高二語文同步講義（統(tǒng)編版選擇性必修上冊）古詩詞誦讀之《無衣》 （教師版）

古詩詞誦讀之《無衣》目標導航目標導航課程標準課標解讀語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造4、文化傳承與理解1、了解《詩經(jīng)》有關(guān)的基礎知識；2.反復誦讀，感知詩歌的內(nèi)容和情感；3.掌握本詩的章法結(jié)構(gòu)特點，體會詩歌藝術(shù)特色和詩詞之中的情感。4.聯(lián)系當下，感受詩歌精神的血脈相承。知識精講知識精講知識點01【即學即練1】詩歌開頭運用了何種修辭方法？有何作用？“豈曰無衣”改為“我有衣兮”好不好？為什么？【答案】一問：設問。二問：表現(xiàn)了人民團結(jié)一致、共同對敵的英雄氣概，能激發(fā)人們的愛國熱情。三問：不好?！柏M曰無衣”似自責，似反問，洋溢著不可遏制的憤怒與憤慨。而且反映了時局的危急，修改后只剩下“關(guān)心”一層意思?！窘馕觥恳粏枺好鞔_設問是自問自答，需要與反問、一問一答區(qū)別開來。二問：“與子......同”代表了團結(jié)一致；“仇”代表同仇敵愾；我們又能從團結(jié)一致和同仇敵愾這兩個方面看出英雄氣概和愛國熱情。把這些內(nèi)容用動賓短語“表現(xiàn)了......激發(fā)了......”動賓短語整合成句即可。三問：首先從語氣上的區(qū)別，反問語氣和陳述語氣的區(qū)別。其次從感情上區(qū)別：憤怒與憤慨只有反問語氣才能表達，陳述語氣達不到這個效果。最后從表現(xiàn)的詩歌內(nèi)容上的區(qū)別：反問語氣表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的背景，陳述語氣改變了這個背景。分析任何問題都要常識從不同角度分析和比較，這樣才能對問題有比較深入和全面的認識。知識點02【即學即練2】“王于興師”在文中有何作用？它與“問答”有無邏輯事理關(guān)系？文章把它置后有何作用？【答案】交代事件發(fā)生的直接原因，邏輯上有前后關(guān)系，文章把它置后補充交代，先“議”后“敘”，目的有二：（1）避免平鋪直敘，增強文勢；（2）激發(fā)愛國熱情，突出為國而戰(zhàn)的斗爭精神?！窘馕觥恐R點03【即學即練3】全詩結(jié)構(gòu)形式上有何特點？為什么這么寫？“與子同仇”“與子偕作”“與子偕行”三句之間是什么關(guān)系？請做具體分析?！敬鸢浮浚ㄒ粏枺┲卣炉B句，反復詠唱，一唱三嘆。（二問）作用①渲染戰(zhàn)斗的緊張氣氛；②強烈表現(xiàn)戰(zhàn)士們同仇敵愾、為國征戰(zhàn)、英勇抗敵的英雄氣概和愛國主義精神。（三問）重章疊句的關(guān)系：遞進關(guān)系。首章結(jié)句“與子同仇”是情緒方面的。說的是我們有共同的敵人。這是發(fā)出號召，統(tǒng)一思想。第二章結(jié)句“與子偕作”是說“我與你一同行動起來”。這才是行動的開始。第三章結(jié)句“與子偕行”，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。這三個結(jié)構(gòu)相同的句子只是幾個字的變化，就展現(xiàn)出了詩歌行文的思路，便于情節(jié)的展開，使情感層層推進，形成了一種參差美?！窘馕觥浚ㄒ唬┻@是《詩經(jīng)》寫作上的重要特色。重章復沓或稱重章疊句的表現(xiàn)和形態(tài)：①.表現(xiàn)：章與章句式對應，詩句大同小異，只在各章對應的位置換幾個字。②.形態(tài)：《詩經(jīng)》善用這種手法，從詩意的表達看，有兩種不同的形態(tài)，即重章之易辭申意和重章之循序漸進。作用：①便于記憶和詠唱②渲染氣氛③增加了詩的節(jié)奏性和音樂感④回旋反復，可充分的抒發(fā)情懷每一章句數(shù)、字數(shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機械的重復，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。重章之間是循序漸進的關(guān)系。便于一步步展開豐富戰(zhàn)斗的場面。每一層次分析具體的內(nèi)容和戰(zhàn)斗場面，雖然知識幾個字的變化，但內(nèi)容和情感是一層層推進的。分點作答，能比較貼切地分析三個句子之間的關(guān)系。知識點04文化常識辨析【即學即練4】詩中“衣”的有幾種理解？【答案】“袍”：秦國士兵御寒所穿的是袍，較一般人所穿的袍稍短，白天穿在身上，到了夜晚則可以當被子來用。“澤”：同“襗”，貼身穿的衣服?！夺屆罚骸昂挂?，近身受汗之衣也?！对姟分^之澤。作之用布六尺，裁足覆胸背。汗衣滋液，故謂之澤”“裳”：“裙，下裳”。古代男女皆著裳。軍人的戰(zhàn)裳常常以皮革做衣料，即所謂“甲裳”。能力拓展能力拓展考法01掌握文本的基本知識的能力《無衣》選自十五《國風》中的秦風，屬于秦國民歌。東周初，因秦襄公護送周平王東遷有功，開始列為諸侯，改建都于雍(今陜西鳳翔)，自此逐漸強大起來。統(tǒng)治區(qū)大致包括今陜西（?。┲胁亢透拭C（省）東南部。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土將要遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵。《無衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是一首秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。本詩標題“無衣”的意思是說當時軍情緊急，征衣一時難以齊備。1.走進《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國古典詩歌現(xiàn)實主義的源頭?！对娊?jīng)》，是中國古代詩歌開端，是最早的一部詩歌總集?！对娊?jīng)》反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌?！对娊?jīng)》在先秦時期稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為《風》《雅》《頌》三個部分，手法包含“賦、比、興”。風，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。風又稱“國風”。雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。此外，不得不提到《詩經(jīng)》中運用的三種主要表現(xiàn)手法：賦、比、興，它們是中國古代根據(jù)《詩經(jīng)》的創(chuàng)作經(jīng)驗歸納出來的詩歌表現(xiàn)手法。賦就是鋪陳直敘，即是人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達出來。賦是最基本的表現(xiàn)手法，在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。比就是比喻，在《詩經(jīng)》中用得最為普遍。以彼物比此物，或情感，借一個事物作類比。一般來說，用來作比的事物總比被比的本體事物更加生動具體、鮮明淺近而為人們所知，便于人們聯(lián)想和想象。形象生動，鮮明，突出事物的特征。興，即先言他物以引起所詠之詞。從特征上講，有直接起興、興中含比兩種情況。激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。如《孔雀東南飛》中的"孔雀東南飛，五里一徘徊"。《詩經(jīng)》以四言為主；多重章疊唱，又稱復沓結(jié)構(gòu)。《詩經(jīng)》中多用疊句、疊字、雙聲疊韻?！对娊?jīng)》重章疊句的復沓結(jié)構(gòu)，反復詠嘆，回環(huán)往復，增強了抒情效果，而疊字、雙聲疊韻的使用又增強了音樂美和形象美。《詩經(jīng)》中的詩歌大多押韻。常見的也是我國后世最常用的是一章之中只用一個韻部，隔句押韻，韻腳在偶句的押韻方式。[情境默寫]《無衣》每章開頭都采用了問答式的句法。一句“豈曰無衣”，似自責，似反問，洋溢著不可遏制的憤怒與憤慨，仿佛在人們復仇的心靈上點上了一把火，于是無數(shù)戰(zhàn)士同聲響應：“_____________”“______________”“______________”?！敬鸢浮颗c子同袍與子同澤與子同裳《無衣》語言富有強烈的動作性：“___________”“___________”“_____________”使人想象到戰(zhàn)士們在磨刀擦槍、舞戈揮戟的熱烈場面。【答案】修我戈矛修我矛戟修我甲兵《無衣》共三章，采用了重疊復沓的形式。首章結(jié)句“_______________”，是情緒方面的，說的是他們有共同的敵人。二章結(jié)句“____________”，是行動的開始。三章結(jié)句“_____________”，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了?！敬鸢浮颗c子同仇與子偕作與子偕行《無衣》中描寫君王要發(fā)兵了，要修理好戈矛準備戰(zhàn)斗的句子是：“____________________，_________________?！薄敬鸢浮客跤谂d師修我戈矛【解析】本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內(nèi)容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的寫法，“偕”“豈”“裳”“矛”“戟”“偕”“戈”?？挤?2結(jié)合實際探究問題的能力【典例】《無衣》表達的是一種敢于擔當?shù)挠⑿壑髁x氣概以及以大局為重的愛國主義精神。這種精神千百年來，已經(jīng)融入了中華民族的血脈，代代相承。說說你想到哪些跟《無衣》中的主人公很像的人或事？【答案】①林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。在中華民族面臨淪入半殖民地的緊要關(guān)頭，他挺身而出，“置禍福榮辱于度外”，堅決實行禁煙，抵抗外國武裝侵略，捍衛(wèi)了國家主權(quán)和領土。②抗美援朝志愿軍：我們把該打的仗都打了。你懂七連嗎？你知道七連多少次從尸山血海中爬起來，抱著戰(zhàn)友殘缺的軀體，看著支離破碎的連旗。千軍萬馬在喊勝利，在喊萬歲，七連沒有聲音，它只是埋好戰(zhàn)友，包上傷口，跟自己說又活下來了，還得打下去。——電影《長津湖》臺詞③抗疫路上的“00后”：撐起“青春脊梁”！在防疫一線的志愿者隊伍中，有許多“00后”的身影。他們用年輕的肩膀擔起了戰(zhàn)疫責任，稚嫩的臉龐掩飾不住他們堅定的眼神，他們用行動證明“00后”的肩膀，靠得住?、苤貞c山火摩托車少年：守護我們的家！這群臉上還帶著稚氣，身體看著比摩托車還小的青年小伙子，用竹筐背著物資，沖向了重慶山火的發(fā)生地，他們大部分看著年輕瘦弱，但一個個都眼神堅毅，臉上毫無懼色，渾身上下散發(fā)著一往無前，舍我其誰的氣勢，這，就是川渝地區(qū)的好男兒！他們，就是這個國家的年輕一輩！【解析】選取不同時代，具有廣闊的歷史背景，重大意義的歷史人物和歷史事件，采用先概括，后分析的層次進行分析，分析時要結(jié)合具體的事例，體現(xiàn)情境意識。這樣才能與《無衣》所展現(xiàn)的畫面一致，同時能體現(xiàn)英雄主義，愛國精神。分層提分分層提分題組A基礎過關(guān)練1.下列有關(guān)《詩經(jīng)》常誤，表述有誤的一項是（）A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，有“詩三百”之稱。B．《詩經(jīng)》為我國古典文字現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的監(jiān)觴，漢代儒家將其奉為經(jīng)典，列為“五經(jīng)”之首；“楚辭”是我國浪漫主義文學的先河，以《離騷》為代表，因此又稱“騷體”詩。C．《詩經(jīng)》依據(jù)音樂的不同分為《風》、《雅》、《頌》三部分，其中《風》又稱為《國風》，藝術(shù)成就最高；《詩經(jīng)》的形式以四言為主，普遍采用賦、比、興的手法，與“風”、“雅”、“頌”合稱為《詩經(jīng)》六藝。D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多屬貴族階級；詩作以歌頌和維護其統(tǒng)治為基本傾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。【答案】D【詳解】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。D項，“《采薇》是《大雅》中的一篇”錯誤?！恫赊薄肥恰缎⊙拧分械囊黄?。此詩就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。故選D。題組B能力提升練2．下列對《無衣》這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．第一章是全詩的總領。為了“同仇”這個目標，所以才能“同袍”“同澤”“同裳”。B．第一、二章表達了同心協(xié)力、共同對敵的決心。反問句的使用，語氣強烈，增強了詩句的藝術(shù)感染力。C．第三章詩句式與前兩節(jié)相同，但表達的感情與上文不同，主要強調(diào)了一同出發(fā)這一愿望。D．全詩敘寫了出征前戰(zhàn)友相互勉勵的情形，抒發(fā)了團結(jié)友愛、共御外侮的壯志豪情?！敬鸢浮緾【解析】C項，“第三章詩句式與前兩節(jié)相同，但表達的感情與上文不同，主要強調(diào)了一同出發(fā)這一愿望”錯。“豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行”與前兩節(jié)“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作”表達的感情相同，都是表達同心協(xié)力，共同對敵的決心。故選C。題組C培優(yōu)拔尖練3．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊?/p>