介、專業(yè)引領PPT，電教設備:卡紙、水性筆、桌牌、教師陳述、表達觀點用道具及材料。3，活動展示的準備：(1)主題構思。(2)材料的準備。(3)方案的準備。（4)幼兒知識經驗的準備。教研進程：一、熱身游戲，導人主題。1、游戲:手指游戲"咖喱咖喱”2、介紹主題“小班角色游戲活動中教師適時介入的研究及教研活動有效性研究”產生的思路。二、提出研討主題，現(xiàn)場分組、分工。1、主題:小班角色游戲活動中教師適時介入的教研2、分組:按照教師從事幼教工作年限分成體驗組、評價組，每組推選一名組長，由組長組織組員進行分工。(1)體驗組(工作5年左右的正處于初任期及探索期的年輕教師，共4人，主要以研活動參研教師的身份參與現(xiàn)場教研活動。)(2)評價組(工作在15年以上，處于成熟期的有一定經驗的教師，共3人，主要以教研活動觀察員、評價員的身份參與對現(xiàn)場教研活動的觀摩。)三、現(xiàn)場教研活動展示由體驗組教師參研，主題為“小班角色游戲活動中教師適時介入的研究”的現(xiàn)場。1、介紹主題“小班角色游戲活動中教師適時介入的研究"。2、自由分組。體驗組:教師對個別介人行為記錄小組。(主要觀察游戲活動中的教師對個別幼兒介入行為在案例中的效果進行記錄、分析)評價組:教師對集體介入行為記錄小組。(主要觀察游戲活動中的教師對幼兒集體介入行為在案例中的效果進行記錄、分折）3、現(xiàn)場角色游戲案例展示。小班角色游戲“娃娃家”執(zhí)教:××老師4、小組分析，觀察數(shù)據(jù)匯總。(1)活動展示后，兩組教師對觀察到的數(shù)據(jù)、記錄進行匯總。(2)分析觀察到的數(shù)據(jù)、記錄，將本組觀念進行整理，并用條款或表格的形式呈現(xiàn)出來。(3)推選本組中心發(fā)言人，準備發(fā)言。5、集體討論，腦力激蕩。以案例為載體、教研組開展討論活動。(1)各組教師分別選派一名中心發(fā)言人，進行分析性發(fā)言。(2)找出有爭議的觀念，進行自由辨析。(3)總結分析并進行分類、小結。6、研討總結，理論提升。主持人小結教師們在本次教研研討活動中獲得的提升。四、現(xiàn)場教研活動評價。1、觀摩后，評價組教師對觀察到的數(shù)據(jù)、記錄進行匯總。2、以教研活動為載體，開展討論活動。(1)全面概括:對照幼兒園《教研活動有效性評價標準》，由評價組中心發(fā)言人對數(shù)研活動進行全面評價。(2)實話實說:通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式，評判此次教研活動的有效性。(3)焦點訪談:就教研過程中的問題現(xiàn)場向主持人與體驗組的教師發(fā)問。建議。根據(jù)對現(xiàn)場案例的評價實踐，給幼兒園的教研活動有效性評價標準提出合理化建議。五、研