教科版（2017秋） 四年級下冊 3.3 巖石的組成教案（含課堂練習和反思）

教科版（2017秋）四年級下冊3.3巖石的組成教案（含課堂練習和反思）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）教科版（2017秋）四年級下冊3.3巖石的組成教案（含課堂練習和反思）課程基本信息1.課程名稱：教科版（2017秋）四年級下冊3.3巖石的組成

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞教科版四年級下冊地理學科中的“巖石的組成”進行教學，通過講解巖石的基本概念、分類及組成，引導學生了解不同類型巖石的特點，并培養(yǎng)學生觀察和鑒別巖石的能力。課堂練習將鞏固所學知識，反思環(huán)節(jié)將幫助學生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理實踐力、地理思維和地理觀念。通過巖石組成的探究，發(fā)展學生的觀察、描述和分類能力，提升其科學探究素養(yǎng)。同時，通過巖石與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)其地理空間思維和可持續(xù)發(fā)展意識，為形成正確的自然觀和資源利用觀打下基礎。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點在于讓學生掌握巖石的基本組成、分類方法以及常見的巖石類型。具體細節(jié)如下：

-巖石的基本組成：理解巖石是由礦物質組成的，以及這些礦物質的來源和形成過程。

-巖石分類：掌握根據(jù)巖石的成因將巖石分為沉積巖、變質巖和火成巖三大類。

-常見巖石類型：識別并了解大理石、花崗巖、砂巖等常見巖石的特點和用途。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要集中在巖石分類和識別上，具體細節(jié)如下：

-巖石分類的依據(jù)：學生可能難以理解巖石分類的詳細依據(jù)，如沉積巖是由沉積物經(jīng)過壓力和膠結作用形成的，變質巖是在高溫高壓下形成的，火成巖是由巖漿冷卻凝固形成的。

舉例：通過展示沉積巖、變質巖和火成巖的實物樣本，讓學生直觀感受它們在質地、結構和成分上的差異。

-巖石識別技巧：學生可能難以準確識別不同類型的巖石，特別是在外觀相似的巖石之間。

舉例：通過比較不同巖石的硬度、顏色、顆粒大小等特征，引導學生掌握識別巖石的方法，如使用硬度計測試巖石硬度，觀察巖石的層理結構和礦物成分。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授法結合互動討論和案例研究，以促進學生理解和掌握巖石的組成。首先，通過講授法介紹巖石的基本概念和分類，確保學生掌握基礎知識。隨后，設計小組討論活動，讓學生就巖石分類的實際案例進行探討，增強其分析和應用能力。此外，引入實驗環(huán)節(jié)，讓學生親手觸摸和觀察不同巖石樣本，通過感官體驗加深對巖石特征的理解。在教學媒體使用上，將利用多媒體課件展示巖石的形成過程和實物圖片，以及視頻資料來輔助教學，提升學生的學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示不同類型的巖石樣本，并提問：“你們知道這些是什么嗎？它們有什么不同？”

-提出問題：引導學生思考巖石在日常生活中的應用，例如：“你們在哪里見過這些巖石？它們有什么用途？”

-預習反饋：邀請學生在小組內(nèi)分享他們對巖石的初步了解，并選出代表進行班級分享。

2.講授新課（20分鐘）

-基本概念介紹：教師使用多媒體課件介紹巖石的定義、組成和分類。

-分類講解：詳細講解沉積巖、變質巖和火成巖的形成過程和特點，并展示相應的圖片和視頻。

-實例分析：通過具體案例，如大理石和花崗巖的應用，讓學生了解不同類型巖石的實際用途。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組分配一種巖石類型，討論該類型巖石的特征和應用，并準備進行匯報。

-小組匯報：每組選派一名代表向全班同學介紹他們討論的巖石類型。

-問答環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢查學生對巖石分類的理解程度。

4.鞏固練習（5分鐘）

-實物觀察：學生觀察手中的巖石樣本，嘗試將其分類，并解釋分類理由。

-快速問答：教師提出關于巖石組成的問題，學生迅速回答，以檢驗記憶和理解。

5.課堂總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調巖石的組成和分類。

-學生反思學習過程中的收獲和疑問，教師解答學生的疑問。

在整個教學過程中，教師鼓勵學生積極參與，通過提問和討論的方式促進學生的思考和交流。通過實物觀察和實例分析，學生能夠將理論知識與實際情境相結合，從而更好地理解和掌握巖石的組成。此外，通過小組合作和問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。教學資源拓展拓展資源：

1.巖石形成過程的紀錄片：通過播放地質學相關的紀錄片，如《地球的力量》（Earth'sPower），讓學生更直觀地了解巖石的形成、演化和分類過程。

2.巖石礦物標本集：收集和展示各種巖石和礦物的標本，讓學生能夠親手觸摸和觀察，增強對巖石特征的理解。

3.地質公園實地考察：組織學生參觀附近的地質公園，如張掖丹霞地貌、黃山等地，實地觀察不同類型的巖石和地貌形態(tài)。

4.地質學科普書籍：推薦學生閱讀《巖石與礦物》、《地質學基礎》等科普書籍，以更深入地了解地質學知識。

5.在線互動學習平臺：利用如“學習通”、“作業(yè)幫”等在線學習平臺，提供巖石分類和識別的互動練習，幫助學生鞏固知識點。

拓展建議：

1.觀看紀錄片后，讓學生撰寫觀后感，總結巖石形成的主要過程和影響因素。

2.組織巖石礦物標本展覽，鼓勵學生收集和展示自己找到的巖石樣本，并附上簡要的介紹。

3.實地考察地質公園后，要求學生繪制所觀察到的巖石和地貌的草圖，并描述其特點。

4.閱讀科普書籍后，組織讀書分享會，讓學生分享自己學到的地質學知識和趣事。

5.在線互動學習平臺的使用，可以安排學生在課后進行自我測試，以檢驗對巖石分類和識別的掌握程度。教學反思與總結這節(jié)課圍繞巖石的組成進行了深入的教學，從導入環(huán)節(jié)到課堂總結，每一個步驟都旨在幫助學生更好地理解和掌握巖石知識。在教學過程中，我嘗試采用多種教學方法，如講授、討論、實驗等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)通過實物樣本和多媒體課件相結合的方式，能夠直觀地展示巖石的特征，使學生更容易理解和記憶。同時，小組討論環(huán)節(jié)也讓學生有機會相互交流，通過合作學習加深了對巖石分類的理解。不過，我也注意到在小組討論中，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對巖石的初步了解不足，或者是對討論主題不夠感興趣。

在教學策略上，我嘗試通過提問和快速問答來檢驗學生的理解程度。這樣的互動確實能夠促使學生思考，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為緊張或知識掌握不牢固而無法迅速回答。這提示我，在今后的教學中，需要更多地關注學生的個別差異，給予不同水平的學生適當?shù)囊龑Ш椭С帧?/p>

在課堂管理方面，我意識到時間分配上的不足。在講授新課環(huán)節(jié)，我可能花費了過多的時間在理論講解上，導致鞏固練習環(huán)節(jié)時間緊迫。下次我會調整時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的實施。

學生對巖石的組成有了基本的認識，能夠辨別不同類型的巖石，并在實驗環(huán)節(jié)中積極觀察和記錄。他們在情感態(tài)度上也有所轉變，對地質學產(chǎn)生了更濃厚的興趣。然而，我也注意到在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對于巖石分類的細節(jié)仍存在困惑。

針對這些問題和不足，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-為學生提供更多的實物樣本和模型，以便他們能夠直觀地觀察和比較不同巖石的特征。

-設計更多針對性的練習題，幫助學生鞏固對巖石分類的理解。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生都參與到交流中來，對于參與度不高的學生，可以提供更多的問題引導。

-調整課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，同時也要注意觀察學生的反應，適時調整教學節(jié)奏。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況。通過提問，我能夠檢查學生對巖石組成基礎知識的掌握程度。我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠回答出巖石的基本分類和特征，但也有部分學生對某些細節(jié)理解不夠深入。我會針對這些學生的疑惑進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

觀察學生在小組討論和實驗環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，我注意到學生們能夠積極參與，相互協(xié)作，共同探索巖石的分類方法。這顯示了他們對學習內(nèi)容的興趣和投入。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動發(fā)言。為了鼓勵他們，我會在課堂上創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己的想法，并給予積極的反饋。

此外，我還會在課堂上進行一些小測試，以檢驗學生對巖石組成的理解和記憶。這些測試包括填寫分類表格、識別巖石樣本等。通過這些測試，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行復習和鞏固。

作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是評價他們學習效果的重要途徑。我會認真批改學生的作業(yè)，并提供詳細的點評。在批改作業(yè)時，我特別關注學生對巖石分類的理解程度和能否正確識別不同類型的巖石。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生能夠準確地完成作業(yè)任務，但也有部分學生在分類上存在混淆。

對于作業(yè)中存在的問題，我會及時與