七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期 民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第11課 元朝的統(tǒng)治教案2 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第11課元朝的統(tǒng)治教案2新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《七年級(jí)歷史下冊(cè)》第二單元“遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”中的第11課“元朝的統(tǒng)治教案2新人教版”，立足于元朝的歷史背景，深入探討元朝的政治制度、民族政策以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化。本課內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，圍繞忽必烈的治國策略、行省制度、元朝與四大汗國的關(guān)系、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面，旨在幫助學(xué)生理解元朝如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，以及這一時(shí)期民族融合對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握元朝統(tǒng)治的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)多民族國家的發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)其歷史思維和分析能力。教學(xué)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，緊密圍繞“時(shí)空觀念”、“史料實(shí)證”、“歷史理解”、“歷史解釋”和“家國情懷”等方面制定教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，學(xué)生將能夠：

1.時(shí)空觀念：學(xué)生能明確元朝在中國歷史上的時(shí)空位置，建立元朝歷史發(fā)展的時(shí)間線和空間格局，理解元朝統(tǒng)治對(duì)后世的影響。

2.史料實(shí)證：學(xué)生能夠運(yùn)用教材及拓展史料，分析元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)史料的批判性思維和實(shí)證能力。

3.歷史理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的民族政策、行省制度等，深入理解多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)到不同民族間的交流與融合對(duì)國家歷史進(jìn)程的作用。

4.歷史解釋：學(xué)生能夠合理解釋元朝統(tǒng)治下社會(huì)變化的原因和影響，從多角度分析歷史現(xiàn)象，提高歷史解釋能力。

5.家國情懷：學(xué)生通過了解元朝的歷史，激發(fā)對(duì)中華民族多元一體的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情懷，增強(qiáng)國家意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)有了初步的了解，特別是在上一單元中，對(duì)遼、宋、夏、金等時(shí)期的民族關(guān)系和社會(huì)變化有了一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)元朝的建立和基本歷史背景有了初步的了解，如成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、忽必烈的建立元朝等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事和人物較感興趣，對(duì)元朝這樣具有鮮明特點(diǎn)的歷史時(shí)期表現(xiàn)出較高的探究欲望。學(xué)生的抽象思維能力正在逐步發(fā)展，能夠通過圖表、時(shí)間線等輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和直觀學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)討論和多媒體教學(xué)手段能更好地吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于元朝的政治制度、民族政策等較為抽象的概念，學(xué)生可能難以理解和掌握。此外，元朝時(shí)期的歷史事件繁多，學(xué)生可能會(huì)在記憶歷史事件的時(shí)間順序和內(nèi)在聯(lián)系上遇到困難。對(duì)于一些涉及地理、文化等多學(xué)科交叉的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可能因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足而感到學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對(duì)元朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)知識(shí)，如政治制度、民族政策等，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹。通過生動(dòng)的語言、豐富的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)元朝歷史的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。

2.討論法：針對(duì)元朝時(shí)期的社會(huì)變化、民族關(guān)系等議題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在討論過程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生深入理解元朝歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

3.情境教學(xué)法：結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)歷史情境，如元朝建立、行省制度實(shí)施等，讓學(xué)生扮演歷史人物，進(jìn)行角色扮演。通過情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史，提高學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示元朝歷史圖片、地圖、文物等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)視覺沖擊力，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如時(shí)間線工具、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生整理、歸納元朝歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如查閱相關(guān)論文、觀看歷史紀(jì)錄片等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和史料實(shí)證的能力。

此外，結(jié)合以下教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果：

1.實(shí)物展示：在課堂上展示與元朝相關(guān)的實(shí)物，如貨幣、瓷器等，讓學(xué)生直觀地感受歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)問答：在教學(xué)過程中，教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答，促進(jìn)學(xué)生思考，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.課后實(shí)踐活動(dòng)：布置與元朝歷史相關(guān)的課后實(shí)踐作業(yè)，如編寫歷史小劇本、制作手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（5分鐘）

1.教師準(zhǔn)備：教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備教學(xué)課件、視頻資料、實(shí)物展示等教學(xué)資源。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，提前了解元朝的基本歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課中教學(xué)（40分鐘）

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示成吉思汗和忽必烈的畫像，引發(fā)學(xué)生對(duì)元朝的興趣。

-提問：“大家知道成吉思汗和忽必烈的關(guān)系嗎？他們分別對(duì)元朝有什么貢獻(xiàn)？”

2.基礎(chǔ)知識(shí)講授（10分鐘）

-教師采用講授法，介紹元朝的建立、行省制度、民族政策等基礎(chǔ)知識(shí)。

-結(jié)合多媒體課件，展示元朝地圖、政治制度圖解等，幫助學(xué)生形象地理解知識(shí)。

3.深入分析討論（15分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析元朝民族政策對(duì)社會(huì)變化的影響。

-教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和拓展史料，探討元朝統(tǒng)治下的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。

4.情境教學(xué)與角色扮演（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)情境，如元朝使臣訪問歐洲，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)歷史。

-通過情境教學(xué)，幫助學(xué)生理解元朝與外界的關(guān)系，以及多民族國家的統(tǒng)一。

5.互動(dòng)問答與知識(shí)鞏固（5分鐘）

-教師提問，檢查學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-學(xué)生回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.重難點(diǎn)解析（5分鐘）

-教師針對(duì)學(xué)生在討論和問答中暴露出的問題，進(jìn)行重難點(diǎn)解析。

-結(jié)合教材和實(shí)例，深入講解元朝的政治制度、民族政策等。

（三）課后實(shí)踐（10分鐘）

1.布置作業(yè)：教師布置與元朝歷史相關(guān)的課后實(shí)踐作業(yè)，如編寫歷史小劇本、制作手抄報(bào)等。

2.學(xué)生完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)興趣和特長，選擇適合自己的課后實(shí)踐任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四）教學(xué)總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)措施。

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課重難點(diǎn)：

1.元朝的政治制度、民族政策。

2.元朝統(tǒng)治下的社會(huì)變化及其影響。

3.多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展過程。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《元史》：了解元朝的歷史全貌，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面。

-《蒙古秘史》：探究蒙古帝國的起源和發(fā)展，以及與元朝的關(guān)系。

-《元朝的科學(xué)與文化》：深入探討元朝在科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面的成就。

-《元朝與四大汗國》：分析元朝與周邊四大汗國的政治聯(lián)系和相互影響。

-《元朝社會(huì)生活》：從社會(huì)習(xí)俗、宗教信仰等方面了解元朝時(shí)期百姓的生活。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究元朝的行省制度，分析其對(duì)后世行政區(qū)劃的影響。

-探討元朝的民族政策對(duì)多民族國家統(tǒng)一和發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-考察元朝時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展，以及絲綢之路的作用。

-了解元朝的科學(xué)文化成就，如天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑等領(lǐng)域。

-分析元朝與歐洲、亞洲其他國家的交流與合作，以及對(duì)中國歷史進(jìn)程的影響。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-元朝建立：成吉思汗、忽必烈

-政治制度：行省制度、四大汗國

-民族關(guān)系：多元一體、民族融合

-社會(huì)變化：農(nóng)業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮

-文化交流：絲綢之路、科技成就

②知識(shí)框架：

-時(shí)間線：成吉思汗統(tǒng)一蒙古→忽必烈建立元朝→元朝統(tǒng)治時(shí)期

-政治結(jié)構(gòu)：皇帝→行省→路→州

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)→手工業(yè)→商業(yè)

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆，突出重點(diǎn)知識(shí)，如用紅色標(biāo)注重要事件和人物。

-繪制簡易地圖，標(biāo)注元朝版圖和四大汗國位置，增強(qiáng)視覺效果。

-結(jié)合教材插圖，展示元朝時(shí)期服飾、建筑等元素，增加趣味性。

-設(shè)計(jì)成時(shí)間隧道的形式，帶領(lǐng)學(xué)生穿越回元朝，體驗(yàn)歷史情景。

板書設(shè)計(jì)將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架與藝術(shù)性、趣味性相結(jié)合，既便于學(xué)生理解和記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-教師通過提問、觀察、小組討論等形式，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

-通過情境教學(xué)和角色扮演，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解歷史事件、人物等方面的誤區(qū)。

-教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高歷史思維能力。

-定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)元朝歷史知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注和糾正。

-對(duì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出的亮點(diǎn)和進(jìn)步給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

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