高校教師資格培訓(xùn)-高等教育學(xué)考試題庫(kù)

高等教育學(xué)參考題

單選題

1.西方近現(xiàn)代高等教育始于：（B）

A.古巴比倫的“寺廟學(xué)?！?；

B?中世紀(jì)大學(xué)；

C.“贈(zèng)地學(xué)院”；

D?雅典大學(xué)”。

2?在中國(guó)，高等教育從萌芽走向雛型的標(biāo)志是：（D）

A.殷商時(shí)期的辟雍”；

B.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的稷下學(xué)宮”；

C.漢代的太學(xué)”；

D?唐宋時(shí)期的書院教育”。

3?首先提出教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是：（D）

A.法國(guó)巴黎大學(xué)；

B.英國(guó)劍橋大學(xué)；

C.美國(guó)威斯康星大學(xué)；

D?德國(guó)柏林大學(xué)。

4?提出大學(xué)向所有人開放，向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是：（C）

A.美國(guó)斯坦夫大學(xué)；

B.美國(guó)威斯康星大學(xué)；

C.美國(guó)康乃爾大學(xué)；

D?美國(guó)哈佛大學(xué)。

5?首先明確提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是：（B）

A.德國(guó)柏林大學(xué)；

B.美國(guó)威斯康星大學(xué)；

C.英國(guó)劍橋大學(xué)；

D?法國(guó)巴黎大學(xué)。

6.最先明確地從理論上系統(tǒng)提出高等教育注重理智發(fā)展觀點(diǎn)（個(gè)人本位教育價(jià)值觀）的是：（C）

A.亞里士多德；

B?盧梭;

C.紐曼；

D?赫欽斯。

7.1632年出版的高等教育

研究著作《大教學(xué)論》的作者是：（A）

A.夸美紐斯（捷克）：

B?紐曼（英國(guó)）；

C.皮洛戈夫（俄國(guó)）；

D?保爾森（德國(guó)）。

&教師中心論”的代表人物是：（A）

A.赫爾巴特

B?盧梭；

C.杜威；

D.凱洛夫。

9?首先提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的學(xué)者是：（B）

A?洛尼洛夫（俄）；

B?布魯納（美）；

C.凱勒（美）；

D?布魯姆（美）。

10.1978年，中國(guó)第一個(gè)正規(guī)的高等教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)成立于：（D）

A.北京大學(xué)；

B?清華大學(xué)；

C.浙江大學(xué)；

D?廈門大學(xué)。

11.書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（C）.

A.隋代B.唐代C.宋代D.明代

12?唐代官學(xué)教育的主干是（C）。

A.藝術(shù)教育B.文學(xué)教育C.經(jīng)學(xué)教育D.詩(shī)賦

13.美國(guó)開設(shè)的第一所高校是（C）.

A.耶魯學(xué)院B.普林斯頓大學(xué)C.哈佛學(xué)院D.威廉瑪麗學(xué)院

14.現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（D）。

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制

D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

15.以法制代替德治是指德育消極觀中的（C）o

A.從屬論B.智德論C.法德論D.抵消論16.把科學(xué)原理變成改造世界的能動(dòng)力量的研究是（B）。

A.自然科學(xué)研究B.工程科學(xué)研究C.社會(huì)科學(xué)研究

D.人文科學(xué)研究17.以認(rèn)識(shí)自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（A）?

A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究D.開發(fā)研究18.專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式產(chǎn)生于（C）.

A.德國(guó)B.蘇聯(lián)C.美國(guó)D.日本

19.蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（C）?

A.獨(dú)特性B.易變性C.先導(dǎo)性D.開放性20.依法治教的具體對(duì)象是指（B）。

A.依法治教的主體B.依法治教的客體C.依法治教的主、客體

D.依法治教的依據(jù)

5

1、一般認(rèn)為，西方高等教育的萌芽階段是（A）。

A古希臘B資產(chǎn)階級(jí)工業(yè)革命C歐洲中世紀(jì)D歐洲文藝復(fù)興

2、中國(guó)漢代建立“太學(xué)”是由教育家（B）倡議。

A韓非子B董仲舒C孟子D荀子

3、美國(guó)哈佛學(xué)院建立于（D）年。

A1656B1643C1663D1636

4、我國(guó)近代最早創(chuàng)辦的新型大學(xué)是（A）。

A天津西學(xué)學(xué)堂B南洋公學(xué)C山西大學(xué)堂D京師大學(xué)堂

5、京師同文館建立于（D）年。

A1876B1895C1898D1862

6、我國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)是（D）

A天津西學(xué)學(xué)堂B南洋公學(xué)C山西大學(xué)堂D京師大學(xué)堂

7、研究作為大學(xué)職能是從（A）開始的。

A柏林大學(xué)B劍橋大學(xué)C牛津大學(xué)D約翰?霍普斯金大學(xué)

8、提出“多元化巨型大學(xué)”概念的是（B）。

A布魯貝克B科爾C郝欽斯D弗萊克斯納

9、現(xiàn)代高等學(xué)校的根本使命是（A）.

A培養(yǎng)專門人才B發(fā)展科學(xué)C服務(wù)社會(huì)D文化傳承

10、《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》的作者是（C）o

A西奧多B舒爾茨C亞當(dāng)?斯密D夸美紐斯

11、（D）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的手段。

A體育B德育C美育D智育

12、我國(guó)從（A）年開始設(shè)立教師節(jié)。

A1985B1986C1991D1988

13、班級(jí)授課制是由（B）提出。

A孔子B夸美紐斯C亞里斯多德D弗萊克斯納

14、高等教育的（A）是指不同辦學(xué)形式、學(xué)校類型的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。

A形式結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C科類結(jié)構(gòu)D地域結(jié)構(gòu)

15、當(dāng)前高等教育管理體制結(jié)構(gòu)屬于地方分權(quán)的是（B）。

A法國(guó)B德國(guó)C日本D英國(guó)

16、（A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)。

A德育B體育C美育D智育

17、德國(guó)柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者是（B）。

A赫爾巴特B洪堡C第斯多惠D雅斯貝爾斯

18、界定高等教育大眾化指標(biāo)是由（A）提出。

A馬丁?特羅B蘇霍姆林斯基C布盧姆D杜威

19、《中華人民共和國(guó)高等教育法》于（D）年開始施行。

A1992B20KKC1998D1999

20、人際關(guān)系屬于校園文化中的（C）層面。

A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化

6

1、書院教育是中國(guó)古代高等教育史上別具一格的辦學(xué)形式，始于（A）.

A.隋代B.唐代C.宋代D.明代

2最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（0。

A?德國(guó)B?英國(guó)C.美國(guó)D?法國(guó)

3.1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（A）

A夸美紐斯B紐曼C皮洛戈夫D保爾森

4?早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（D）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

A.神哲理法B.文理法農(nóng)C.法商工農(nóng)D.文法醫(yī)神

5.高等教育的特殊矛盾是（A）

A.高級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。

B.高級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。

C.中級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。

D?中級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾

6.（C）提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對(duì)高等教育問題的探討，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響.

A.西奧多B.夸美紐斯C.舒爾茨D.亞當(dāng)?斯

7.（D）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟(jì)功能的經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他在其名著《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教

育經(jīng)濟(jì)思想

A.西奧多B.夸美紐斯C.舒爾茨D.亞當(dāng)?斯

8?馬克思主義關(guān)于（A）是我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的理論基

礎(chǔ)之一。

A.人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)B.素質(zhì)教育理論。

C.理論聯(lián)系實(shí)踐理論D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論

9.（D）是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。

A.社會(huì)需要B.教育規(guī)律C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律D.個(gè)體需要

10.（B）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證。

A.智育B.德育C.體育D.美育

II.高校教師的基本任務(wù)是：（A）

A.培養(yǎng)只?級(jí)專門人才B.國(guó)際合作

C.從事科研工作D.為社會(huì)服務(wù)

12.高等教育中最基本的活動(dòng)要素是（D）

A.教師和家長(zhǎng)B.校長(zhǎng)和教師C.校長(zhǎng)和學(xué)生D.教師和學(xué)生

13.（A）年中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》明確了各級(jí)教師的職責(zé)。

A.1986B.1987C.1988D.1989

14.（B）是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)

成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體。

A.廣義的課程B.課程體系C.狹義的課程D.課程類型

15.（A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。

A.課程建設(shè)B.教學(xué)方法C.教學(xué)內(nèi)容D.多媒體建設(shè)

16.（D）是教育活動(dòng)中最基本和最核心的位置。

A.教師B.學(xué)生C.校長(zhǎng)D.課程

17.學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（B）.

A?不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)B?容易造成教學(xué)秩序混亂

C.靈活性D?不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)

18、將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每

門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為B

A學(xué)年制B學(xué)分制

C學(xué)年學(xué)分制D學(xué)制

19、A是世界上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法，它能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。

A.講授法B.談話法C.討論法D?自學(xué)指導(dǎo)法

20、對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程叫做D

A教學(xué)檢查B教學(xué)總結(jié)

C教學(xué)設(shè)計(jì)D教學(xué)評(píng)價(jià)

1、高等教育是在完全的（B）基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

A基礎(chǔ)教育B中等教育C義務(wù)教育D中小學(xué)教育

2、截止到20KK年5月的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有普通高等學(xué)校共計(jì)（C）所，其中民辦普通高等學(xué)校386所。

A1933B2351C2101D1782

3、20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)（D）提出著名的“威斯康星思想”。

A紐曼B杜威C克拉克?科爾D范?海斯

4、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（C）。

A?德國(guó)B。英國(guó)C。美國(guó)D法國(guó)

5、大從化教育階段是指高校入學(xué)率（B）。

A.小于15%B<,介于15%—50%之間C超過(guò)50%D大于15%

6、我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是（A）.

A.專業(yè)教育B。通才教育C。通識(shí)教育D。職業(yè)教育

7、我國(guó)自（A）年以來(lái)，一直實(shí)施高等教育自學(xué)考試制度，參加考試的對(duì)象，不受學(xué)歷、年齡限制。

A.1981B?1982Co1983D。1984

8、我國(guó)從（C）年開始設(shè)立教師節(jié)。

A.1983B。1984C.1985D.1986

9、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（0?

A.創(chuàng)造性B。復(fù)雜性Co保密性Do獨(dú)立性和協(xié)作性

10、（D）在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

A.圖書資料B。老師C。校舍D。課程

11、以下哪種教學(xué)組織形式不容易開展因材施教？（A）月份

A?班級(jí)授課制B。分組教學(xué)C。個(gè)別教學(xué)D。特郎普制

12、教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（B）

A.教材B。教師C。學(xué)生兒教學(xué)原則

13、問題教學(xué)法是由蘇聯(lián)教學(xué)專家（C）研究提出的一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。

A.贊科夫B。蘇霍姆林斯基Co洛尼洛夫D?馬卡連柯

14、高校學(xué)生思想品德形成的過(guò)程是一個(gè)（A）的過(guò)程。

A先內(nèi)化，后外化的過(guò)程B。先外化，后內(nèi)化的過(guò)程

C.內(nèi)化和外化同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程D。以上都不是

15、（B）是德育工作的載體和媒介。

A.德育內(nèi)容德育手段C。德育方法D。德育過(guò)程

16、按科學(xué)研究的性質(zhì)，高?？蒲械念愋头譃椋˙）

A.理論研究和應(yīng)用研究B。基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究

C.自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、人文科學(xué)研究

D.實(shí)驗(yàn)室研究、田野研究、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究

17、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（B）

A.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

C.教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)D?教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)

18、終身教育的概念是由法國(guó)教育家（A）提出的。

A?保羅?郎格郎B.昆體良C.蒙田D.路德

17、《中華人民民共和國(guó)教育法》于（B）年頒布。

A?1993B,1995C?1997D,1999

18、我國(guó)的《高等教育法》于（B）年頒布。

A?1997B。1998co1999D。20KK

19、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是（B）的校訓(xùn)。

A?北京大學(xué)清華大學(xué)C。天津大學(xué)D。南京大學(xué)

20、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（C）四個(gè)層面。

A.學(xué)校文化B.學(xué)生文化C.精神文化D.網(wǎng)絡(luò)文化

《高等教育學(xué)》模擬試卷（三）

一、單選題（每題1.5分，20題，共30分）

1、高等教育是在完全的（B）基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。（第一章）A

基礎(chǔ)教育B中等教育C義務(wù)教育D中小學(xué)教育

2、截止到20KK年5月的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有普通高等學(xué)校共計(jì)（C）所，其中民辦普通高等學(xué)校386所。（第一

章）

A1933B2351C2101D1782

3、20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)（D）提出著名的“威斯康星思想”。（第一章）A紐曼B杜威C克拉克?科

爾D范?海斯

4、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（C）。（第一章）A德國(guó)B。英國(guó)C。美國(guó)D法國(guó)

5、大從化教育階段是指高校入學(xué)率（B）。（三）

A.小于15%B介于15%—50%之間C超過(guò)50%D大于15%

6、我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是（A）（三）

A.專業(yè)教育B。通才教育G通識(shí)教育D。職業(yè)教育

7、我國(guó)自（A）年以來(lái)，一直實(shí)施高等教育自學(xué)考試制度，參加考試的對(duì)象，不受學(xué)歷、年齡限制。（第

四章）

A.1981B。1982C。1983D.1984

8、我國(guó)從（C）年開始設(shè)立教師節(jié)。

A.1983B。1984C。1985D。1986

9、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（C）o（五）A.創(chuàng)造性B。復(fù)雜性C。保密性Db獨(dú)立性

和協(xié)作性

10、（D）在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。（六）A.圖書資料B。老師G校舍D。課程

11、以下哪種教學(xué)組織形式不容易開展因材施教？（A）（七）A.班級(jí)授課制B。分組教學(xué)G個(gè)別教學(xué)Do特郎

普制

12、教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（B）

A.教材B教師Co學(xué)生0教學(xué)原則（七）

13、問題教學(xué)法是由蘇聯(lián)教學(xué)專家（C）研究提出的一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。A.贊科夫B。蘇霍姆林斯

基C。洛尼洛夫0馬卡連柯

14、高校學(xué)生思想品德形成的過(guò)程是一個(gè)（A）的過(guò)程。（十）A先內(nèi)化，后外化的過(guò)程B先外化，后內(nèi)

化的過(guò)程C.內(nèi)化和外化同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程D?以上都不是

15、（B）是德育工作的載體和媒介。（十）

A.德育內(nèi)容B。德育手段G德育方法D。德育過(guò)程

16、按科學(xué)研究的性質(zhì)，高?？蒲械念愋头譃椋˙）（十一）A.理論研究和應(yīng)用研究B.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)

研究C.自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、人文科學(xué)研究D.實(shí)驗(yàn)室研究、田野研究、

行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究

17、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（B）（--）A.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式B.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C.教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)

D。教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)

18、終身教育的概念是由法國(guó)教育家（A）提出的。

A.保羅?郎格郎B昆體良C。蒙田D。路德

17、《中華人民民共和國(guó)教育法》于（B）年頒布。（十二）A.1993B。1995G1997Db1999

18、我國(guó)的《高等教育法》于（B）年頒布。（十二）A.1997Bo1998C。1999D。20KK

19、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是（B）的校訓(xùn)。（十二）A.北京大學(xué)B。清華大學(xué)C。天津大學(xué)D。南京大學(xué)

20、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（C）四個(gè)層面。A.學(xué)校文化B。學(xué)生文化Co精神文

化D。網(wǎng)絡(luò)文化（十二

二、多選題（每題2分，10題，共20分）

1、高等教育經(jīng)歷了萌芽、（ABCD幾個(gè)階段。（第一章）A雛形B成形C發(fā)展D擴(kuò)展

2、從歷史上看，許多政治事件常常從學(xué)校發(fā)端，如（ABCo（第二章）

A.東漢在太學(xué)生風(fēng)潮B。近代的“五四運(yùn)動(dòng)”C“文化大革命”D“四人幫”覆滅

3、高等教育除了傳統(tǒng)上的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能以外，目前學(xué)術(shù)界補(bǔ)充提出了一些新的功能,如（AC）

A國(guó)際合作B和平演變C文化承創(chuàng)D保護(hù)環(huán)境（第二章）

4、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（ABC）。（三）

A.面向全體學(xué)生B促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展G倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.培養(yǎng)全能人才

5、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（ABC（五）

A.工作關(guān)系B。情感關(guān)系G道德倫理關(guān)系D。法律關(guān)系

6、課程的功能有（CD）（六）

A.評(píng)價(jià)功能Bo激勵(lì)功能G育人功能D?文化功能

7、教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)出在（ABC）A間接性B。引導(dǎo)性Co簡(jiǎn)捷性D。重復(fù)性（七）

8、講授法的優(yōu)點(diǎn)有（ABD（八）

A.教學(xué)效率相對(duì)較高Bo成本低，通用性強(qiáng)C。容易控制課堂氣氛D。能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力

9、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有（BCD）

A.全程性評(píng)價(jià)B。診斷性評(píng)價(jià)C。成形性評(píng)價(jià)0終結(jié)性評(píng)價(jià)

10、高等教育國(guó)際化的特征是（ABC（十二）

A學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國(guó)際化C.課程及其內(nèi)容的國(guó)際化D。辦學(xué)主體

的國(guó)際化

三、判斷題（每題1.5分，20題，共30分）

1、高等教育的萌芽階段，一般認(rèn)為在西方為歐洲中世紀(jì)時(shí)代，在中國(guó)為唐宋時(shí)代。（P）

2、中國(guó)的學(xué)院教育出現(xiàn)于唐，興盛于宋，是與太學(xué)等官學(xué)并存的么學(xué)高等教育。（V）

3、1776年，美國(guó)頒布《獨(dú)立宣言》后，開設(shè)了大量的贈(zèng)地學(xué)院。?。╖1）

4、高等教育的個(gè)人本位價(jià)值觀、社會(huì)本位價(jià)值觀、知識(shí)本位價(jià)值觀，各有其合理性和局限性，應(yīng)辯證地考察。＜v）（-）

5、教育方針由中央或黨的最高領(lǐng)導(dǎo)人制定，每一個(gè)時(shí)期表述不同，因此無(wú)法寫進(jìn)法律之中。（P）（三）

6、素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的重要途徑和手段。（V）（三）

7、現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。V四）

8、大學(xué)教師的基本任務(wù)是從事科研。（V）（五）

9、高等學(xué)校的主體是教師、學(xué)生、學(xué)校建筑。（P）（五）

10、教材是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（P）（六）

II、布魯納認(rèn)為，隱性課程與顯性課程同樣重要。（P）（六）

12、班級(jí)授課制萌芽于15世紀(jì)末，后經(jīng)德國(guó)教育家赫爾巴特總結(jié)、改進(jìn)和理論提升，初步形成。（P）（七）

13、教研室是各院系教學(xué)管理的基礎(chǔ)。（V）（七）

14、100人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。（P）（八）

15、大學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此中學(xué)的教學(xué)改革方法和模式不適合天大學(xué)借鑒。（P）

16、效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度，即考試結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。

（P）（八）

17、教育家馬卡蓮柯說(shuō)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能性地尊重一個(gè)人?！保╒）

18、本科大學(xué)生未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不用要求他們寫畢業(yè)論文。（P）（+-）

19、《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。"（V）（十二）

20、校園文化主要是指各種課外活動(dòng)。（P）（十二）

《高等教育學(xué)》模擬試卷（四）單項(xiàng)選擇題（30）

1,1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（B）。A、杜威B夸美鈕斯C斯賓塞D、赫爾巴特

2,到20KK年，我國(guó)高等教育在校人數(shù)總規(guī)模達(dá)2979萬(wàn)人，高等

教育的毛入學(xué)率達(dá)到百分之二十四點(diǎn)二，

已跨入國(guó)際公認(rèn)的高等教育（B）階段。

A、普及化階段B、大眾化階段C、快速發(fā)展階段D精英教育階段

3,我國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)是（A）。

A、京師大學(xué)堂B、京師同文館C、白鹿洞書院D西學(xué)學(xué)堂

4,高等教育的目的實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力支持是（C）。A、德育B、體育C美育D智育

5,早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（D）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

A.神哲理法B.文理法農(nóng)C.法商工農(nóng)D.文法醫(yī)神

6,（D）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟(jì)功能的經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他在其名著《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了

其教育經(jīng)濟(jì)思想D

A.西奧多B.夸美紐斯C.舒爾茨D.亞當(dāng).斯密

7,（D）是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。

A.社會(huì)需要B.教育規(guī)律C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律D.個(gè)體需要

8,高等教育中最基本的活動(dòng)要素是（D）

A.教師和家長(zhǎng)B.校長(zhǎng)和教師C.校長(zhǎng)和學(xué)生D.教師和學(xué)生

9,（A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成

敗。A.課程建設(shè)B.教學(xué)方法C.教學(xué)內(nèi)容D.多媒體建設(shè)

10,將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力的總體分解成各“小單元”

,并分別確定為必修與選修兩大門類,規(guī)定每

門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（B）。

A學(xué)年制B學(xué)分制

C學(xué)年學(xué)分制D學(xué)制

11,教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材入手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，通過(guò)尋求問題

的解決來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法屬于（B）:A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B?問題教學(xué)法O案

例教學(xué)法D.程序教學(xué)法

12,關(guān)于高校行為文化的敘述正確的是（B）A行為文化是校園文化的核心

B行為文化處在校園文化的最表

層

C高校校園文化建設(shè)最重要的是加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)

D行為文化是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計(jì)，是校園文化的主要體現(xiàn)者，

13,對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過(guò)程叫

做（D）A教學(xué)檢查B教學(xué)總結(jié)C教學(xué)設(shè)計(jì)D教學(xué)評(píng)價(jià)

14,（B）是德育工作的載體和媒介。

A.德育內(nèi)容B.德育手段C.德育方法D.德育過(guò)程

15,我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是（A）.

A?“兩級(jí)管理，以省級(jí)為主”的體制B?“三級(jí)管理，以省級(jí)為主”C?“兩級(jí)管理，以國(guó)家為主”的體制

D?"三級(jí)管理，以國(guó)家為主”。

16,大學(xué)生的興趣具有（A）的特征。

A.廣泛性和選擇性B.時(shí)代性和發(fā)展性C.理性和感性D.成熟性與矛盾性

17,高校要實(shí)現(xiàn)自身的基本職能，主要依靠的是（A）。A.教師B.大

學(xué)生C.社會(huì)D.大學(xué)生家長(zhǎng)

18,提出大學(xué)的功能是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包括生產(chǎn)性職能、消費(fèi)性職能和公民職能的當(dāng)代高等教育思想家是（A）。

A.科爾B.范海斯C.斯賓塞D.赫爾巴特

19,針對(duì)學(xué)分制的主要缺陷，人們又提出了（B）的概念。A.學(xué)年制B.績(jī)

點(diǎn)學(xué)分制C.綜合學(xué)分制D.加權(quán)學(xué)分制

20,美國(guó)在高等教育宏觀管理體制上采用（B）,

A.中央集權(quán)制B.權(quán)力分散型C.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D.高校獨(dú)立發(fā)展型二，多項(xiàng)選擇題（20）

1,高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（ABC）。

A.工作關(guān)系B.道德倫理關(guān)系C.情感關(guān)系D.經(jīng)濟(jì)關(guān)系E,法律關(guān)系。

2,大學(xué)生的思維素質(zhì)趨成熟，其主要表現(xiàn)為（ABE）o

A.思維具有一定的創(chuàng)造性B.思維的抽象性明顯增強(qiáng)C.辨證思維成熟D.自我意識(shí)強(qiáng)烈E,思維的獨(dú)立性增

強(qiáng)。

3,高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)主要因素有（ABCD）。

A.職稱結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.年齡結(jié)構(gòu)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)E,技能結(jié)構(gòu)。4,素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（ABC）

A.面向全體學(xué)生B.全面發(fā)展學(xué)生C.讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展D.教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)

5,大學(xué)教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的人才，因而大學(xué)教師的應(yīng)具備（ABCD素質(zhì)。

A.對(duì)自己所教的專業(yè)或?qū)W科，要精益求精B.要熱愛學(xué)生，要團(tuán)結(jié)協(xié)作C.要忠誠(chéng)于社會(huì)主義的教育事業(yè)D.

要有正確的政治方向

6,課程體系改革應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：（ABCD）

A.專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系B?課內(nèi)與課外的關(guān)系C.理論與實(shí)踐的關(guān)系共性與個(gè)性的關(guān)系

7,根據(jù)公、私

立高校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)的比重，我們可以將高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)概括為（ABC）

A.私立主導(dǎo)型B,雙軌型

C.公立主導(dǎo)型三種類型D.私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型

8,德育過(guò)

程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)和變化的過(guò)程。這一系列矛盾主要包括（BCD）.

A.學(xué)校提出的道德要求和高校學(xué)生已有道德水平之間的矛盾B.社會(huì)提出的道德要求和高校學(xué)生自身的道

德需要之間的矛盾C.高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾D.高校學(xué)生自身的道德

要求與其道德實(shí)踐能力之間的矛盾

9,高?？蒲邪纯茖W(xué)研究的性質(zhì)分，包括（BCD。A.自然科學(xué)研究B.應(yīng)用研究C.基礎(chǔ)研究D.開發(fā)研究E.社會(huì)科學(xué)研究

10,下面所列選項(xiàng)屬于校園標(biāo)識(shí)的是（ADE）

A?；誃.校容校貌C.校服［）.校歌E校旗

三、判斷題（30）1,高等教育是控制人口增長(zhǎng)的手段之一（V）

2,威斯康星思想明確地把進(jìn)行國(guó)際交流作為大學(xué)

的主要職能（X）。

3,1810年，柏林大學(xué)首先提出了“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”，“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，“獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新型

教育原則，使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能（V）e

4,法國(guó)高等教育的地方管理機(jī)構(gòu)是大學(xué)區(qū),其自主

權(quán)十分大（X。

5,國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法改革的共同趨勢(shì)之一是在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教給學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變（Vc

6,教學(xué)委

員會(huì)是校長(zhǎng)和主管副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)管理的主管機(jī)構(gòu)，并在業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指導(dǎo)（X）O

7,課堂討論法是指教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，使學(xué)生的注意力、觀察力等處于積極的狀態(tài)

（X）.

8,大學(xué)生價(jià)值取向的變化有主體性、多

樣性、時(shí)代性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)（X）。

9,美國(guó)的博士學(xué)位包

括專業(yè)博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位、理學(xué)博士學(xué)位和文科博士學(xué)位（X）。

10,世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育大眾化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們，沒有高等教育質(zhì)量的多樣化,就不可能健康地實(shí)現(xiàn)高等教育

的大眾化（V）。

11,高校除了平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練外，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃還要安排學(xué)年論文、畢業(yè)論文等教學(xué)形式

（V）。

12,教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊性表現(xiàn)在直接性、引導(dǎo)性

和簡(jiǎn)潔性上（X）O

13,高校教學(xué)工作原則一方面要吸收中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面也要反映高校經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)（V）。

14,夸美紐斯提出了“人力資本理論，他把這一理論廣泛用于對(duì)高等教育問題的探討，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影

響（X）。

15,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段，經(jīng)濟(jì)體制決定著高等教育體制，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定高等教育結(jié)構(gòu)（V）。

16,馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論是我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想利理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育思想和

實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之一（X）。

17,大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才（V）。

18,大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平,這一時(shí)期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物，能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力活

動(dòng)（V）。

19,布盧姆指出，隱性課程與顯性課程同樣重要，隱性課程能很好地達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)（特別是在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度方

面）并比顯性課程的明確目標(biāo)能保持得更久，（V）

20,分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一在于有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)

展（X）。

四，情境題（20）

1,王老師是一位高校青年教師，碩士研究生學(xué)歷，任某專業(yè)講師的職務(wù)。由于受過(guò)較高的科學(xué)文化知識(shí)教育以及所處社

會(huì)地位與個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)的作用，王老師具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，渴望有所作為，有所成就，

優(yōu)質(zhì)參考文檔做一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。王老師學(xué)術(shù)上大膽創(chuàng)新，

工作上積極進(jìn)取，并希望有更多的晉升機(jī)會(huì)和向上發(fā)展的空間。由于學(xué)校注重科研，王老師就把絕大部分的精力放在了

科研上，教學(xué)上投入的精力不多，結(jié)果王老師在科研上倒是取得了一定的成績(jī)，但學(xué)期學(xué)生的教學(xué)評(píng)定卻不佳，對(duì)此，

王老師心情很是不好。現(xiàn)在，根據(jù)王老師的情況請(qǐng)你回答以下幾個(gè)問題。

-）教育目的功能有（ABC）

A.對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能B.對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控作用C.對(duì)教育活動(dòng)的定向功能D.對(duì)教育活動(dòng)的激勵(lì)作用

-）大學(xué)老師的任務(wù)主要有哪些（ABD）

A.教書育人B.從事科研工作C.進(jìn)行國(guó)際交流D.為社會(huì)服務(wù)

三）高?？蒲械淖饔檬鞘裁矗ˋBD）

A.服務(wù)社會(huì)的主要渠道B.提高師資水平的基本途徑C.學(xué)校升格的保證D.評(píng)定職稱的基礎(chǔ)E。高層次人才

培養(yǎng)的重要手段。

四）高校老師從事教育科研可著重從那些方面進(jìn)行。AB

A.研究教學(xué)內(nèi)容B.研究教學(xué)方法C.注重技術(shù)研究1）.加強(qiáng)應(yīng)用研究

2,目前，在我國(guó)高校采用的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)大的比重，它主要存在有以下幾個(gè)問題：以課堂為中

心，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系較松，封閉程度較強(qiáng)；以書本為中心，與知識(shí)的更新及應(yīng)用聯(lián)系較松，實(shí)踐程度較弱；以教師為中

心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主支配時(shí)間太少，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，

加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的力度不夠；以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育；靈活運(yùn)用

的較少，體現(xiàn)動(dòng)手能力和實(shí)際能力的較少，考評(píng)方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直

接影響到高質(zhì)量大學(xué)生的培養(yǎng)，我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)在，針對(duì)這種情況請(qǐng)你回答

以下幾個(gè)問題。

-）與中小學(xué)所采用的教學(xué)方法相比，高校教學(xué)方法的特殊性主要體現(xiàn)在哪里（A）A.教師教的成分減少，

學(xué)生學(xué)的成分增加B.由教師間接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟fC.教學(xué)方法與研究方法相互分離D.

教育目的不同

-）國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法改革的趨勢(shì)有（ABC）

A.由啟發(fā)式代替注入式B.由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變C.手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展D.

由注重對(duì)教師的定量評(píng)價(jià)向定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

三）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是由誰(shuí)提出來(lái)的（B）

A.洛尼洛夫B.布魯納C.凱勒D.赫爾巴特

四）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國(guó)近年來(lái)在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它把教學(xué)的重心放在（