人教版生物八年級下冊 第七單元 第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教案

人教版生物八年級下冊第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)內容選自人教版生物八年級下冊第七單元第二章第二節(jié)，主要圍繞基因在親子代間的傳遞展開，旨在幫助學生理解基因的遺傳規(guī)律。教材通過生動的實例和形象的插圖，引導學生掌握基因在生殖細胞中的傳遞過程，以及孟德爾遺傳定律的基本內容。課程設計將緊扣課本，以實際生活中的遺傳現(xiàn)象為例，讓學生在實踐中探索基因的傳遞規(guī)律，提高學生的觀察、思考及分析能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：科學探究能力、生命觀念理解、社會責任感。通過學習基因在親子代間的傳遞，學生能夠運用科學方法探究遺傳現(xiàn)象，形成對生命現(xiàn)象的深刻理解；培養(yǎng)他們尊重生命、關愛生命的情感，增強對遺傳疾病和生育問題的社會責任感；同時，提升學生的邏輯思維與分析能力，激發(fā)他們對生物學科的興趣和探索精神，為今后的學習和生活打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已掌握了生物的基本概念，了解了細胞的結構和功能，以及染色體的基本知識。在學習本節(jié)課前，學生對遺傳和變異的概念有初步的認識，知道基因是控制生物性狀的基本單位。

2.學生對生物學有濃厚興趣，喜歡探索生命現(xiàn)象，具備一定的觀察能力和思考能力。他們的學習風格多樣，部分學生喜歡通過實驗和觀察學習，而部分學生則更傾向于通過邏輯推理和分析來學習。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解基因在親子代間傳遞的復雜過程，如基因如何在生殖細胞中分離和組合；掌握孟德爾遺傳定律并運用到實際問題中；以及對遺傳概念的理解和運用，如對顯性、隱性等遺傳特性的區(qū)分和運用。此外，學生在解決遺傳問題時，可能會遇到邏輯思維和分析能力的挑戰(zhàn)。四、教學資源-軟件資源：生物學科相關教學軟件，如遺傳模擬實驗程序；

-硬件資源：顯微鏡、掛圖、模型、教具等；

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布預習資料和課后作業(yè)；

-信息化資源：電子白板、PPT課件、教學視頻、在線互動問答系統(tǒng)；

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例研究、實驗探究。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示一張家族照片，包括祖父母、父母和子女，引導學生觀察家庭成員之間的相似之處。

-提出問題：為什么家庭成員之間會有相似之處？這些相似性是如何傳遞給下一代的？

-學生分享觀察到的相似性，激發(fā)他們對遺傳現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

-基因傳遞概念：介紹基因的概念，解釋基因如何存儲在染色體上，并通過生殖細胞傳遞給子代。

-孟德爾遺傳定律：以簡單的動畫和圖解，講解孟德爾的分離和獨立分離定律，強調基因在親子代間的傳遞規(guī)律。

-教學重點：通過PPT和板書，詳細解釋顯性和隱性遺傳特性，以及它們在遺傳中的表現(xiàn)。

-互動提問：邀請學生回答關于基因傳遞的問題，如“為什么有些特征在父母中表現(xiàn)，而在子女中不表現(xiàn)？”

-創(chuàng)新教學：使用角色扮演，讓學生模擬基因在親子代間的傳遞過程，增強理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分組，討論并提供實際生活中的遺傳實例，分析其遺傳規(guī)律。

-課堂練習：發(fā)放遺傳特征圖表，讓學生根據(jù)所學知識預測特定婚配下的后代遺傳特征。

-解答疑問：鼓勵學生提出在練習中遇到的問題，全班共同討論解決。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師提問：針對課程內容，提出深入的問題，如“如何判斷一個遺傳特征是顯性還是隱性？”

-學生回答：學生分享自己的思考和理解，教師給予反饋和糾正。

-核心素養(yǎng)能力拓展：討論遺傳疾病對社會和家庭的影響，培養(yǎng)學生對社會責任的認識。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的重點內容，強調基因傳遞的基本規(guī)律。

-學生反思：學生總結自己在本節(jié)課中的收獲和未解決的問題，為課后復習和探究打下基礎。

教學過程中，教師應密切觀察學生的學習反應，適時調整教學節(jié)奏，確保每位學生都能參與到課堂討論和實踐中。通過以上教學設計，旨在幫助學生深刻理解基因在親子代間的傳遞，提升他們的科學探究能力和生命觀念理解。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解基因的概念，掌握基因在染色體上的存儲和傳遞方式。

-學生能夠描述孟德爾遺傳定律的基本原理，包括分離和獨立分離定律。

-學生能夠區(qū)分顯性和隱性遺傳特征，并運用這些知識預測后代的遺傳特征。

-學生能夠通過觀察和分析生活中的遺傳實例，運用所學知識解釋遺傳現(xiàn)象。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論、角色扮演和課堂練習，提高了合作學習能力和問題解決能力。

-學生通過互動提問和解答，增強了自己的表達能力和邏輯思維能力。

-學生通過實驗探究和案例研究，培養(yǎng)了科學探究能力和實驗操作技能。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對生物學的興趣得到激發(fā)，對生命的奧秘產(chǎn)生了更深的敬畏和熱愛。

-學生在討論遺傳疾病對社會和家庭的影響時，增強了對社會責任的認識和尊重生命的意識。

-學生在學習過程中，形成了積極的學習態(tài)度和探究精神，對科學研究和生物技術的發(fā)展持開放態(tài)度。

4.核心素養(yǎng)能力：

-學生的科學探究能力得到提升，能夠運用科學方法分析和解決遺傳問題。

-學生的生命觀念得到加強，能夠從遺傳的角度理解和欣賞生命的多樣性。

-學生的社會責任感增強，能夠認識到遺傳知識在優(yōu)生優(yōu)育和預防遺傳疾病中的重要性。七、板書設計①重點知識點：

-基因的概念

-染色體與基因的關系

-孟德爾遺傳定律（分離定律、獨立分離定律）

-顯性遺傳與隱性遺傳

-基因在親子代間的傳遞過程

②關鍵詞：

-基因

-染色體

-遺傳

-顯性

-隱性

-孟德爾定律

-傳遞

③核心句：

-基因是控制生物性狀的基本單位。

-基因存儲在染色體上，通過生殖細胞傳遞給子代。

-孟德爾遺傳定律描述了基因在親子代間的傳遞規(guī)律。

-顯性遺傳特征在雜合子中表現(xiàn)，隱性遺傳特征在純合子中隱藏。

-基因的分離和組合決定了后代的遺傳特征。八、典型例題講解例題1：

已知父本的基因型為AaBb，母本的基因型為AABb，求后代可能的基因型及表現(xiàn)型比例。

解答：父本可以產(chǎn)生四種配子AB、Ab、aB、ab，母本可以產(chǎn)生兩種配子AB、Ab。將這些配子組合起來，可以得到后代的基因型及表現(xiàn)型比例為：AABB（1/8）、AABb（2/8）、AaBB（1/8）、AaBb（2/8）、AAbb（1/8）、Aabb（1/8）。表現(xiàn)型比例為：顯性雙顯（3/8）、顯性單顯（4/8）、隱性（1/8）。

例題2：

如果一個家族中，父親是色盲（XcY），母親正常（XX），他們生的子女中，男孩和女孩的色盲概率分別是多少？

解答：男孩的基因型為XcY，女孩的基因型為XX。因此，所有男孩都將繼承父親的Xc染色體，所以男孩的色盲概率為100%。女孩需要從母親那里繼承兩個正常的X染色體才會表現(xiàn)正常，所以女孩的色盲概率為0。

例題3：

如果一對夫婦的基因型分別是Aa和aa，他們生的孩子中，表現(xiàn)出A基因特征的幾率是多少？

解答：夫婦的基因型分別是Aa和aa，他們可以產(chǎn)生的配子分別是A和a。組合起來，后代的基因型為Aa（1/2）和aa（1/2）。因此，表現(xiàn)出A基因特征（即Aa基因型）的幾率為50%。

例題4：

一個植物品種的基因型為RR和rr的個體雜交，F(xiàn)1代的表現(xiàn)型是什么？F2代的表現(xiàn)型比例是多少？

解答：RR和rr雜交，F(xiàn)1代的基因型為Rr，表現(xiàn)型為顯性特征。在F2代中，Rr個體自交可以產(chǎn)生RR、