9《古詩三首》第一課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9《古詩三首》第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》中的第一首《山行》，包括詩歌的朗讀、背誦、理解詩意、感悟詩情及詞語解析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的《山行》出自統(tǒng)編版四年級上冊語文教材第四單元第9課，與學(xué)生在之前學(xué)過的《望廬山瀑布》、《望天門山》等古詩相聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力，同時通過詩歌中的景物描寫和情感表達，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，提高他們的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《山行》這首古詩，學(xué)生能夠正確朗讀并背誦詩歌，理解詩句中的關(guān)鍵詞語和句子的含義，提升對古典詩詞的語言感知能力和文學(xué)鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過詩句想象詩中的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力，同時通過分析詩人情感，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《山行》，學(xué)生能夠了解和感受古代詩人的思想情感，增進對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作類似的詩歌或散文，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①能夠正確朗讀并背誦《山行》這首古詩。

②理解詩中的關(guān)鍵詞語，如“遠上寒山石徑斜”、“白云深處有人家”等，并能夠解釋詩句的大意。

③感受詩人的情感，體會詩中的意境。

2.教學(xué)難點：

①幫助學(xué)生理解古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并學(xué)會在自己的寫作中運用。

②引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人通過景物描寫所表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生對古詩情感的細膩感受能力。

③指導(dǎo)學(xué)生如何將詩中的情感與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對古詩的共鳴和興趣。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹《山行》的背景、作者及詩歌意境，為學(xué)生提供全面的知識框架。

②運用討論法，鼓勵學(xué)生分享對詩句的理解和感受，通過小組合作探討詩歌的深層含義。

③使用情境教學(xué)法，通過模擬詩人行走山間的情境，幫助學(xué)生更好地代入詩人的情感體驗。

2.教學(xué)手段：

①利用多媒體設(shè)備展示《山行》的圖像資料，如山間小徑、白云深處等，增強學(xué)生對詩意的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，例如通過互動問答、在線測試等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

③制作PPT課件，將詩歌內(nèi)容、注釋、背景資料等集成一體，方便學(xué)生對照學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以問題導(dǎo)入，如“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^山區(qū)嗎？能描述一下那里的景色嗎？”引發(fā)學(xué)生對山野景色的想象和興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的《望廬山瀑布》和《望天門山》，詢問學(xué)生對于這兩首詩的理解和感受，為學(xué)習(xí)《山行》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹《山行》的作者、創(chuàng)作背景及詩歌內(nèi)容，解讀詩句中的關(guān)鍵詞語和修辭手法。

舉例說明：通過分析詩句“遠上寒山石徑斜”，解釋“寒山”和“石徑斜”的意義，讓學(xué)生理解詩句描繪的景象。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生用自己的語言描述詩句中的畫面，分享對詩句的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

學(xué)生活動：集體朗讀《山行》，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

教師指導(dǎo)：糾正發(fā)音錯誤，指導(dǎo)學(xué)生把握詩句的節(jié)奏和情感，幫助學(xué)生背誦。

4.理解與感悟（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀《山行》，標(biāo)注不理解的詞語，嘗試解釋詩句的大意。

教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的疑問進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的含義和詩人的情感。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：完成練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，檢驗學(xué)生對詩句的理解和記憶。

教師指導(dǎo)：檢查學(xué)生的練習(xí)情況，對錯誤進行講解和糾正，確保學(xué)生掌握知識點。

6.拓展延伸（約10分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)《山行》的意境，創(chuàng)作一首自己的小詩，或用繪畫形式表現(xiàn)詩句中的景象。

教師指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作，提供必要的指導(dǎo)和幫助，展示學(xué)生的作品，進行評價和討論。

7.總結(jié)反饋（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)《山行》，并嘗試用自己的語言講述詩中的故事或情感，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《山行》作者杜牧的其他詩作，如《清明》、《赤壁》等，讓學(xué)生進一步了解杜牧的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-其他描寫山景的古詩，如王維的《山居秋暝》、李白的《蜀道難》等，幫助學(xué)生對比不同詩人對山景的描繪和情感表達。

-與《山行》主題相關(guān)的現(xiàn)代散文或詩歌，如魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于自然景物的描寫，拓展學(xué)生對自然美的感知。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集與《山行》相關(guān)的歷史背景資料，了解唐代的社會文化，以及詩歌在當(dāng)時社會生活中的地位和作用。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以山水為主題的詩歌或散文，用自己的語言表達對自然美景的感受。

-建議學(xué)生進行戶外活動，如登山或郊游，親身體驗自然之美，將實際體驗與詩歌中的意境相結(jié)合，深化對詩句的理解。

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評論或鑒賞文章，提高他們對古典詩詞的鑒賞能力和批評性思維能力。

-鼓勵學(xué)生參加詩歌朗誦或?qū)懽鞅荣?，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，增強學(xué)習(xí)的成就感和興趣。

-讓學(xué)生探索《山行》中使用的修辭手法在其他文學(xué)作品中的運用，加深對修辭技巧的理解和應(yīng)用。

-建議學(xué)生繪制《山行》的詩意圖，通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式，進一步感受詩歌的意境和情感。

-鼓勵學(xué)生與家人或朋友分享《山行》的學(xué)習(xí)體驗，通過交流討論，增進對詩歌的理解和感悟。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《山行》這首古詩出發(fā)，探討了杜牧筆下的山野之美。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，既有傳統(tǒng)的講授，也有現(xiàn)代的多媒體輔助，還有學(xué)生的互動討論。以下是我對整個教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的一些做法是有效的。比如，通過問題導(dǎo)入，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心進入新課的學(xué)習(xí)。同時，通過多媒體展示圖片，學(xué)生能夠更直觀地感受到詩中的景象，這對于理解詩意非常有幫助。

然而，我也注意到一些不足之處。在互動討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠，或者是學(xué)生對于古詩的理解還不夠深入。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩句的記憶并不牢固，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強對學(xué)生記憶和理解的訓(xùn)練。

關(guān)于教學(xué)策略，我認為自己在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意方面做得不夠。雖然我詳細講解了詩句的含義，但可能缺乏足夠的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生難以真正代入詩人的情感。今后，我會嘗試更多的情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中感受詩人的情感。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對課堂紀律的把控還有待提高。有時候?qū)W生的討論過于熱烈，導(dǎo)致課堂有些混亂。我會在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀律的維護，確保教學(xué)活動能夠有序進行。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度上都有一定的收獲。他們不僅學(xué)會了《山行》的朗讀和背誦，對詩句的理解也有所加深。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力和文化素養(yǎng)也有所提升。

但是，我也清楚地看到，教學(xué)中還存在一些問題。比如，學(xué)生對古詩的背誦還不夠熟練，對詩句的深層理解還不夠。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對那些在記憶和理解上存在困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助。

2.設(shè)計更多富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，讓學(xué)生在活動中深入體驗和理解詩歌。

3.強化課堂紀律，確保教學(xué)活動能夠有序進行，同時也要鼓勵學(xué)生的積極參與和表達。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.默寫《山行》全詩，注意詩句的準確性和書寫的規(guī)范性。

2.根據(jù)詩句“白云深處有人家”，展開想象，用自己的話描述“白云深處”的景象，字數(shù)不少于100字。

3.選擇本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩中的任意一句，解釋其含義，并嘗試用自己的語言表達這句詩的情感，字數(shù)不少于50字。

4.閱讀杜牧的其他古詩，如《清明》、《赤壁》等，選擇一首你最喜歡的詩，簡要介紹其內(nèi)容和你的喜愛理由，字數(shù)不少于100字。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時，我注意到以下幾點：

1.默寫方面，大多數(shù)學(xué)生能夠準確默寫出《山行》全詩，但仍有少數(shù)學(xué)生存在錯別字或漏字現(xiàn)象。對于這部分學(xué)生，我會在批改時用紅筆標(biāo)記出來，并要求他們重新抄寫直至正確。

2.在描述“白云深處”的景象時，學(xué)生們發(fā)揮了豐富的想象力，有的學(xué)生描述了白云繚繞的山峰，有的學(xué)生想象了白云中隱約可見的古老房屋。我給予每位學(xué)生積極的反饋，同時指出可以進一步優(yōu)化的地方，如增加細節(jié)描寫，使畫面更加生動。

3.在解釋詩句含義和表達情感方面，學(xué)生們基本能夠用自己的語言表達詩句的意境，但有些學(xué)生的表達較為簡單，缺乏深度。我會針對每個學(xué)生的作業(yè)給出具體的建議，鼓勵他們更深入地思考詩句背后的情感。

4.閱讀杜牧其他古詩的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對杜牧的詩歌風(fēng)格有了更深入的了解。我會在批改時對每位學(xué)生的介紹給予肯定，并提出一些建議，如進一步探討詩句中的修辭手法，或者嘗試分析詩人的情感變化。板書設(shè)計1.詩歌內(nèi)容概述

①《山行》的詩意：描繪了詩人遠行至寒山，所見白云深處有人家的景象。

②詩中的關(guān)鍵詞語：寒山、石徑斜、白云深處、人家。

③詩中的意象：山徑、白云、人家，構(gòu)成了一幅寧靜深遠的山野風(fēng)光。

2.詩句解析

①“遠上寒山石徑斜”：解析“寒山”與“石徑斜”的意象，理解山勢的險峻與孤寂。

②“白云深處有人家”：分析“白云深處”所營造的神秘與幽遠，以及“人家”帶來的親切感。

③“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：講解“楓林晚”與“霜葉紅”的景象，體會詩人對秋天美景的贊美。

3.情感理解與表達

①詩人的情感：通過對詩句的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對大自然美景的喜愛和對山野生活的向往。

②情感表達：鼓勵學(xué)生用自己的語言描述詩中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。

③情感遷移：引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否有過類似的體驗，如何將自己的情感與詩人的情感相聯(lián)系。典型例題講解1.題型一：詩句理解題

題目：請解釋《山行》中“遠上寒山石徑斜”一句的含義。

答案：這句詩描述了詩人攀登寒山時，發(fā)現(xiàn)山間小路彎彎曲曲，斜斜地向上延伸的景象。

2.題型二：情感分析題

題目：從《山行》中“白云深處有人家”一句中，你能感受到詩人的怎樣的情緒？

答案：這句詩表達了詩人對山野寧靜生活的向往和喜悅之情。

3.題型三：修辭手法題

題目：《山行》中的“霜葉紅于二月花”運用了什么修辭手法？請