九年級語文下冊 第四單元 14《山水畫的意境》教案2 新人教版

九年級語文下冊第四單元14《山水畫的意境》教案2新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為九年級語文下冊第四單元的第14課《山水畫的意境》。該內容與學生已有知識聯(lián)系緊密，首先，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過各類文學作品，對中國古典文學及藝術有一定的了解和欣賞能力。本節(jié)課通過學習《山水畫的意境》，將進一步深化學生對我國傳統(tǒng)文化中“山水”概念的理解，特別是山水畫的意境表達。

教學內容主要包括：1.了解山水畫的起源、發(fā)展及其在文學藝術中的地位；2.學習課文中的名句、名篇，分析山水畫的意境特點；3.探討山水畫與詩詞的相互關系，以及它們在表達情感、描繪自然方面的異同。這些內容與學生的已有知識相聯(lián)系，有助于提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，同時培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.提升文學素養(yǎng)：通過學習《山水畫的意境》，使學生深入理解中國傳統(tǒng)文化中山水畫的審美價值，提高文學鑒賞和審美能力。

2.增強文化自信：讓學生在學習過程中，感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強民族自豪感和文化自信。

3.發(fā)展思維品質：通過分析、比較、探討等教學活動，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯性思維。

4.提高表達能力：讓學生在學習山水畫意境的基礎上，學會運用詩詞、繪畫等藝術形式表達個人情感和觀點，提升跨媒介表達能力。

5.培養(yǎng)合作精神：鼓勵學生在小組討論中積極參與，相互尊重，學會傾聽和表達，發(fā)展團隊合作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習并掌握了古典詩詞的基本知識，對我國傳統(tǒng)文化有一定的了解。他們對詩詞的韻律、意境等已有一定的認識，同時，通過之前的學習，學生還對繪畫藝術有一定的鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對文學藝術類課程具有一定的興趣，他們喜歡探索和表達，對美的追求和欣賞能力逐漸增強。學生在學習過程中，具備一定的自主學習能力和合作學習能力，但學習風格各異，有的擅長形象思維，有的則更傾向于邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《山水畫的意境》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于山水畫的意境理解可能存在困難，需要進一步引導和啟發(fā)；其次，學生在分析詩詞與山水畫的相互關系時，可能會感到困惑，難以把握二者之間的聯(lián)系；最后，學生在小組合作中可能會出現(xiàn)溝通不暢、觀點分歧等問題，需要引導他們學會尊重和傾聽他人意見，提高團隊合作能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、山水畫作品集、詩詞集。

2.軟件資源：語文教學軟件、PPT課件、詩詞音頻資料、山水畫視頻解析。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺（用于發(fā)布學習任務、互動交流）。

4.信息化資源：電子課本、數(shù)字化圖書館、在線藝術教育資源。

5.教學手段：講授法、討論法、案例分析、小組合作、情境教學、多媒體展示。教學流程（總用時：45分鐘）

一、課前準備（5分鐘）

1.教師提前在學校教學管理系統(tǒng)和在線學習平臺上發(fā)布預習任務，要求學生預習《山水畫的意境》一課，了解山水畫的起源、發(fā)展及其在文學藝術中的地位。

2.學生自行查閱相關資料，對山水畫意境有一定的認識，為課堂學習打下基礎。

二、課中教學（35分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一幅著名的山水畫作品，引導學生觀察并發(fā)表對山水畫意境的看法，激發(fā)學生的學習興趣。

2.基本知識講解（10分鐘）

a.教師簡要介紹山水畫的起源、發(fā)展及其在文學藝術中的地位。

b.分析課文中的名句、名篇，講解山水畫的意境特點。

c.通過PPT展示，對比不同時期、不同流派山水畫的風格，讓學生對山水畫有更直觀的認識。

3.互動討論（10分鐘）

a.教師組織學生進行小組討論，探討山水畫與詩詞的相互關系，以及它們在表達情感、描繪自然方面的異同。

b.各小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.案例分析（10分鐘）

a.教師呈現(xiàn)一個山水畫案例，引導學生分析畫中的意境表達。

b.學生嘗試運用所學知識，從詩詞、繪畫等角度進行解讀。

5.實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）

a.教師布置課堂練習，要求學生結合所學，創(chuàng)作一首描繪山水畫意境的詩詞。

b.學生現(xiàn)場創(chuàng)作，教師巡回指導。

三、課后鞏固與拓展（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生選取一幅自己喜歡的山水畫，運用所學知識進行分析，并撰寫心得體會。

2.學生通過在線學習平臺提交作業(yè)，教師及時批改并給予反饋。

3.鼓勵學生在課后參加學校組織的藝術社團活動，進一步豐富自己的藝術修養(yǎng)。學生學習效果1.知識與技能：

a.學生掌握了山水畫的起源、發(fā)展及其在文學藝術中的地位，豐富了中國傳統(tǒng)文化的知識體系。

b.學生能夠理解和分析山水畫的意境特點，提高審美鑒賞能力。

c.學生學會了運用詩詞、繪畫等藝術形式表達個人情感和觀點，提升了跨媒介表達能力。

2.過程與方法：

a.學生在小組討論中，學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊合作能力。

b.學生通過案例分析，掌握了分析、比較、探討等學習方法，提升了批判性思維和邏輯性思維。

c.學生在實踐環(huán)節(jié)中，將所學知識應用于創(chuàng)作，增強了對知識的實際運用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.學生對山水畫和詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強了學習文學藝術的熱情。

b.學生在欣賞和分析山水畫的過程中，感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強了民族自豪感和文化自信。

c.學生通過學習山水畫的意境，培養(yǎng)了熱愛大自然、珍惜生態(tài)環(huán)境的情感。

4.創(chuàng)新與實踐：

a.學生在創(chuàng)作描繪山水畫意境的詩詞時，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出具有個人特點的作品。

b.學生在課后拓展活動中，積極參與藝術實踐，提高自身藝術修養(yǎng)，為未來的全面發(fā)展奠定基礎。教學反思與改進在上完《山水畫的意境》這節(jié)課后，我意識到有幾個地方需要反思和改進。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解山水畫意境方面存在一定難度，這可能是因為我對相關知識點的講解不夠深入。為了幫助學生更好地把握這一概念，我計劃在未來的教學中增加更多實例分析，通過具體作品讓學生直觀地感受山水畫的意境美。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不太感興趣或者缺乏自信。為了激發(fā)學生的積極性，我打算在下次教學中嘗試引入一些有趣的討論話題，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，并適時給予肯定和鼓勵。

此外，實踐環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)作詩詞的成果并不盡如人意。我認為這可能是由于課堂時間有限，學生沒有得到充分的思考和創(chuàng)作時間。因此，我計劃在課后適當延長創(chuàng)作時間，讓學生有更充足的時間進行思考和打磨作品。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.在講解山水畫意境時，結合更多生動有趣的例子，讓學生在感受美的同時，深入理解山水畫的意境。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，提前準備一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極參與討論，提高課堂氛圍。

3.增加課堂實踐環(huán)節(jié)的時間，讓學生有足夠的時間進行創(chuàng)作和反思。

4.在課后，通過線上平臺發(fā)布相關資料，鼓勵學生繼續(xù)深入研究山水畫和詩詞，提高自身素養(yǎng)。

5.定期收集學生反饋，了解他們在學習過程中的需求和困難，及時調整教學方法和策略。重點題型整理1.分析題：請比較分析以下兩首詩描繪山水畫意境的不同之處。

答案：

a.第一首詩以寫實的手法描繪山水景色，注重對自然景物的描繪，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。

b.第二首詩以寫意的手法表現(xiàn)山水意境，強調畫面的氛圍和情感表達，如“山色空蒙雨亦奇，欲窮千里目，更上一層樓”。

2.應用題：請運用所學知識，創(chuàng)作一首描繪山水畫意境的詩詞。

答案：

江山如畫里，煙雨朦朧間。

青山隱翠微，碧水漾輕舟。

詩意盎然處，仙境在眼前。

愿共山水老，悠然度時光。

3.解析題：請解析以下山水畫作品中意境的營造手法。

答案：

a.畫面采用遠近景的對比，使畫面層次分明，增加了畫面的意境深度。

b.運用淡墨濃彩的對比，突顯山水之間的陰陽向背，營造出朦朧美的氛圍。

c.通過描繪飛流直下的瀑布和云霧繚繞的山峰，表現(xiàn)出大自然的生機與靈動。

4.論述題：請論述山水畫與詩詞之間的相互關系。

答案：

a.山水畫與詩詞在表達意境方面有著密切的聯(lián)系，二者相輔相成，共同體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化之美。

b.詩詞以文字描繪山水意境，山水畫則以線條、色彩表現(xiàn)自然景色，二者在表現(xiàn)手法上相互借鑒。

c.詩詞與山水畫在創(chuàng)作過程中，都強調畫面的留白和想象空間，引導觀者進入藝術境界。

5.創(chuàng)作題：請以“山水之戀”為主題，創(chuàng)作一幅山水畫作品。

答案：

a.畫面以青山綠水為背景，描繪一幅寧靜致遠的山水之景。

b.運用淡雅的色調，表現(xiàn)山水的清新、空靈之美。

c.在畫面中適當留白，以增加畫面的意境深度，使觀者產(chǎn)生無盡的想象。內容邏輯關系①知識點梳理：

-山水畫的起源、發(fā)展及其在文學藝術中的地位

-山水畫意境的特點及其與詩詞的關系

-山水畫的審美價值和藝術表現(xiàn)手法

-學生創(chuàng)作山水畫意境詩詞的實踐方法

②重點詞句：

-“江山如畫”、“煙雨朦朧”、“淡墨濃彩”、“詩意盎然”

-“山水畫與詩詞相輔相成，共同體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化之美”

-“畫面的留白和想象空間，引導觀者進入藝術境界”

③板書設計：

-山水畫的起源與發(fā)展

-藝術地位

-意境特點

-山水畫與詩詞的關系

-相互借鑒

-情感表達

-審美價值與藝術手法

-意境營造

-留白與想象

-創(chuàng)作實踐

-詩詞創(chuàng)作

-山水畫創(chuàng)作

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。通過這種結構化的設計，學生可以直觀地把握本節(jié)課的核心知識點和重點詞句，更好地理解和掌握山水畫的意境及其與詩詞的關系。課堂小結，當堂檢測在本節(jié)課的學習中，我們深入探討了山水畫的意境及其與詩詞的關系，理解了山水畫在文學藝術中的地位，并學會了如何運用詩詞表達山水畫的意境。下面進行課堂小結和當堂檢測。

一、課堂小結：

1.知識點回顧：

a.山水畫的起源、發(fā)展及其在文學藝術中的地位。

b.山水畫意境的特點及其與詩詞的相互關系。

c.山水畫的審美價值和藝術表現(xiàn)手法。

2.實踐環(huán)節(jié)：

a.學生通過分析、比較、探討等學習活動，掌握了山水畫的意境營造手法。

b.學生嘗試創(chuàng)作描繪山水畫意境的詩詞，鍛煉了跨媒介表達能力。

二、當堂檢測：

1.選擇以下一幅山水畫作品，運用所學知識進行分析，并簡要闡述其意境特點。

答案示例：

作品：《溪山清遠圖》

分析：該作品采用淡墨濃彩的技法，描繪出一幅寧靜致遠的山水景象。畫面中山巒疊嶂，云霧繚