3《桂花雨》第二課時 教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

3《桂花雨》第二課時教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學生深入理解《桂花雨》這篇文章的文學價值與深刻內(nèi)涵，通過分析文本中的細節(jié)描寫，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力和情感共鳴。結(jié)合五年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點講解課文中的修辭手法和情感表達，引導(dǎo)學生學會通過觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，同時提高學生的朗讀與表達能力，為后續(xù)深入學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。通過深入解讀《桂花雨》，培養(yǎng)學生對文學語言的感知與運用能力，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)造性思維；同時，提升學生對美的鑒賞力，培養(yǎng)高尚的審美情趣；在理解課文的同時，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感，傳承優(yōu)秀文化。教學難點與重點1.教學重點

①能夠流利地朗讀課文，理解課文大意。

②學習并掌握課文中的生字詞，正確書寫。

③分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠模仿運用。

④感受課文中的情感表達，理解作者對家鄉(xiāng)、對親人的眷戀之情。

2.教學難點

①理解并感悟課文中的深層次情感，如對家鄉(xiāng)的思念、對童年回憶的珍惜。

②學會通過課文中的細節(jié)描寫，培養(yǎng)觀察生活的能力和情感體驗。

③運用課文中的寫作手法，進行創(chuàng)造性寫作，如寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文。

④結(jié)合課文內(nèi)容，探討家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生的社會責任感和文化自信。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：《桂花雨》課文電子版、課文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學手段：PPT課件、實物桂花（或圖片）、教學互動小程序、學生作業(yè)提交平臺教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們聞過桂花的香味嗎？能描述一下那是一種怎樣的感覺？”

-展示一些桂花的圖片，讓學生初步感受桂花的美麗和香氣。

-簡短介紹《桂花雨》的背景和作者，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容回顧與生字詞學習（10分鐘）

目標：讓學生回顧課文內(nèi)容，學習并掌握課文中的生字詞。

過程：

-回顧上節(jié)課學習的課文內(nèi)容，詢問學生對課文的初步理解。

-講解課文中的生字詞，引導(dǎo)學生正確讀寫，理解字詞在文中的含義。

-通過游戲或快速問答的方式，鞏固生字詞的記憶。

3.課文修辭手法與情感表達分析（20分鐘）

目標：讓學生深入了解課文中的修辭手法和情感表達。

過程：

-分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，解釋其作用和效果。

-引導(dǎo)學生體會課文中的情感表達，如對家鄉(xiāng)的思念、對童年回憶的珍惜。

-選擇文中的某段進行詳細解讀，讓學生感受修辭手法對情感表達的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組針對課文中的一個主題（如家鄉(xiāng)、親情等）進行討論。

-小組內(nèi)討論該主題在課文中的體現(xiàn)，以及如何通過觀察生活中的細節(jié)來發(fā)現(xiàn)美好。

-每組準備簡短的討論總結(jié)，準備向全班分享。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對課文主題的理解和感悟。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和思考方向。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文中的修辭手法、情感表達等。

-強調(diào)通過課文學習，學生應(yīng)學會觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

-布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于“家鄉(xiāng)的回憶”的短文，要求運用本節(jié)課學習的修辭手法，表達自己的情感。

7.課堂延伸活動（10分鐘，可選）

目標：拓展學生對課文的理解，增強實踐能力。

過程：

-讓學生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于桂花的詩或小故事，展示自己的創(chuàng)作才華。

-或者讓學生繪制一幅描繪桂花或家鄉(xiāng)的畫，以此加深對課文內(nèi)容的理解。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《桂花雨》，學生能夠流利地朗讀并背誦課文，掌握了生字詞的正確書寫和發(fā)音。他們能夠理解并運用課文中的比喻、擬人等修辭手法，提升了自己的語言表達能力和文學鑒賞力。

2.情感體驗與表達：學生在深入分析課文的過程中，能夠感受到作者對家鄉(xiāng)、對親人的眷戀之情，從而激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛和對親情的珍視。他們在課堂討論和作業(yè)中，能夠運用所學修辭手法，表達自己的情感和對家鄉(xiāng)的回憶。

3.思維發(fā)展與提升：通過課文的學習，學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠通過觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進行創(chuàng)新性的寫作和思考。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生對《桂花雨》的審美鑒賞能力得到了提升，能夠理解和欣賞文學作品中的美。在課后作業(yè)中，學生嘗試創(chuàng)作詩歌或故事，展示了他們對美的創(chuàng)造力和想象力。

5.文化理解與傳承：學生學習了《桂花雨》中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如對家鄉(xiāng)的思念、對親情的珍視等。他們在作業(yè)中能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

具體的學習效果如下：

-學生能夠準確理解并記憶課文中的生字詞，如“桂花”、“搖落”、“香甜”等，并在寫作中正確運用這些詞匯。

-學生能夠識別并解釋課文中的修辭手法，如“桂花雨像一串串珍珠”中的比喻，以及“桂花笑著對我們點頭”中的擬人。

-學生在小組討論中，能夠積極地分享自己對課文的理解和感悟，與其他同學進行有效的交流和合作。

-在課堂展示中，學生能夠自信地表達自己的觀點，清晰地闡述對課文主題的理解，展示了自己的表達能力和思維能力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和個人經(jīng)驗，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的短文，表達自己對家鄉(xiāng)的懷念和對親情的珍視。

-學生通過學習《桂花雨》，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感，能夠在日常生活中體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。板書設(shè)計1.課文重點知識點

①修辭手法：比喻、擬人

②情感表達：對家鄉(xiāng)的思念、對親情的珍視

③文化元素：桂花象征、家鄉(xiāng)情懷

2.生字詞

①桂花、搖落、香甜

②懷念、眷戀、珍貴

3.重點句子

①“桂花雨像一串串珍珠”

②“桂花笑著對我們點頭”

③“家鄉(xiāng)的桂花，是媽媽的味道”課后作業(yè)1.根據(jù)課文《桂花雨》，創(chuàng)作一首關(guān)于桂花的詩，要求運用至少一種修辭手法，并表達出你對桂花的感受。

作業(yè)示例：

桂花香滿枝，金秋送爽時。

雨落珠玉散，夢境繞心扉。

2.描述一個你認為最美麗的季節(jié)場景，模仿課文中的寫作風格，要求至少使用一次擬人化的描寫。

作業(yè)示例：

春回大地，柳樹抽出新芽，仿佛少女的柔發(fā)，隨風輕舞，向著太陽微笑。

3.以“家鄉(xiāng)的回憶”為主題，寫一篇短文，要求結(jié)合課文《桂花雨》中的情感表達，分享你對家鄉(xiāng)的思念和眷戀。

作業(yè)示例：

家鄉(xiāng)的回憶，總是那么溫馨而遙遠。那熟悉的桂花香，仿佛是媽媽的味道，每當風吹過，我就仿佛回到了那個溫暖的午后，和兄弟姐妹們一起在桂花樹下嬉戲。

4.設(shè)計一個關(guān)于《桂花雨》的故事續(xù)寫，想象一下主人公在桂花雨之后發(fā)生了什么有趣的事情。

作業(yè)示例：

續(xù)寫故事《桂花雨之后》

桂花雨過后，小村莊變得更加寧靜。小主人公和小伙伴們在桂花樹下發(fā)現(xiàn)了一只小鳥巢，里面有幾只小鳥正在孵化。他們決定保護這些小鳥，每天都來觀察它們的成長。

5.分析課文《桂花雨》中的一個比喻句，解釋其意義，并嘗試在新的句子中運用這個比喻。

原句分析示例：

原文：“桂花雨像一串串珍珠?！?/p>

分析：這句話將桂花雨比喻成珍珠，形象地描繪了桂花雨的美麗和珍貴。

新句運用示例：

她的笑容像一串串珍珠，照亮了整個房間。

答案補充與說明：

1.詩歌創(chuàng)作答案將根據(jù)學生提交的作品進行個性化評價，重點在于創(chuàng)意和修辭手法的運用。

2.描述季節(jié)場景的作業(yè)，教師將關(guān)注學生是否能夠有效地使用擬人化描寫，以及描寫是否生動、細膩。

3.“家鄉(xiāng)的回憶”短文，教師將評估學生對課文情感的把握，以及是否能夠結(jié)合個人經(jīng)歷進行創(chuàng)作。

4.故事續(xù)寫作業(yè)，教師將考慮學生的想象力、故事情節(jié)的連貫性以及語言表達的能力。

5.比喻句的分析與運用，教師將檢查學生對原句的理解，以及新句中比喻的恰當性和創(chuàng)造性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了實物桂花，讓學生能夠直觀地感受桂花的香氣和形態(tài)，這樣的體驗式教學增強了學生的學習興趣和記憶。

2.我利用多媒體課件，將課文中的場景和情感以圖像和音樂的形式呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提升了教學效果。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生結(jié)合個人經(jīng)歷進行分享，這樣的個性化教學策略有助于學生將課文內(nèi)容與自身生活聯(lián)系起來，提高了學習的實效性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，導(dǎo)致討論效果不如預(yù)期。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體課件，忽視了傳統(tǒng)板書在幫助學生理解和記憶中的作用。

3.在教學評價方面，我反思自己可能過于關(guān)注學生的書面作業(yè)成績，而忽略了學生的口頭表達能力和思維發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對小組討論參