9《烏鴉喝水》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

9《烏鴉喝水》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文一年級上冊第九課《烏鴉喝水》，通過講述烏鴉巧妙地利用小石子將瓶子里的水喝到的故事，培養(yǎng)學生的觀察力和解決問題的能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的故事內容與學生的生活實際相符，烏鴉喝水的場景易于學生理解。此外，本節(jié)課的生字詞和句型結構都與一年級學生的語文水平相匹配，有利于鞏固學生已掌握的拼音、詞匯和句型知識。教材中的插圖和故事情節(jié)也有助于激發(fā)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.語言素養(yǎng)：通過學習《烏鴉喝水》，學生能夠理解故事內容，正確朗讀課文，并能運用故事中的生字詞造句，提高學生的語言表達能力和詞匯運用能力。

2.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，通過討論烏鴉解決問題的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習故事，學生能夠感受到中國傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧和道理，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.學習素養(yǎng)：培養(yǎng)學生自主閱讀、合作學習的習慣，通過小組討論和分享，提高學生的學習興趣和團隊協(xié)作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《烏鴉喝水》的故事。

②學習并掌握故事中的生字詞，如“烏鴉”、“辦法”、“石子”等。

③理解故事中的道理，明白遇到困難時要動腦筋，想出解決問題的方法。

④能夠用簡單的語言復述故事內容。

2.教學難點

①學生能夠準確把握故事中的邏輯關系，理解烏鴉是如何一步步解決問題的。

②學生能夠將故事中的生字詞應用到實際情境中，如用生字詞造句。

③學生能夠通過討論和思考，聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)并解決類似的問題。

④培養(yǎng)學生合作學習的能力，使學生在小組活動中積極參與，共同完成任務。四、教學方法與策略1.采用講授法引導學生理解《烏鴉喝水》的故事內容，通過生動的故事講述，激發(fā)學生的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬烏鴉和其他角色，通過互動體驗故事情節(jié)，增強記憶和理解。

3.利用討論法，讓學生分組討論烏鴉解決問題的過程，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)批判性思維。

4.使用多媒體輔助教學，播放故事動畫或相關視頻，幫助學生形象化理解故事，同時結合實物演示（如小石子和瓶子），讓學生親自體驗烏鴉的解決方法。

5.設計游戲活動，如“找不同”游戲，讓學生在游戲中復習生字詞，提高學生的學習興趣和參與度。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

以一首關于烏鴉的兒歌作為導入，吸引學生的注意力。接著提問：“同學們，你們聽說過烏鴉嗎？烏鴉有哪些特點呢？”讓學生自由發(fā)言，然后引出本節(jié)課的故事《烏鴉喝水》，告訴學生烏鴉是如何用智慧解決問題的。

2.新課講授（15分鐘）

①講解故事背景，介紹烏鴉的形象和特點，讓學生對烏鴉有更全面的了解。

②逐段講述《烏鴉喝水》的故事，引導學生關注烏鴉解決問題的過程，強調故事中的關鍵詞匯和句子。

③分析故事中的道理，讓學生明白遇到問題時，要善于觀察、動腦筋，找到解決問題的方法。

3.實踐活動（15分鐘）

①角色扮演：讓學生分組，每組選派一名同學扮演烏鴉，其他同學扮演故事中的其他角色，如瓶子、石子等。讓學生根據(jù)故事情節(jié)進行表演，體驗烏鴉解決問題的過程。

②找不同游戲：將故事中的圖片展示給學生，讓學生找出圖片中的不同之處，復習故事中的生字詞。

③小組討論：讓學生分組討論，思考以下問題：

-烏鴉是如何發(fā)現(xiàn)瓶子里有水的？

-烏鴉為什么不能直接喝水？

-烏鴉是如何想到用石子填滿瓶子的？

4.學生小組討論（10分鐘）

①第一方面：討論烏鴉發(fā)現(xiàn)瓶子里的水是如何觀察到的，舉例回答：烏鴉通過觀察瓶子的形狀和水位，發(fā)現(xiàn)瓶子里的水并不多，因此想到用石子填滿瓶子。

②第二方面：討論烏鴉為什么不能直接喝水，舉例回答：因為瓶子的口太小，烏鴉的喙無法伸進去喝水。

③第三方面：討論烏鴉如何想到用石子填滿瓶子，舉例回答：烏鴉通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)石子可以填滿瓶子，使水位上升，從而喝到水。

5.總結回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學內容，強調烏鴉解決問題的過程和方法。讓學生談談自己對本節(jié)課的認識和收獲，引導學生將所學應用到實際生活中。最后布置作業(yè)：讓學生用本節(jié)課所學的生字詞造句，鞏固所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《烏鴉喝水》這個故事源自中國古代的寓言，與這個故事相關的拓展資源包括：

-《伊索寓言》：這是一部古希臘的寓言故事集，其中包含了許多與《烏鴉喝水》類似的故事，如《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》等，可以讓學生了解不同文化背景下的寓言故事。

-中國古代寓言故事：如《莊子》、《韓非子》等古籍中的寓言故事，這些故事同樣充滿了智慧和哲理，有助于學生進一步理解寓言文學的特點。

-動物智慧故事：收集一些關于動物如何解決問題的真實故事或傳說，如大象用鼻子噴水滅火、海豚幫助人類撈珍珠等，這些故事能夠拓展學生對動物智慧的認識。

2.拓展建議：

為了讓學生更好地理解和吸收《烏鴉喝水》的故事及其蘊含的智慧，以下是一些建議：

-閱讀相關寓言故事：鼓勵學生課后閱讀《伊索寓言》或其他中國古代寓言故事，讓學生了解不同文化中寓言故事的共性和差異。

-觀看相關動畫或視頻：推薦學生觀看一些與《烏鴉喝水》相關的動畫或視頻，如《烏鴉喝水》動畫片，通過視覺形象幫助學生更好地理解故事內容。

-開展主題討論：組織學生進行主題為“智慧與解決問題”的討論，讓學生分享自己在生活中遇到的問題以及解決問題的經驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。

-制作手抄報或繪畫：鼓勵學生制作關于《烏鴉喝水》的手抄報或繪畫作品，通過創(chuàng)作活動加深對故事的理解和記憶。

-拓展閱讀《中國古代寓言故事精選》，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化中的寓言故事，以及這些故事背后的歷史和文化背景。

-推薦學生閱讀《動物智慧故事集》，通過真實或虛構的動物故事，讓學生認識到動物世界的智慧，并引發(fā)對人與自然關系的思考。

-鼓勵學生參與“智慧小故事”分享會，讓學生講述自己知道的其他智慧故事，或分享自己在生活中遇到的問題和解決方法，促進學生的語言表達和思維發(fā)展。

-利用多媒體資源，如動畫片、電影片段等，讓學生觀看其他與智慧、解決問題相關的故事，如《喜羊羊與灰太狼》中的智慧情節(jié)，通過對比分析，加深對智慧的理解。

-組織學生進行小組研究，探討“智慧在生活中的應用”，讓學生結合自己的生活經驗，討論智慧在日常生活、學習、人際交往等方面的作用，提高學生的實踐能力。七、板書設計①故事標題及作者：《烏鴉喝水》-伊索

②重點知識點：

-烏鴉的形象特點：聰明、觀察力強

-故事主旨：智慧可以解決問題

-故事結構：問題—嘗試—解決—結果

③重點詞匯：

-烏鴉、瓶子、水、石子、聰明、辦法、填滿

④重點句子：

-“烏鴉口渴了，找不到水喝?！?/p>

-“烏鴉看到瓶子里的水，但是瓶子太矮，喝不到?！?/p>

-“烏鴉想到了一個辦法，它把石子放進瓶子里，水就升上來了。”八、典型例題講解例題一：根據(jù)《烏鴉喝水》的故事，回答以下問題。

問題：烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？

答案：烏鴉喝不到瓶子里的水是因為瓶子的口太小，烏鴉的喙無法伸進去。

例題二：請用課文中的句子填寫下面的空白。

烏鴉看到瓶子里的水，但是（），喝不到。

答案：瓶子太矮。

例題三：烏鴉是如何解決喝不到水的問題的？

答案：烏鴉想到了一個辦法，它把石子放進瓶子里，使水位上升，最終喝到了水。

例題四：請從課文中找出一個表示烏鴉聰明的詞語。

答案：聰明。

例題五：請用課文中的句子，復述烏鴉解決問題的過程。

答案：烏鴉看到瓶子里的水，但是瓶子太矮，喝不到。它找到了一些石子，一個一個地放進瓶子里，水慢慢地升上來了，最后烏鴉就喝到了水。

補充說明：

1.在講解例題一時，可以引導學生回顧故事中烏鴉嘗試喝水的場景，讓學生明白烏鴉喝不到水的原因。

2.在講解例題二時，可以讓學生先嘗試自己填寫空白，再給出答案，以檢驗學生對課文內容的掌握。

3.在講解例題三時，可以讓學生討論烏鴉解決問題的方法，引導學生理解智慧在解決問題中的作用。

4.在講解例題四時，可以讓學生在課文中找出其他表示烏鴉聰明的詞語或句子，以加深對烏鴉形象的理解。

5.在講解例題五時，可以讓學生嘗試用自己的語言復述烏鴉解決問題的過程，鍛煉學生的語言表達能力。同時，可以讓學生思考在現(xiàn)實生活中，遇到類似問題時如何借鑒烏鴉的智慧。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.朗讀并背誦《烏鴉喝水》的故事，要求學生能夠流暢地朗讀并準確無誤地背誦。

2.根據(jù)課文內容，用生字詞造句。要求學生運用本節(jié)課學習的生字詞，每個詞造一個句子，共5個句子。

3.繪制《烏鴉喝水》故事情節(jié)的思維導圖。要求學生能夠梳理故事的主要情節(jié)，用圖形和關鍵詞表示出來。

4.寫一篇短文，題目為《我眼中的烏鴉》。要求學生結合課文內容和個人理解，描述烏鴉的特點以及從故事中學到的道理。

5.家長簽字確認作業(yè)完成情況。要求家長監(jiān)督并確認孩子完成作業(yè)的情況，并在作業(yè)本上簽字。

作業(yè)反饋：

1.對學生朗讀和背誦的作業(yè)進行批改，重點關注學生的發(fā)音、語調和記憶準確性。對于發(fā)音不準確或語調不自然的學生，給予個別輔導，幫助他們改進。

2.對學生造句的作業(yè)進行批改，檢查學生是否正確運用了生字詞，并注意句子的語法結構。對于使用不當或語法錯誤的地方，給出具體的修改建議。

3.對學生繪制的思維導圖進行評價，關注學生是否能夠準確地表達故事情節(jié)，以及是否使用了合適的圖形和關鍵詞。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和展示機會。

4.對學生寫的短文進行批改，評價學生的寫作能力和對課文內容的理解程度。對于內容豐富、表達清晰的文章，給予肯定和鼓勵；對于需要改進的