25 劉姥姥進大觀園 任務式教學設計

25劉姥姥進大觀園任務式教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版語文六年級上冊《紅樓夢》節(jié)選“劉姥姥進大觀園”。教學內容主要包括：1.了解《紅樓夢》背景及作者曹雪芹；2.學習劉姥姥進大觀園的情節(jié)，分析劉姥姥的性格特點；3.通過劉姥姥的視角，了解大觀園的環(huán)境及人物關系。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中，對《紅樓夢》有了初步的了解，對賈寶玉、林黛玉等主要人物有所認識。在此基礎上，通過學習“劉姥姥進大觀園”這一章節(jié)，可以進一步加深對《紅樓夢》中人物、環(huán)境的理解，同時培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。通過劉姥姥的形象，引導學生關注社會底層人物，提高學生的文學素養(yǎng)和社會責任感。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已掌握了《紅樓夢》的基本背景知識，對賈寶玉、林黛玉等主要人物有所了解，具備了一定的文學鑒賞能力。

2.學生對古典文學作品的興趣參差不齊，部分學生對名著閱讀有較高的熱情，具備較強的自主學習能力；而部分學生對長篇名著存在畏懼心理，學習積極性有待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力和思維能力各異，學習風格也存在差異。

3.學生在解讀劉姥姥這一角色時可能遇到困難，對她的性格特點和內心情感的理解可能不夠深入；在分析大觀園環(huán)境及人物關系時，可能會對復雜的人物關系感到困惑，對細節(jié)把握不夠準確。此外，如何將所學知識與現(xiàn)代生活實際相結合，提高學生的文學素養(yǎng)和社會責任感，也是一大挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解《紅樓夢》背景及劉姥姥進大觀園的情節(jié)，幫助學生理解文本內容。

2.討論法：組織學生分組討論劉姥姥的性格特點及大觀園的人物關系，激發(fā)學生的思考與探究興趣。

3.角色扮演法：讓學生扮演劉姥姥等角色，親身體驗故事情境，提高學生的參與度和理解力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用多媒體設備播放相關視頻資料，幫助學生直觀感受大觀園的環(huán)境及人物形象。

2.互動式白板：使用互動式白板展示教學課件，方便教師標注重點、與學生互動，提高課堂趣味性。

3.網絡資源：引導學生利用網絡查閱相關資料，拓展學習視野，提高信息素養(yǎng)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《紅樓夢》節(jié)選“劉姥姥進大觀園”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《紅樓夢》中的劉姥姥是誰嗎？她在大觀園里的經歷與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示劉姥姥進大觀園的相關圖片，讓學生初步感受古典文學的魅力。

簡短介紹《紅樓夢》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.“劉姥姥進大觀園”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“劉姥姥進大觀園”的基本情節(jié)、人物關系和環(huán)境描繪。

過程：

講解“劉姥姥進大觀園”的情節(jié)發(fā)展，包括主要人物劉姥姥的性格特點。

詳細介紹大觀園的環(huán)境布局，通過示意圖幫助學生理解。

3.“劉姥姥進大觀園”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解劉姥姥的性格特點及大觀園的環(huán)境、人物關系。

過程：

選擇劉姥姥與賈母、王熙鳳等人物的互動案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、劉姥姥的性格表現(xiàn)及大觀園的人物關系。

引導學生思考這些案例對理解整部《紅樓夢》的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“劉姥姥進大觀園”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“劉姥姥進大觀園”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“劉姥姥進大觀園”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括劉姥姥的性格特點、大觀園的環(huán)境及人物關系等。

強調通過學習“劉姥姥進大觀園”能幫助我們更好地理解《紅樓夢》的內涵，提高文學素養(yǎng)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“劉姥姥進大觀園”的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀《紅樓夢》原著，深入了解劉姥姥的角色在整個小說中的地位和作用。

-引導學生閱讀《紅樓夢》中其他與大觀園相關的章節(jié)，如“林黛玉進賈府”、“賈寶玉初會林黛玉”等，以加深對大觀園環(huán)境和人物關系的理解。

-鼓勵學生閱讀曹雪芹及其創(chuàng)作《紅樓夢》的相關背景資料，了解作者的生平和創(chuàng)作動機。

-提供古典文學評論家對《紅樓夢》中劉姥姥角色分析的書籍或文章，幫助學生從不同角度理解劉姥姥的藝術形象。

2.拓展建議：

-組織學生進行“我眼中的劉姥姥”角色分析活動，鼓勵學生結合自己的閱讀體驗，撰寫分析文章或進行口頭表達，提高學生的文學鑒賞和表達能力。

-開展《紅樓夢》讀書會，讓學生在小組內分享閱讀心得，討論劉姥姥進大觀園的情節(jié)，促進學生的合作學習和深入思考。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以劉姥姥為主角的短篇故事，發(fā)揮想象力，探索劉姥姥在其他情境下的性格表現(xiàn)。

-建議學生關注現(xiàn)實生活中的社會底層人物，通過采訪、觀察等方式，了解他們的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學生的社會責任感和同理心。

-引導學生將《紅樓夢》中的文化元素與現(xiàn)代生活相結合，如通過繪畫、戲劇表演等形式，表達對古典文學的理解和感悟。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《紅樓夢》原著中與劉姥姥相關的其他章節(jié)，如第六回“賈寶玉初試云雨情，劉姥姥一進榮國府”等。

-視頻資源：古典名著《紅樓夢》的相關電視劇片段，特別是劉姥姥進大觀園的經典場景。

-文學評論：選取一些著名文學評論家對《紅樓夢》中劉姥姥形象的分析文章，幫助學生從專業(yè)角度理解人物。

-現(xiàn)實題材作品：推薦一些描繪現(xiàn)代生活中類似劉姥姥角色的文學作品，以便學生對比古今人物形象。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《紅樓夢》原著中與劉姥姥相關的章節(jié)，并撰寫讀后感，深入分析劉姥姥的性格特征及其在小說中的作用。

-觀看視頻資源，要求學生關注劉姥姥的語言、行為舉止以及與其他人物的互動，體會演員如何通過表演來塑造角色。

-閱讀文學評論文章，要求學生思考評論家對劉姥姥形象的分析，并結合自己的理解提出自己的觀點。

-閱讀現(xiàn)實題材作品，鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，探討古典文學中的角色與現(xiàn)實人物之間的聯(lián)系和差異。

-教師在課后提供必要的學習指導，如解答學生在閱讀過程中的疑問，組織學生進行拓展學習的交流和討論等，以促進學生自主學習能力的提升。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我采用了角色扮演法，讓學生親身體驗劉姥姥進大觀園的場景，增強了學生的參與感和體驗感，使他們對文本的理解更加深刻。

2.通過小組討論和課堂展示，我鼓勵學生主動探索和表達，這不僅提高了他們的合作能力和解決問題的能力，也使得課堂氛圍更加活躍。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對《紅樓夢》的閱讀興趣不高，導致在討論和分析時參與度不夠。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論效率較低，可能是因為小組成員之間的配合不夠默契，或者是對討論主題的理解不夠深入。

（三）改進措施

1.為了提高學生對《紅樓夢》的閱讀興趣，我計劃在今后的教學中，引入更多與學生的生活實際相關的元素，比如通過現(xiàn)代生活中的例子來類比古典文學中的情