25 劉姥姥進(jìn)大觀園 任務(wù)式教學(xué)設(shè)計(jì)

25劉姥姥進(jìn)大觀園任務(wù)式教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《紅樓夢(mèng)》節(jié)選“劉姥姥進(jìn)大觀園”。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.了解《紅樓夢(mèng)》背景及作者曹雪芹；2.學(xué)習(xí)劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)，分析劉姥姥的性格特點(diǎn)；3.通過(guò)劉姥姥的視角，了解大觀園的環(huán)境及人物關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，對(duì)《紅樓夢(mèng)》有了初步的了解，對(duì)賈寶玉、林黛玉等主要人物有所認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一章節(jié)，可以進(jìn)一步加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》中人物、環(huán)境的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。通過(guò)劉姥姥的形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層人物，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了《紅樓夢(mèng)》的基本背景知識(shí)，對(duì)賈寶玉、林黛玉等主要人物有所了解，具備了一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)名著閱讀有較高的熱情，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；而部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇名著存在畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力各異，學(xué)習(xí)風(fēng)格也存在差異。

3.學(xué)生在解讀劉姥姥這一角色時(shí)可能遇到困難，對(duì)她的性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感的理解可能不夠深入；在分析大觀園環(huán)境及人物關(guān)系時(shí)，可能會(huì)對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系感到困惑，對(duì)細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確。此外，如何將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，也是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師引導(dǎo)，講解《紅樓夢(mèng)》背景及劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論劉姥姥的性格特點(diǎn)及大觀園的人物關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演劉姥姥等角色，親身體驗(yàn)故事情境，提高學(xué)生的參與度和理解力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受大觀園的環(huán)境及人物形象。

2.互動(dòng)式白板：使用互動(dòng)式白板展示教學(xué)課件，方便教師標(biāo)注重點(diǎn)、與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，提高信息素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》節(jié)選“劉姥姥進(jìn)大觀園”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥是誰(shuí)嗎？她在大觀園里的經(jīng)歷與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示劉姥姥進(jìn)大觀園的相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《紅樓夢(mèng)》的背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“劉姥姥進(jìn)大觀園”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“劉姥姥進(jìn)大觀園”的基本情節(jié)、人物關(guān)系和環(huán)境描繪。

過(guò)程：

講解“劉姥姥進(jìn)大觀園”的情節(jié)發(fā)展，包括主要人物劉姥姥的性格特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹大觀園的環(huán)境布局，通過(guò)示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“劉姥姥進(jìn)大觀園”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解劉姥姥的性格特點(diǎn)及大觀園的環(huán)境、人物關(guān)系。

過(guò)程：

選擇劉姥姥與賈母、王熙鳳等人物的互動(dòng)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、劉姥姥的性格表現(xiàn)及大觀園的人物關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)理解整部《紅樓夢(mèng)》的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與“劉姥姥進(jìn)大觀園”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“劉姥姥進(jìn)大觀園”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“劉姥姥進(jìn)大觀園”的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括劉姥姥的性格特點(diǎn)、大觀園的環(huán)境及人物關(guān)系等。

強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)“劉姥姥進(jìn)大觀園”能幫助我們更好地理解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“劉姥姥進(jìn)大觀園”的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，深入了解劉姥姥的角色在整個(gè)小說(shuō)中的地位和作用。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中其他與大觀園相關(guān)的章節(jié)，如“林黛玉進(jìn)賈府”、“賈寶玉初會(huì)林黛玉”等，以加深對(duì)大觀園環(huán)境和人物關(guān)系的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀曹雪芹及其創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)背景資料，了解作者的生平和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-提供古典文學(xué)評(píng)論家對(duì)《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥角色分析的書籍或文章，幫助學(xué)生從不同角度理解劉姥姥的藝術(shù)形象。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行“我眼中的劉姥姥”角色分析活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫分析文章或進(jìn)行口頭表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

-開展《紅樓夢(mèng)》讀書會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀心得，討論劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和深入思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以劉姥姥為主角的短篇故事，發(fā)揮想象力，探索劉姥姥在其他情境下的性格表現(xiàn)。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)底層人物，通過(guò)采訪、觀察等方式，了解他們的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心。

-引導(dǎo)學(xué)生將《紅樓夢(mèng)》中的文化元素與現(xiàn)代生活相結(jié)合，如通過(guò)繪畫、戲劇表演等形式，表達(dá)對(duì)古典文學(xué)的理解和感悟。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《紅樓夢(mèng)》原著中與劉姥姥相關(guān)的其他章節(jié)，如第六回“賈寶玉初試云雨情，劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府”等。

-視頻資源：古典名著《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)電視劇片段，特別是劉姥姥進(jìn)大觀園的經(jīng)典場(chǎng)景。

-文學(xué)評(píng)論：選取一些著名文學(xué)評(píng)論家對(duì)《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥形象的分析文章，幫助學(xué)生從專業(yè)角度理解人物。

-現(xiàn)實(shí)題材作品：推薦一些描繪現(xiàn)代生活中類似劉姥姥角色的文學(xué)作品，以便學(xué)生對(duì)比古今人物形象。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《紅樓夢(mèng)》原著中與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，并撰寫讀后感，深入分析劉姥姥的性格特征及其在小說(shuō)中的作用。

-觀看視頻資源，要求學(xué)生關(guān)注劉姥姥的語(yǔ)言、行為舉止以及與其他人物的互動(dòng)，體會(huì)演員如何通過(guò)表演來(lái)塑造角色。

-閱讀文學(xué)評(píng)論文章，要求學(xué)生思考評(píng)論家對(duì)劉姥姥形象的分析，并結(jié)合自己的理解提出自己的觀點(diǎn)。

-閱讀現(xiàn)實(shí)題材作品，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探討古典文學(xué)中的角色與現(xiàn)實(shí)人物之間的聯(lián)系和差異。

-教師在課后提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的交流和討論等，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我采用了角色扮演法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)劉姥姥進(jìn)大觀園的場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使他們對(duì)文本的理解更加深刻。

2.通過(guò)小組討論和課堂展示，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和表達(dá)，這不僅提高了他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力，也使得課堂氛圍更加活躍。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣不高，導(dǎo)致在討論和分析時(shí)參與度不夠。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論效率較低，可能是因?yàn)樾〗M成員之間的配合不夠默契，或者是對(duì)討論主題的理解不夠深入。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引入更多與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的元素，比如通過(guò)現(xiàn)代生活中的例子來(lái)類比古典文學(xué)中的情