14 圓明園的毀滅 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

14圓明園的毀滅第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《14圓明園的毀滅》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史責(zé)任感。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合圖片、視頻等多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園昔日的輝煌與毀滅的悲劇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。課程分為導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、信息提取和表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析課文《14圓明園的毀滅》，提高學(xué)生的文本解讀與欣賞能力，發(fā)展其文學(xué)審美情趣。同時(shí)，借助對(duì)圓明園歷史背景的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。在合作探究環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，提升其批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課后實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與遷移。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：通過(guò)分析課文《14圓明園的毀滅》，使學(xué)生深刻理解圓明園昔日的輝煌與毀滅的經(jīng)過(guò)，感受其歷史價(jià)值和文化意義。

舉例：講解圓明園的建筑特色、藝術(shù)價(jià)值以及其在歷史上的地位，強(qiáng)調(diào)其作為中華文明象征的重要性。

-掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)：教會(huì)學(xué)生理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯，如“瑰寶”、“瑰麗”、“劫難”等，增強(qiáng)詞匯積累和運(yùn)用能力。

舉例：通過(guò)造句、詞語(yǔ)替換等方式，讓學(xué)生掌握這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的用法和含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-感受課文情感：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文所表達(dá)的情感，理解作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情。

舉例：通過(guò)朗讀、討論等方式，讓學(xué)生感受作者的情感，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)圓明園毀滅的遺憾和憤怒。

-理解歷史背景：幫助學(xué)生了解圓明園毀滅的歷史背景，理解其背后的歷史原因和深遠(yuǎn)影響。

舉例：通過(guò)介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和英法聯(lián)軍的侵略行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園毀滅的歷史背景，理解其對(duì)中國(guó)文化的破壞。

-突破思維局限：培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力，避免單一理解課文內(nèi)容。

舉例：在討論圓明園毀滅的影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這一事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，以及如何從歷史中汲取教訓(xùn)，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)講授介紹圓明園的歷史背景和文化價(jià)值，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)圓明園毀滅的感受和認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬歷史人物，如圓明園的設(shè)計(jì)者、見(jiàn)證者等，通過(guò)角色扮演深入體驗(yàn)和傳達(dá)文物的珍貴和毀滅的悲劇。

3.利用多媒體教學(xué)，展示圓明園的圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓明園昔日風(fēng)貌的直觀感受，同時(shí)輔助講解，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示圓明園的廢墟圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的興趣，提問(wèn)：“你們知道這個(gè)地方嗎？這里曾經(jīng)有著怎樣的故事？”

-簡(jiǎn)要介紹圓明園的歷史背景，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-講解圓明園的建筑風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)圖片和文字資料，讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌。

舉例：展示圓明園的“萬(wàn)園之園”模型，講解其建筑特色和藝術(shù)成就。

-分析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“瑰寶”、“瑰麗”、“劫難”，解釋其含義并引導(dǎo)學(xué)生理解其在文中的運(yùn)用。

舉例：讓學(xué)生造句，用自己的語(yǔ)言表達(dá)圓明園的藝術(shù)價(jià)值和毀滅的悲劇。

-講解圓明園毀滅的歷史過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其對(duì)中國(guó)文化的影響和教訓(xùn)。

舉例：介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和英法聯(lián)軍的侵略行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園毀滅的原因。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如圓明園的設(shè)計(jì)者、見(jiàn)證者、侵略者等，模擬歷史場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)短的角色扮演。

舉例：設(shè)計(jì)者組描述圓明園的設(shè)計(jì)理念，見(jiàn)證者組講述圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，侵略者組陳述侵略動(dòng)機(jī)。

-文本分析：學(xué)生自主閱讀課文，劃出自己認(rèn)為重要的句子或段落，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

舉例：學(xué)生分享自己找到的文中的重要句子，如“圓明園是中國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶”，并解釋其重要性。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以“如果我是圓明園”為主題，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，表達(dá)對(duì)圓明園毀滅的感慨和思考。

舉例：學(xué)生寫下自己如果是圓明園，會(huì)怎么看待自己的毀滅和歷史的變遷。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論圓明園毀滅對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)文化遺產(chǎn)。

舉例：學(xué)生討論現(xiàn)代文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，提出具體的保護(hù)措施。

-分析圓明園毀滅對(duì)中國(guó)歷史和文化的影響，探討如何從歷史中汲取教訓(xùn)。

。

舉例：學(xué)生分析圓明園毀滅對(duì)中國(guó)文化自信的打擊，討論如何增強(qiáng)文化自信。

-分享對(duì)圓明園毀滅的個(gè)人感受，表達(dá)對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)。

舉例：學(xué)生分享自己參觀圓明園遺址的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)文化遺產(chǎn)的敬仰和保護(hù)意愿。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圓明園的歷史價(jià)值和文化意義，以及毀滅的悲劇。

-總結(jié)圓明園毀滅對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注文化遺產(chǎn)保護(hù)。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為我們?nèi)绾尾拍芨玫乇Ｗo(hù)和傳承文化遺產(chǎn)？”以此結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《14圓明園的毀滅》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯，如“瑰寶”、“瑰麗”、“劫難”等。在課堂討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用這些詞匯表達(dá)對(duì)圓明園毀滅的感慨和思考，提高了語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)欣賞能力。

2.文化傳承與理解能力的增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)，理解了圓明園作為中華文明象征的重要性。通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)了對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)。

3.思維品質(zhì)和批判性思維的提升：在課堂討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從圓明園毀滅的歷史事件中汲取教訓(xùn)，思考現(xiàn)代社會(huì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，提出了具體的保護(hù)措施。這鍛煉了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高了問(wèn)題分析和解決能力。

4.情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：學(xué)生對(duì)圓明園毀滅的悲劇產(chǎn)生了深刻的同情和憤怒，對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感。在分享個(gè)人感受和討論文化遺產(chǎn)保護(hù)時(shí)，學(xué)生表達(dá)了對(duì)文化遺產(chǎn)的敬仰和保護(hù)意愿，體現(xiàn)了正確的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。

5.知識(shí)內(nèi)化與遷移能力的提高：通過(guò)學(xué)習(xí)圓明園的歷史和文化，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際生活中關(guān)注文化遺產(chǎn)保護(hù)。在課后實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如參觀博物館、關(guān)注文化遺產(chǎn)保護(hù)新聞等，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要相互合作、交流思想，這有助于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)反思七、教學(xué)反思

在完成本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了挑戰(zhàn)與收獲。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，我盡量遵循了新教材的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重了學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓明園的歷史背景和文化價(jià)值有著濃厚的興趣，這讓我意識(shí)到，只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)重點(diǎn)的把握上，我注重了對(duì)圓明園輝煌歷史和毀滅悲劇的講解，讓學(xué)生深刻理解了圓明園在中國(guó)歷史文化中的地位。同時(shí)，我也突出了教學(xué)難點(diǎn)，如圓明園毀滅的歷史原因和對(duì)中國(guó)文化的影響，通過(guò)案例分析、討論等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高理解能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，雖然我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出參與度不高、積極性不足的問(wèn)題。這讓我意識(shí)到，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用需要更加精細(xì)化，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

此外，在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意寫作和角色扮演等活動(dòng)的參與度不高，這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的理解和接受程度不同。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加注重活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生的參與度。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行討論，但部分學(xué)生的觀點(diǎn)較為表面，缺乏深度。這提示我在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。

綜上所述，在今后的教學(xué)中，我將更加注重以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

2.針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維和深度思考能力的培養(yǎng)，提高討論的深度和質(zhì)量。

4.注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)①圓明園的歷史背景與價(jià)值

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：圓明園的歷史地位、建筑風(fēng)格、藝術(shù)成就

-重點(diǎn)詞匯：瑰寶、瑰麗、文化藝術(shù)

②圓明園的毀滅過(guò)程及其影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：圓明園毀滅的原因、經(jīng)過(guò)、對(duì)中國(guó)文化的影響

-重點(diǎn)詞匯：劫難、侵略、文化遺產(chǎn)

③從圓明園毀滅中汲取的教訓(xùn)與現(xiàn)代啟示

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性、歷史教訓(xùn)、現(xiàn)代文化遺產(chǎn)保護(hù)措施

-重點(diǎn)詞匯：保護(hù)、傳承、文化自信課后作業(yè)1.創(chuàng)意寫作：

題目：假如你是圓明園中的一棵樹，見(jiàn)證了圓明園的興衰，請(qǐng)以第一人稱的視角，寫一篇日記，記錄你的所見(jiàn)所感。

答案示例：今天，陽(yáng)光明媚，我在這座美麗的園林中見(jiàn)證了圓明園的輝煌。曾經(jīng)，這里鳥語(yǔ)花香，游客如織，如今卻只剩下一片廢墟。我見(jiàn)證了英法聯(lián)軍的侵略，見(jiàn)證了圓明園的毀滅，心中充滿了無(wú)盡的悲傷。我希望，有一天，這里能夠重新煥發(fā)生機(jī)，成為人們心中的美麗回憶。

2.詞語(yǔ)應(yīng)用：

題目：請(qǐng)用“瑰寶”、“瑰麗”、“劫難”等詞語(yǔ)，描述圓明園的建筑風(fēng)格和毀滅的悲劇。

答案示例：圓明園的建筑風(fēng)格瑰麗，集中國(guó)古代園林藝術(shù)之大成，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。然而，在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，這座瑰寶卻遭遇了劫難，被英法聯(lián)軍付之一炬，成為了一片廢墟。

3.角色扮演：

題目：選擇一個(gè)歷史人物，如圓明園的設(shè)計(jì)者、見(jiàn)證者、侵略者等，模擬歷史場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)短的角色扮演，并寫出你的角色臺(tái)詞。

答案示例：角色：圓明園的設(shè)計(jì)者

角色臺(tái)詞：我傾盡一生心血，設(shè)計(jì)這座園林，希望它能成為中華文明的瑰寶。然而，如今它卻毀于一旦，成為了一段永遠(yuǎn)的痛。

4.小組討論：

題目：討論圓明園毀滅對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，并提出保護(hù)文化遺產(chǎn)的具體措施。

答案示例：圓明園毀滅提醒我們，文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。我們可以通過(guò)加強(qiáng)立法、提高公眾意識(shí)、加大保護(hù)投入等措施，共同保護(hù)好我們寶貴的文化遺產(chǎn)。

5.情感表達(dá)：

題目：請(qǐng)你寫一段話，表達(dá)你對(duì)圓明園毀滅的感慨，以及對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的思考。

答案示例：圓明園的毀滅讓我深感痛心，它不僅是中華民族的悲劇，也是人類文明的損失。在今后的日子里，我們要時(shí)刻警醒，保護(hù)好每一處文化遺產(chǎn)，讓它們?cè)跉v史長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)熠熠生輝。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《14圓明園的毀滅》全文，并完成以下任務(wù)：

-劃出課文中的關(guān)鍵詞匯，如“瑰寶”、“瑰麗”、“劫難”等，并解釋其在文中的含義。

-總結(jié)課文的主要內(nèi)容，包括圓明園的歷史背景、毀滅過(guò)程以及對(duì)中國(guó)文化的影響。

2.創(chuàng)意寫作：

以“假如我是一棵圓明園的樹”為題，寫一篇短文，描述自己作為一棵樹見(jiàn)證了圓明園的興衰，以及對(duì)此的感慨。

3.角色扮演：

選擇一個(gè)與圓明園毀滅有關(guān)的歷史人物，如圓明園的設(shè)計(jì)師、見(jiàn)證者、侵略者等，模擬其角色，寫一段對(duì)話或獨(dú)白，展示該人物在圓明園毀滅過(guò)程中的情感和態(tài)度。

4.小組討論報(bào)告：

與小組成員一起討論圓明園毀滅對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，并撰寫一份討論報(bào)告，提出保護(hù)文化遺產(chǎn)的建議。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改