10-2《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

10-2《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《師說(shuō)》為核心，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力、文化素養(yǎng)和審美情感。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，同時(shí)注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，學(xué)生能夠理解文言文的基本語(yǔ)法和詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過(guò)分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力；通過(guò)了解古代教育理念和師生關(guān)系，增強(qiáng)文化自信和傳承意識(shí)；通過(guò)鑒賞文言文的優(yōu)美語(yǔ)句，提升審美情感和創(chuàng)造能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的文言文詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生能夠流暢閱讀并理解《師說(shuō)》的內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則可能存在閱讀障礙。在能力層面，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力正在發(fā)展階段，需要通過(guò)課堂引導(dǎo)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解有待加強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，可以增進(jìn)他們對(duì)古代教育理念和師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊師重道的傳統(tǒng)美德。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不足等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和掌握。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《師說(shuō)》電子文本、文言文輔助學(xué)習(xí)軟件、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、課堂演講、互動(dòng)問(wèn)答、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“在你們心中，老師是什么樣的角色？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并分享自己與老師之間的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)，如《論語(yǔ)》中的教育思想，為學(xué)習(xí)《師說(shuō)》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《師說(shuō)》的作者、背景、結(jié)構(gòu)、主旨等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本特點(diǎn)和古代教育理念。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)講解《師說(shuō)》中的具體例子，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幫助學(xué)生理解教師的作用和責(zé)任。

-互動(dòng)探究：分組討論《師說(shuō)》中的觀點(diǎn)，如何與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，以及如何在生活中踐行尊師重道的傳統(tǒng)美德。

3.課堂解讀（約20分鐘）

-學(xué)生朗讀：學(xué)生輪流朗讀《師說(shuō)》全文，注意文言文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，感受文本的韻律美。

-內(nèi)容解析：教師逐句解析《師說(shuō)》中的難點(diǎn)，解釋文言文中的生僻字詞，幫助學(xué)生理解文意。

-思維導(dǎo)圖：學(xué)生根據(jù)《師說(shuō)》的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)觀點(diǎn)。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：完成《師說(shuō)》的課后練習(xí)題，包括填空、翻譯、簡(jiǎn)答等，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提供必要的幫助。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》的教育理念和尊師重道的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行《師說(shuō)》的精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自己的實(shí)際生活談?wù)剬?duì)尊師重道的理解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者介紹：韓愈，唐代文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，被譽(yù)為“文起八代之衰”，是古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，其作品具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史地位。

2.文本結(jié)構(gòu)：《師說(shuō)》分為三部分，第一部分提出師的定義和作用，第二部分闡述從師的標(biāo)準(zhǔn)，第三部分批判當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)師的誤解和輕視。

3.重點(diǎn)字詞解釋：

-師者，所以傳道授業(yè)解惑也：師的作用在于傳授知識(shí)、教授技藝、解決學(xué)生的疑惑。

-溫故而知新：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)獲得新的理解。

-三人行，必有我?guī)煟涸谂c他人交往中，總能學(xué)到別人的長(zhǎng)處。

4.文言文語(yǔ)法特點(diǎn)：

-賓語(yǔ)前置：如“道之所存，師之所存也”中的“道之所存”和“師之所存”是賓語(yǔ)前置的結(jié)構(gòu)。

-文言文省略：如“古之學(xué)者必有師”中的“學(xué)者”后面省略了“之死二”或“之病二”。

5.教育理念：

-尊師重道：《師說(shuō)》強(qiáng)調(diào)尊重教師，重視教育的傳統(tǒng)美德。

-教學(xué)相長(zhǎng)：教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.修辭手法：

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比古之學(xué)者與今之學(xué)者的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要性。

-排比：如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中的排比句式，增強(qiáng)了語(yǔ)句的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

7.文化內(nèi)涵：

-師生關(guān)系：《師說(shuō)》中體現(xiàn)了古代師生之間的尊卑關(guān)系和道德規(guī)范。

-教育目的：強(qiáng)調(diào)教育是為了培養(yǎng)有道德、有才能的人才。

8.思想價(jià)值：

-批判精神：《師說(shuō)》批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上對(duì)教師的輕視和不尊重。

-人文關(guān)懷：韓愈通過(guò)《師說(shuō)》表達(dá)了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷。

9.實(shí)用表達(dá)：

-如何尊師：通過(guò)具體行為，如尊敬教師、勤奮學(xué)習(xí)、感恩教育，實(shí)踐尊師的道德規(guī)范。

-如何為師：教師應(yīng)以身作則，傳道授業(yè)解惑，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教育教學(xué)水平。

10.現(xiàn)實(shí)意義：

-《師說(shuō)》的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育依然具有指導(dǎo)意義，如強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)等。

-在現(xiàn)代社會(huì)，尊師重道的傳統(tǒng)美德仍然需要被傳承和發(fā)揚(yáng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了情境教學(xué)的方法，通過(guò)讓學(xué)生分享自己與老師的真實(shí)故事來(lái)導(dǎo)入課程，這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.我還引入了思維導(dǎo)圖這一工具，讓學(xué)生在閱讀《師說(shuō)》后，自主制作思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀存在困難，導(dǎo)致他們?cè)诶斫狻稁熣f(shuō)》的內(nèi)容時(shí)感到吃力，這影響了他們對(duì)文本的深入理解。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生分組討論的熱情較高，但由于時(shí)間限制，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，討論的深度和廣度有待提高。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏形成性評(píng)價(jià)，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)文言文閱讀困難的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前為學(xué)生提供一些文言文閱讀技巧的資料，同時(shí)在課堂上增加文言文閱讀的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙。

2.為了提高互動(dòng)探究的效率，我將調(diào)整課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，并在討論后進(jìn)行小組匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都能分享自己的學(xué)習(xí)成果。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，以形成性評(píng)價(jià)為主，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《師說(shuō)》的核心知識(shí)點(diǎn)：

-師的作用與意義：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”揭示了教師的根本職責(zé)。

-尊師重道的理念：強(qiáng)調(diào)尊師是古代教育的基本原則。

-批判時(shí)弊：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視師道的現(xiàn)象進(jìn)行批判。

②重點(diǎn)詞匯解析：

-“傳道授業(yè)解惑”：解析“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三個(gè)詞