幼兒園幼兒園大班開展融通式“暢玩日”教研方案

主題：幼兒園大班開展融通式“暢玩日”活動的教研活動方案

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全體教師教研背景：《幼兒園工作規(guī)程》指出，游戲是幼兒園的基本活動?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也特別強調(diào)，要珍視游戲和生活的獨特價值。而區(qū)域游戲活動是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行》》明確要求，“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。我們堅持學(xué)前教育核心價值，圍繞“在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在關(guān)系中成長，在活動中發(fā)展”園本課程的重要理念，為幼兒共創(chuàng)設(shè)20個園級游戲活動區(qū)域，利用豐富的園級游戲區(qū)域和材料，促進兒童解放天性，使其玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中，充分發(fā)揮了區(qū)域游戲活動在幼兒園教育中的重要作用。我園以情感為核心教育元素，將其貫穿幼兒整個學(xué)習(xí)、生活過程，以培育幼兒積極的情緒狀態(tài)、良好的情感品質(zhì)、正向的情感能力為目標(biāo)，構(gòu)建具有情感特色的園本課程體系，強調(diào)創(chuàng)設(shè)溫暖、互動、互愛的環(huán)境，以積極美好的情感培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)對學(xué)前階段教育價值的本質(zhì)追求。游戲互動是促進幼兒社會性發(fā)展的重要因素。通過多年的實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)園級游戲區(qū)域能夠提供更多體驗真實生活與情感發(fā)展的機會?；谝陨险J識，如果在游戲過程中實現(xiàn)園級不同游戲活動區(qū)域相互融通、各班級幼兒在游戲活動區(qū)域相互融通以及游戲活動區(qū)域里的情感教育融會貫通，那么既有利于尊重幼兒的感受、拓展幼兒的活動范圍、增進幼兒的交往體驗，又有利于全面和諧地發(fā)展幼兒的情感、個性與能力。研究目標(biāo)：1、探索幼兒園開展和推進融通式“暢玩日”活動的方式。2、在聯(lián)動式游戲區(qū)域?qū)嵺`活動中，研究幼兒園教師對幼兒游戲活動的支持策略，提升游戲質(zhì)量研究內(nèi)容：1．融通式游戲區(qū)域。在園本情感教育課程思想的指導(dǎo)下，利用幼兒因現(xiàn)有的環(huán)境，探尋拓展幼兒游戲空間的路徑與內(nèi)容，力求幼兒社會角色游戲能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域設(shè)置之間的聯(lián)動、游戲區(qū)主題之間的聯(lián)動、材料投放之間的聯(lián)動、師幼間的聯(lián)動、幼幼間的聯(lián)動，為兒童在多元的游戲環(huán)境中，多層次、多通道地進行互動，更自主、更自由、更快樂地游戲創(chuàng)設(shè)機會，促進幼兒社會性及人格的健康和諧發(fā)展。2.“暢玩日”活動中的幼兒。通過開展大班融通式“暢玩日”活動，觀察幼兒的情緒狀態(tài)，分析幼兒的游戲發(fā)展水平。3.“暢玩日”活動中的教師。通過融通式“暢玩日”活動的開展，探尋教師在開展游戲區(qū)域活動時的指導(dǎo)策略。研究方法：1、研究對象的選擇。本次研究選取了開展融通式“暢玩日”活動的大班組，該年級組有四個大班共有158名幼兒，年齡在5歲左右。該年級組的教師都有多年從事幼兒教育的經(jīng)驗并且具有一定的科研能力。2、研究方法的使用。(1)行動研究法在學(xué)前教育領(lǐng)域，行動研究主要是指教育教學(xué)實踐活動過程中產(chǎn)生和進行的，由教育理論工作者和實踐工作者共同參與，以研究解決教育教學(xué)實踐問題為根本目的，對教育行動做研究，在教育行動中研究，以研究促進教育行動的研究類型和方法本次研究主要采取行動研究法，旨在解決大班“暢玩日”活動的推進和活動過程中教師的支持策略這兩項實際問題。在幼兒園大班組進行了一學(xué)期的“暢玩日活動的實踐，因內(nèi)的教育理論工作者和實踐工作者組成研究團隊，共同確立了活動的實施策略，并在活動過程中通過觀察、記錄、分析及反思，梳理出“暢玩日”活動的推進策略以及教師指導(dǎo)策略，同時致力于將開展“暢玩日”活動中運用的方法推廣至其他幼兒園或者幼兒教育機構(gòu)，讓廣大幼教工作者能夠看到區(qū)域游戲改革發(fā)展的新方向。(2)實驗法本探索在大班組進行實驗，在非實驗班進行推廣性驗證，以保證融通式游戲區(qū)域的設(shè)置對幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展更加有效。(3)問題導(dǎo)向法以發(fā)現(xiàn)問題與解決問題為著眼點和立足點，其一，著力發(fā)現(xiàn)和解決制約園級游戲活動區(qū)域融通方面的現(xiàn)實問題；其二，著力發(fā)現(xiàn)和解決影響組織實施大班“暢玩日”活動方面的認知障礙問題；其三，著力發(fā)現(xiàn)和解決教師團隊推進活動值導(dǎo)方略和研究分析方面的問題。(4)觀察法觀察法是研究者有目的，有計劃地對目標(biāo)行為進行考察、記錄、分析、從而獲取研究資料的方法。本次研究，一部分研究者將以旁觀者的身份，通過觀察記錄大班“暢玩日”的活動現(xiàn)場，關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)、游戲內(nèi)容、游戲行為表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)行為，以及整個“暢玩日”活動的開展情況，收集相關(guān)信息，形成典型案例，并對這些案例進行分析研究。同時組織活動的教師也將作為觀察者，在最自然的狀態(tài)下對幼兒進行長期觀察，使觀察結(jié)果更加真實有效。研究者將采取拍照、錄像和文字記錄等方式，力求客觀、準確地記錄現(xiàn)場信息，之后進行編碼和文字轉(zhuǎn)錄工作，便于后期整理和分析。研究過程：一、研究總體安排1，開展園本培訓(xùn)活動，通過講座等形式，提高教師的專業(yè)理論水平，為更好地組織教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2，提供相互研討的交流平臺，讓教師能發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、嘗試解決問題。3.開展實際的游戲活動觀摩展示，學(xué)以致用，從實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，實地研討，完善教學(xué)。二、活動具體安排1、理論學(xué)習(xí)，調(diào)研園級游戲情況(9月)。開展園本培訓(xùn)，進行關(guān)于游戲的培訓(xùn)活動，豐富教師關(guān)于游戲的理論知識，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開調(diào)研園級、班級的游戲現(xiàn)狀。2、教研組研討活動(10月)。解決調(diào)研中的實際問題，做好開展研究的頂層規(guī)劃。3、全園開展“暢玩日”活動的實踐探索(11月、12月)。大班開展“暢玩日”游戲活動，并觀察記錄，對游戲中存在的問題進行研討。收集、整理觀察記錄的結(jié)果，教師總結(jié)、反思，撰寫園本教研活動方案，共同尋求最好的策略方法，完善