【如何培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣（論文）7000字】

如何培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣摘要教育部門現(xiàn)在越來越重視學前教育。對學前教育中讀寫能力的研究是比較重要的部分。閱讀可以促進孩子的智力發(fā)展，擴大他們的知識范圍。學前教育的主要對象是是還沒有完全發(fā)展心智的孩子，教師及家長要對其進行特別引導，來引導孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，并使讀寫的能力得到加強，只有這樣，才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，促進其身心發(fā)展。文章主要探討在學前教育的早期閱讀中會出現(xiàn)的問題和原因，并針對問題給出相應的解決方案。關鍵詞:學前教育幼兒閱讀興趣培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u21871一緒論 一緒論206111.1研究背景在當今社會，閱讀已經(jīng)逐漸成為我們獲得信息、獲取知識的基本途徑之一，同時這也是提高我們自身素養(yǎng)的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開拓視野、培養(yǎng)更長的閱讀時間。從當前幼兒形式能夠發(fā)現(xiàn)，其對于閱讀相對較為匱乏，幼兒園教師在講述繪本故事的時候，一般情況下幼兒能夠仔細聆聽，然而幼兒在自主閱讀的時候卻很少能夠認真閱讀。其中，根據(jù)相關理論能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒語言的發(fā)展時期主要集中于2-6歲，而在5歲之前是一個敏感的時期，故而需要把握幼兒的敏感期與關鍵期進一步讓幼兒培養(yǎng)起閱讀興趣。幼兒不僅需要把握、發(fā)展幼兒的閱讀能力，其真正的目的是能夠激發(fā)出幼兒對于閱讀、寫作以及書籍等方面的興趣，能更好地促進孩子日后的語言能力、心智發(fā)展及良好的行為舉止。本文首先總結了閱讀在學前教育中的重要性，然后分析了學齡前兒童的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的原則，繼而對其提出具有建設性的建議，共同推動幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。112331.2研究意義閱讀是一個人獲得知識的有效途徑之一。作為智力形成、個性培養(yǎng)和心理發(fā)展的重要階段，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)對幼兒未來的發(fā)展有著重要的影響[[]李櫻珺.提升幼兒早期閱讀能力的策略探究[J].考試周刊,2020(89):157-158.]。然而，早期閱讀不僅是我們所認為的一種閱讀和識字活動，而且也不是讓孩子們理解他們閱讀材料中豐富多彩的變化。今天的早期閱讀有著更深更廣的內涵。讓孩子通過幾本書鍛煉思維能力，培養(yǎng)想象力和語言能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是一個全面發(fā)展的過程。因此，這些深刻的內涵在早期閱讀不僅對學齡前兒童提出了更高的要求，也給他們的工作帶來更大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要研究兒童早期認知和心理成長等因素，培養(yǎng)兒童早期科學合理的閱讀興趣。1.3文獻綜述[]李櫻珺.提升幼兒早期閱讀能力的策略探究[J].考試周刊,2020(89):157-158.75621.3.1國內早期閱讀相關研究綜述康曉艷（2021）認為，早起的閱讀教育對于身心健康發(fā)展有著重要重要。因為很多孩子的心理問題，理解與表達語言上也存在著一定難度。此外，兒童思想與情緒上的改變，對日后人格的塑造中也扮演著十分重要的角色，幼兒教育不僅可以培養(yǎng)孩子良好的生活方式，培養(yǎng)良好的心理傾向，它還對幼兒身心發(fā)展，健康人格形成等方面都具有舉足輕重的作用。朱培（2021）認為，學齡前階段是幼兒成長和發(fā)展的關鍵時期，兒童在這一階段的人生也才剛剛開始。與此同時，學前教育是孩子性格發(fā)展的關鍵時期。要想幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，教師和家長應該認識到提高孩子早期讀寫能力的重要性，并在盡可能早的階段培養(yǎng)孩子的讀寫能力。李艷然（2020）認為，幼兒在接受幼兒教育時，會透過文字和書里的圖畫來了解書本的意義，同時，這個階段孩子口語能力發(fā)展最迅速，他們開始了解一些東西，比如聲音等，開始嘗試使用自己的語言將自己的想法表達出來，因此，兒童的閱讀興趣還可以將口語能力進行一個巨大的提升。319971.3.2國外早期閱讀相關研究綜述FicaRizkyAulia等人（2019）認為，農(nóng)家孩子所需要的、吸引他們的閱讀材料是那些插圖、圖片和色彩的書。此外，家庭對兒童閱讀興趣的支持仍然缺乏。RayKaren等人（2021）認為，閱讀的最終目標是理解書面文本，而這一目標只有在讀者能夠解讀書面文字并理解其含義時才能實現(xiàn)。閱讀科學已經(jīng)為構成解碼基礎的子技能提供了令人信服的證據(jù)。解碼單詞需要理解字母的原則和字母的聲音，或字素-音素，對應關系。在正式學校教育的第一年(幼兒園)，學習書寫字母表中的字母的年輕學習者也需要這種理解。258871.4核心概念界定閱讀興趣：閱讀興趣是指人們自愿花時間去尋找和閱讀材料的傾向。閱讀興趣是閱讀過程中一個關鍵的動機因素。它是積極參與閱讀活動，積極研究閱讀材料的內容和意義的心理傾向。[[]李建軍.淺析影響幼兒閱讀參與度的主要因素[J].中學課程輔導(教學研究)，2019，13(020):110.]這種心理傾向通常表現(xiàn)為一種積極的情感態(tài)度和愉快的閱讀。[]李建軍.淺析影響幼兒閱讀參與度的主要因素[J].中學課程輔導(教學研究)，2019，13(020):110.

二學前教育中閱讀的重要性2.1早期的閱讀興趣培養(yǎng)可有效促進幼兒思維能力發(fā)展閱讀是一個提升智力的過程，小學語文教學中，閱讀教學占有很重要的地位，它可以培養(yǎng)學生良好的語感和語言運用能力，促進他們思維發(fā)展，上學的小朋友們對于身邊的一切都充滿了好奇，這一階段他們對于閱讀也會有更多的興趣?？梢杂行У卮龠M兒童思維能力的發(fā)展[[]王丹.淺談幼兒閱讀的習慣培養(yǎng)[J].學苑教育,2020(08):87.]。例如，當孩子們每天閱讀的時候，他們會問一些好奇的問題，家長或老師會解決這些問題。在這個階段，孩子們理解和消化他們所學到的東西，逐步培養(yǎng)獨屬于自身的思維能力，閱讀和觀察的學前教育對于幼兒形成自己思維能力，起到了良好的促進作用。[]王丹.淺談幼兒閱讀的習慣培養(yǎng)[J].學苑教育,2020(08):87.2.2早期的閱讀有益于幼兒豐富認知想要開拓視野，讀書是必不可少的，學前教科書大多是圖畫書，孩子在閱讀時可以學到很多知識[[]賈勝德.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].課程教育研究,2020(40):97-98.]。首先，因為小孩子接觸到的東西較少，書的內容很容易吸引他們。書籍是包羅萬象的，小孩子可以從書中獲得各種各樣的信息。[]賈勝德.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].課程教育研究,2020(40):97-98.2.3早期的閱讀可以培養(yǎng)幼兒的獨自思考能力在學前班，孩子們大多很早就與父母和老師一起閱讀。兒童的閱讀方式幫助孩子們在父母、孩子和老師之間架起了一座溝通的橋梁。在早期階段，由于家長和老師在孩子有問題的情況下，老師和家長都會回答問題，隨著閱讀的深入和時間的增加，孩子逐漸需要學會獨立閱讀。同時，家長和老師也可以組織閱讀任務。此時，孩子們的獨立意識增強了，孩子們可以獨立閱讀故事，獲得自己獨特的見解。這種方法極大地鼓勵了孩子深入思考，在孩子們進行閱讀時，他們的思維不會仍然停留在表面，而是進入到更深的層次當中去，所以閱讀不僅會對兒童的語言表達能力和理解能力進行加強，還能將兒童的獨立思維進行鍛煉。2.4早期閱讀促進幼兒語言方面的培養(yǎng)幼兒在受到早期教育時，只會通過書里面的文字和畫面來揣測書本的意思，同時，這也是幼兒語言能里發(fā)展最為迅速的階段，他們開始了解一些東西，比如聲音等，開始嘗試使用自己的語言將自己的想法表達出來。因此，兒童的閱讀興趣還可以將口語能力進行提升，幼兒在接受幼兒教育時，可透過書本上的各種媒介，來形成他們的自己獨特的認知。三學前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀兒童閱讀現(xiàn)狀非常令人擔憂，其特殊表現(xiàn)是:家長買書卻不指導兒童閱讀，老師允許學生閱讀但缺乏指導，學生渴望課外閱讀，但適合的書本卻不多。3.1兒童書籍成擺設最近，一所學校記錄了新入學一年級學生的家庭藏書，共有300名學生參與了調查。調查發(fā)現(xiàn)，只有4%的兒童閱讀超過100本書，50本以上的的有47%的比例。情況如表1所示。另外，父母給孩子買的書大多是練習本和輔導書，但孩子們真正對校外感興趣的書卻很少。研究還顯示，大多數(shù)父母確實愿意花錢給孩子買書。某學校老師曹老師說:“家長經(jīng)常陪孩子去書店，把很多書帶回家，但實際上這些書最終都變成了家居裝飾，孩子們甚至都不會去讀?！北?家庭藏書統(tǒng)計冊數(shù)人數(shù)百分比m>100124%50<m<10014147%30<m<503612%10<m<305719%m<105418%3.2教師不應疏于指導專家指出，兒童閱讀特別需要成人(老師、家長)的輔導，由于孩子在校外的閱讀是比較隨意的，喜歡新穎有活力的繪本，閱讀時又是一心一意的吞棗，不具備擁有辨別網(wǎng)上不良出版物、不良信息的判斷。專家還指出，兒童閱讀并不是簡單的“看圖閱讀”而已，而是涉及到大量的情感和心理內容。因此，教師在課前也要做好“工作”，不能讓孩子們看到書就進行閱讀，和讀完就算任務完成了，一定要計劃相應的閱讀目標才能有效保證閱讀的效率。3.3適合兒童閱讀作品太少“真正適合兒童閱讀的作品并不多”，這是一位小學教師在周邊的書店進行調研之后得出的結果。她認為，雖然從總量上來衡量，現(xiàn)在的童書看起來并不算少，但是大部分都是“舶來品”，國外的書已經(jīng)翻譯了大部分，國內的童書也只是褒貶不一而且還存在數(shù)量少，缺乏明顯的年齡層次。

四學前兒童早期閱讀中存在的問題和原因分析4.1早期閱讀教學方法和形式陳舊單一與傳統(tǒng)的教學活動一樣，幼兒園早期閱讀教育也采用了小組教學。在教學方法上，教師通常側重于講述和閱讀兒童故事，孩子可以和老師一起讀一本大型的彩色故事書，沒有條件的話也可以讀自己的小書。這種形式的缺點是班級里面的人數(shù)太多，老師壓力也過大，導致教學內容無法吸引孩子們的注意力。在教學環(huán)節(jié)的設計，一些教師的教學方法是相對簡單的，他們只有選擇敘述法和問答法問孩子問題，通常不能讓孩子們有好奇引。老師可以選擇一個更真實的呈現(xiàn)功能，在音樂和表演功能之間穿插一個故事，加深孩子們的理解，豐富閱讀形式，使閱讀內容更加有趣，這些精心準備的課程大多只是一個月或一個學期一次，次數(shù)過少不能滿足孩子的需要，但是這些課程老師準備的時間又要很長，每節(jié)課都準備的話老師的精力會不足，而且也不現(xiàn)實，所以這個問題就很難解決。老師可以在教學質量有所保證的前期，可以適量的減少一些準備的時間，剖析閱讀過程中遇到的問題，在運用自身的情感和肢體動作來展示給孩子們，這樣的閱讀將會十分有趣。4.2教學環(huán)節(jié)簡單，不能激發(fā)幼兒的興趣在進行教學環(huán)節(jié)的設計時，有些老師的教學方法不夠全面，只采用講述和問答的方式，提出一些孩子基本不會感興趣的問題。有的老師選擇比較接近現(xiàn)實的活動，帶入故事，然后結合音樂和旁白將故事呈現(xiàn)出來，加深孩子的理解，豐富閱讀方式，創(chuàng)造更具吸引力和互動性的閱讀內容。但是，這些精心準備的課程大多數(shù)是為了每月或每學期僅一次的觀察和評估活動進行準備的，這些高質量但數(shù)量少的課程，并不能滿足孩子們的需求，而教師的準備時間相對較長，每一節(jié)課程都這樣的話，對教師的精力又會有著非常大的考驗。所以這也是一個非常難的問題，為保證教學質量，教師減少準備材料的時間，挖掘閱讀內容的要點，用豐富的情緒和肢體動作讓閱讀變得更加的豐富多彩。4.3幼兒園對教師閱讀教學的指導片面在幼兒園教學活動的實施中，一個圖書類別可以作為一個試點類，通過這個班級一學年的學習交流，然后擴展到其他的類。但是這類班級的閱讀材料最豐富的，這就導致了其他班級沒有太多的閱讀材料，接受培訓和教學研究的教師相對較少或根本沒有的問題。由于教育資源的缺乏，學齡前兒童的讀寫能力水平無法同步提高，也在一定程度上影響了兒童的讀寫能力。閱讀教育不是一個特性，但由于最初的語言沒有提高早期閱讀教育一個重要的位置。學齡前社區(qū)沒有了解閱讀的重要性。人是全面進化的，人的道德、智慧是不可忽視的。如果你專注于閱讀教學而忽略其他方面，或者如果知識專注于一個特定的類別，忽視整體的進步，這樣下來的訓練效率實際上是很低的。五提升學前兒童閱讀興趣的對策與建議5.1豐富早期閱讀的教學方法閱讀技巧多而雜，需要孩子在學習的過程中不斷的獲取，幼兒正處于模仿力極強時期，所見內容都能留下深刻印象，因此，在早期閱讀中，教師和家長都需要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，而好的閱讀習慣會讓幼兒產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，并對閱讀產(chǎn)生更好的興趣。在IT環(huán)境下，教師可利用多媒體圖像及模擬動畫，示范正確的讀音，看書時坐姿不能隨意，要坐的端正，并強調書本離眼睛距離需要遠一點，盡量使書的水平。正確地挑選和放置圖書，正確地瀏覽圖書(按順序倒著閱讀，一頁一頁地閱讀，從左到右閱讀，從上到下閱讀)。還可以使用信息技術，例如拍一些視頻或者做一些PPT，在課堂上展示出來，讓其他的幼兒跟著學習，幼兒看到了自己身邊的真實例子，會受到激勵，通過這種方式來激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。5.2選擇符合幼兒年齡特點的閱讀材料5.2.1根據(jù)幼兒身心特點選擇閱讀材料選擇閱讀材料一定要從幼兒日常生活中選取自己所熟悉的內容，并注意選取內容與閱讀的連貫性，關聯(lián)性與活動性。在展示閱讀材料時，盡量采用更加直觀的教學方法，運用多媒體技術給孩子們進行更加良好的閱讀。在虛擬技術的幫助下，孩子們置于一個真正的講故事的環(huán)境中。幼兒們能看到正確的東西，能聽到正確的發(fā)音，能理解故事情節(jié)，就能激發(fā)他們的閱讀興趣。5.2.2多媒體的運用有利于幼兒的多種感官刺激現(xiàn)在是信息技術的時代，通過老師的編輯和處理，電腦的使用讓閱讀變得更容易，內容長度和難度也可以由老師控制，圖像和文本的整理更加容易，教師可以根據(jù)孩子的需要，根據(jù)他們的身心成長和發(fā)展水平，使閱讀材料更加貼近孩子的生活。此外，可以利用聲音、動畫、對話等現(xiàn)代多媒體手段對兒童進行教育，使兒童形成良好的視聽感受，理解故事內容，學會區(qū)分不同的人物。由視頻和動畫組成的圖像形成了一個個故事，使兒童能夠理清故事的線索，理解閱讀內容，提高閱讀能力。5.3教師教學反思與教研活動相結合在進行閱讀教育時，教師在教學中經(jīng)常要進行反思，從自身的角度去認識兒童，對兒童閱讀技能進行觀察與評估，在閱讀實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一些與語言習得相關的活動能夠反映出兒童的學習狀況，甚至是一種特定的學習模式，對孩子在閱讀區(qū)域內閱讀的時間，閱讀習慣等進行記錄與觀察，以及對語言材料的使用頻率，還能了解孩子閱讀能力與水平，這些都是我們衡量閱讀教育是否有效的重要指標之一。特別是在集體或個人教育中，教師更容易掌握孩子的思想和感受，通過閱讀，老師還能及時發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音，糾正孩子的錯誤發(fā)音。當然，每一個兒童在語言上的發(fā)展水平是有差異的，教師在對孩子進行教學時，應結合孩子的實際情況。語言發(fā)展緩慢的幼兒，教師要多多鼓勵，和他們談心，使幼兒心情舒暢，漸漸樂于和別人說話，增強幼兒自信心。孩子的寫作能力是一個長期積累的過程。家長應該耐心地引導孩子。指導教師的教學水平對幼兒園的教學研究活動起著非常重要的作用。幼兒園應定期組織教師演示閱讀教學，要求研究中心的工作人員和幼兒園教師共同總結經(jīng)驗，討論和分析教學問題，并評估教師的教學目標、教學材料和教學流程。在評價過程中，教師們表達了自己的觀點，從不同的角度討論了這次教學活動的利弊，從而使教師更好地了解自己的教學活動，更好地進行未來的教學。此外，幼兒園還應定期組織教師學習幼兒教育的原則有關的書籍，以提高學齡前兒童的教育者理論知識水平。在條件允許的情況下，要積極參加幼兒閱讀專家講座，不斷補充新的教學方法和指導思想。幼兒園還應該組織教師訪問和研究示范花園內外省，學習他們的優(yōu)秀的教育方法，然后根據(jù)實際情況來將它們應用于教學的幼兒園。教師的綜合素質對幼兒教育有著十分重要的影響：教師受教育程度越高，他們的思想程度就會更加的廣闊，可以策劃的活動也就越豐富多彩。也就是說，如果教師能更深入地理解早期閱讀，那么教師在實施閱讀教學方面就會有更廣闊的思路，教學水平也會不斷提高。培養(yǎng)幼兒的讀寫能力不是在幼兒園或家庭中單方面成功的，而是需要教師和家長的合作。經(jīng)過一年多的培訓后，我發(fā)現(xiàn)增加兒童早期讀寫能力不僅提高了兒童識字，而且開發(fā)兒童的智力，提高孩子的語言表達能力，發(fā)展兒童的理解寫的感情和生活，并促進兒童身心成長和發(fā)展。因此，早期閱讀在生命的成長和進步中扮演一個重要的角色。他們是兒童增加他們的知識，擴大他們的視野，培養(yǎng)自我的一種有效方式。同時，家長也應提供幫助和指導，激發(fā)孩子的興趣，正確有效地實施幼兒教育，提高孩子的獨立讀寫能力，為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎。結論學校教育是幼兒學習的開始。如果孩子的心智思維還沒有完全發(fā)展，增加閱讀興趣是很重要的。處在學前教育階段的孩子可以在閱讀過程中豐富自己的知識，而且害能夠學習到很多溝通技巧，亦或是生活技巧。通過這種方式，還可以幫助孩子開發(fā)未來的閱讀習慣。在學前教育中，要注意提高孩子的閱讀興趣和想辦法激發(fā)兒童的閱讀，這樣孩子才可以更好地發(fā)展和成長。參考文獻[1]李櫻珺.提升幼兒早期閱讀能力的策略探究[J].考試周刊，2020(89):157-158.[2]陸佳麗.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)芻探[J].成才之路，2020(30):104-105.[3]王文娟.如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣[J].課程教育研究，2020(40):96+98.[4]賈勝德.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力[J].課程教育研究，2020(40):97-98.[5]陳詩雨.淺談幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)[J]