（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè) 7 散文詩二首-荷葉母親 教案2

散文詩二首——荷葉母親教案課題散文詩二首課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。2.學(xué)生能品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。3.品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。過程與方法：1.通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀），使學(xué)生把握詩歌基調(diào)。2.通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。3.通過朗讀品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點(diǎn)投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感難點(diǎn)利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)感情關(guān)鍵理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課明確目標(biāo)組織教學(xué)導(dǎo)入新課3、出示目標(biāo)導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚瑥闹懈惺艿搅艘粋€(gè)沐浴著母愛的孩子的快樂。而受泰戈?duì)栍绊懞艽蟮奈覈?guó)現(xiàn)代詩人、散文家冰心在散文詩《荷葉·母親》中又將讓我們感受怎樣的母愛呢？一起來學(xué)習(xí)《荷葉·母親》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品傾聽教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課實(shí)施目標(biāo)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知作者作品簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)范讀課文4、學(xué)生自由朗讀課文5、分析文章的主題，及其表達(dá)方式作者心情的變化過程劃分文章的段落層次同學(xué)們都預(yù)習(xí)本文了吧？誰來給大家介紹一下作者？教師介紹寫作背景：《荷葉·母親》選自《冰心全集》第一冊(cè)（海峽文藝出版社2012年版）。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。這首散文詩是冰心的一篇很典型的以“母愛”為主題的詩作。重點(diǎn)字音?。▂ù）沐浴瑞（ruì）瑞雪裕（yù）富裕揣（chuǎi）揣摩峪（yù）嘉峪關(guān)端（duān）端莊重點(diǎn)詞語攲斜：傾斜，歪斜。攲，傾斜。覆蓋：遮蓋。慈憐：慈愛憐惜。蔭蔽：（枝葉）遮蔽。教師范讀課文，要求學(xué)生把握文章節(jié)奏組織學(xué)生自由朗讀課文，理解內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生思考以下問題：（1）點(diǎn)明文章主旨的是哪一句？其表達(dá)方式是什么？（2）作者心情的變化過程是怎樣的？總結(jié)：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了（3）品讀課文，理清層次。教師歸納：送蓮(第一自然段)——憶蓮(第二、三自然段)——看蓮(第四至七自然段)——悟蓮(第八、九自然段)學(xué)生舉手介紹作者：冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，作家、詩人。著有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等……以小組為單位，互讀互聽，互考互背，共同夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真傾聽，注意文章節(jié)奏在聲朗讀課文，加深理解分析問題，嘗試回答：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？表達(dá)方式：抒情、議論。7’8’教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，品析內(nèi)容“荷葉”與“母親”的相似點(diǎn)及其依據(jù)朗讀文中“紅蓮”在風(fēng)雨中部分分析文中體現(xiàn)“我”的心中是有“雨點(diǎn)”的文章表現(xiàn)寫荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫母親對(duì)“我”的呵護(hù)，怎樣理解作者怎樣由蓮花想到自己的分析本文的情感分析文章的寫作手法比較閱讀拓展延伸，總結(jié)全文組織學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步探究以下問題：(1)“荷葉”和“母親”有什么相似點(diǎn)？從文中找依據(jù)。(2)你從哪里讀出“紅蓮”是在風(fēng)雨中的？從文中找出來，并朗讀。例：第4節(jié)中：“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天?！保?）你從哪里讀出“我”心中是有“雨點(diǎn)”的？從文中找出有關(guān)詞語。（4）文章表面是寫荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫母親對(duì)“我”的呵護(hù)，可以這樣理解的理由是什么？教師點(diǎn)評(píng)明確：是荷花、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點(diǎn)，這種寫法叫“以花喻人”。（5）作者是怎樣由“蓮花”而想到自己的呢？（6）自古以來，“詩言志”，詩歌是傳達(dá)思想感情的，本文的情感是什么？（7）分析欣賞文章托物言情，聯(lián)想、想象豐富的寫法。教師總結(jié)：文章寫雨中蓮花、荷花遮蔽蓮花，作者受到觸動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親，想起母親愛護(hù)兒女的情景。（8）學(xué)生反復(fù)比較閱讀兩篇課文，探究相同點(diǎn)與不同處。教師總結(jié)：相同點(diǎn)：都是通過具體的意象來表達(dá)母愛。詩人把自己對(duì)母親的愛寄托到金色花和荷葉上。課堂小結(jié)：親情是那么美好，母愛是那樣圣潔，我們要用心去感受，并懂得珍惜和回報(bào)。學(xué)生朗讀課文，品味與思考，預(yù)期引導(dǎo)：學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)明確：荷葉為風(fēng)雨中的荷花遮風(fēng)擋雨；母親是心中有雨點(diǎn)的“我”的蔭蔽。學(xué)生嘗試找出：煩悶不適意不寧的心緒學(xué)生試著回答：（因?yàn)椤鞍四昵啊拍昵啊钡氖虑?，把“我”和“荷花”連在了一起。）學(xué)生分析：對(duì)母愛的贊美。文末點(diǎn)出，卒章顯志的寫法。）學(xué)生根據(jù)理解，分析：不同點(diǎn)：（1）感情基調(diào)不同：《金色花》天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛；《荷葉·母親》溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛、博大無邊、偉大無窮母愛。（2）同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式……8’7’教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課檢測(cè)目標(biāo)習(xí)題檢測(cè)總結(jié)本課3、作業(yè)1、熟讀課文。在反復(fù)朗讀的過程中進(jìn)一步把握文章的內(nèi)容、感