古詩詞誦讀8 卜算子·送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊《古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東》。本詩為宋代詞人王觀所作，通過描繪離別場景，表達(dá)了作者對友人的深情厚誼與依依不舍。具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》的詞牌、詞意及背景知識。

2.分析詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

3.理解并背誦全詩，感受古詩詞的韻味。

4.探討作者與鮑浩然之間的友誼，以及離別時(shí)的情感。

5.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀和背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，增強(qiáng)對古典詩詞的感知力和鑒賞力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，了解并傳播中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

3.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩詞中的意象、情感和修辭，提高審美鑒賞和創(chuàng)造性思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過感悟詩詞中的友誼與離別情感，培養(yǎng)同理心和人文情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《卜算子·送鮑浩然之浙東》的詩意、詞牌和背景知識，理解詩詞的基本內(nèi)容。

②學(xué)會分析和欣賞詩詞中的意象、修辭手法，提高對古詩詞的鑒賞能力。

③能夠準(zhǔn)確背誦全詩，并在朗誦中體現(xiàn)詩詞的節(jié)奏和韻味。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并感悟詩詞中蘊(yùn)含的深層情感，如作者對友人的依依不舍和對自然的感傷。

②分析和掌握詩詞中的文化內(nèi)涵，如“揚(yáng)子江頭”的地域特色、“才始送春歸”的季節(jié)感等。

③將詩詞中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)情感共鳴和審美情趣。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-課本《統(tǒng)編版語文六年級下冊》

-多媒體投影儀

-音響設(shè)備

2.課程平臺

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-線上學(xué)習(xí)平臺（如校園網(wǎng)）

3.信息化資源

-古詩詞朗讀音頻

-相關(guān)詩詞背景資料

-詩詞鑒賞視頻講座

4.教學(xué)手段

-詩詞接龍游戲

-分組討論

-情景模擬

-角色扮演五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放《卜算子·送鮑浩然之浙東》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受古詩詞的韻味。

-提問：這首詩詞給你帶來了什么樣的感受？你聽說過哪些關(guān)于送別的詩詞？

-學(xué)生分享自己的感受和所知，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹王觀的生平和創(chuàng)作背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，解釋關(guān)鍵詞語和意象。

-教師通過圖片展示揚(yáng)子江、江南景色等，幫助學(xué)生更好地理解詩詞中的場景。

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的情感，分析修辭手法，如擬人、對偶等。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論以下問題：

-詩中表達(dá)了哪些情感？你是如何感受到的？

-你認(rèn)為作者為什么使用這些意象和修辭手法？

-每組選代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)填空題，讓學(xué)生填入詩中缺失的字詞，檢驗(yàn)學(xué)生對詩詞的記憶。

-學(xué)生自選一個(gè)意象，創(chuàng)作一首簡短的送別詩，教師選取幾首進(jìn)行全班分享。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩詞的主題、情感和修辭手法。

-教師提問：你們認(rèn)為送別的詩詞在現(xiàn)代社會還有意義嗎？為什么？

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生在生活中體會和實(shí)踐詩詞中的情感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠熟練背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，理解并掌握詩詞的基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詩中的關(guān)鍵詞語和意象，如“揚(yáng)子江”、“江南春”等。

-學(xué)生能夠識別并分析詩中的修辭手法，如擬人、對偶、比喻等，并能夠體會這些手法對情感表達(dá)的作用。

2.理解與感悟方面

-學(xué)生能夠深入理解詩中表達(dá)的離別情感，感受到作者對友人的依依不舍和對自然的感傷。

-學(xué)生能夠?qū)⒃娭械那楦信c自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生情感共鳴，提升人文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新與運(yùn)用方面

-學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的簡短送別詩，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詩詞知識運(yùn)用到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率和鑒賞能力。

4.交流與合作方面

-學(xué)生在分組討論中積極參與，能夠與同伴有效溝通，分享自己的見解和感受。

-學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)能夠主動發(fā)言，表達(dá)自己的思考和疑問，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力和思維敏捷性。

5.核心素養(yǎng)提升方面

-學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力得到提升，能夠更好地理解和運(yùn)用古詩詞。

-學(xué)生的文化理解與傳承意識得到增強(qiáng)，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識和熱愛。

-學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展，能夠通過分析詩詞來提高審美鑒賞和創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到培養(yǎng)，能夠感悟友情、離別等情感，增強(qiáng)人文情懷。七、重點(diǎn)題型整理題型一：簡答題

1.題目：《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，作者使用了哪些意象來表達(dá)離別之情？

答案：詩中使用了“揚(yáng)子江頭”、“江南春”、“水悠悠”、“斷腸無緒”等意象來表達(dá)離別之情。

2.題目：請簡述《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的對偶修辭手法，并舉例說明。

答案：對偶修辭手法體現(xiàn)在“才始送春歸，又送君歸去”等句中，通過對仗工整的句子，增強(qiáng)了詩詞的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

題型二：分析題

3.題目：請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中“斷腸無緒，又送君歸去”的情感表達(dá)。

答案：這句詩表達(dá)了作者對友人離別的深切不舍和內(nèi)心的痛苦，通過“斷腸無緒”這一形象的描繪，傳達(dá)了無法言說的哀愁。

4.題目：試分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中“水悠悠”的意象在詩中的意義。

答案：“水悠悠”不僅描繪了揚(yáng)子江水流的悠長，也隱喻了作者內(nèi)心的無盡思念，與離別之情相得益彰。

題型三：創(chuàng)作題

5.題目：請模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的格式，創(chuàng)作一首送別詩。

答案：例如，遠(yuǎn)山邊，送君行，風(fēng)輕云淡別離情。望斷歸鴻雁，淚眼空凝情。

題型四：應(yīng)用題

6.題目：請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Α恫匪阕印に王U浩然之浙東》中離別情感的理解。

答案：學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)歷，描述在送別朋友或親人時(shí)的情感體驗(yàn)，與詩中的離別情感進(jìn)行對比。

7.題目：請運(yùn)用《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的情感表達(dá)方式，寫一段送別的話語給即將離開的朋友。

答案：例如，親愛的朋友，今日離別，心中不勝感慨。愿你的未來如揚(yáng)子江水般悠長，前路坦蕩。

題型五：綜合題

8.題目：《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，作者通過哪些手法表現(xiàn)了對友人的深情厚誼？

答案：作者通過對自然景物的描繪、對友人離別時(shí)的情感描寫，以及運(yùn)用對偶、擬人等修辭手法，表現(xiàn)了對友人的深情厚誼。如“揚(yáng)子江頭，才始送春歸，又送君歸去”，通過重復(fù)“送”字，強(qiáng)調(diào)了離別的頻繁和內(nèi)心的不舍。八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-學(xué)生在朗讀詩詞時(shí)，能夠注意到詩詞的節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出較好的語感。

-學(xué)生在小組討論中，能夠主動與同伴交流，共同探討詩詞的深層含義。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中都能夠圍繞主題展開，對詩詞的情感、意象和修辭手法進(jìn)行了深入的探討。

-小組代表在展示時(shí)，能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-展示過程中，學(xué)生能夠互相傾聽，對其他小組的成果給予積極的評價(jià)和反饋。

3.隨堂測試：

-學(xué)生在隨堂測試中，能夠準(zhǔn)確地填寫缺失的詩詞語句，顯示出對詩詞的記憶和理解。

-學(xué)生在創(chuàng)作送別詩的環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩詞的基本知識和情感理解有了顯著提高。

4.課后作業(yè)評價(jià)：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合生活實(shí)際，對詩詞中的情感進(jìn)行深入的思考和感悟。

-學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，如創(chuàng)作送別詩、繪制相關(guān)插畫等，顯示出對詩詞的熱愛和興趣。

-作業(yè)批改顯示，學(xué)生在理解詩詞情感和修辭手法方面有了明顯的進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-教師對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持對古詩詞的熱情。

-教師對小組討論成果給予積極的評價(jià)，指出各小組的優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。

-教師針對隨堂測試和課后作業(yè)中的問題，給予個(gè)別學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)古詩詞的學(xué)習(xí)不僅是對知識的掌握，更是對情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

-教師鼓勵學(xué)生在生活中多讀多背古詩詞，提升自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。板書設(shè)計(jì)①詩的基本信息

-詞牌：《卜算子》

-標(biāo)題：《送鮑浩然之浙東》

-作者：王觀

②重點(diǎn)詞語

-揚(yáng)子江

-江南春

-水悠悠

-斷腸無緒

③重點(diǎn)句子

-“才始送春歸，又送君歸去”：表達(dá)了對時(shí)間流逝和離別的無奈。

-“斷腸無緒，又送君歸去”：深刻描繪了離別時(shí)的哀愁。

-“但愿長如此，年年物候新”：表達(dá)了對友情永恒的愿望。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《卜算子·送鮑浩然之浙東》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體展示江南水鄉(xiāng)的畫面，讓學(xué)生在視覺上感受詩詞的意境，這樣的創(chuàng)新讓學(xué)生們更容易投入到詩詞的世界中。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作：我鼓勵學(xué)生在理解詩詞的基礎(chǔ)上，嘗試自己創(chuàng)作送別詩，這樣的實(shí)踐活動不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓他們更加深刻地理解了詩詞的情感表達(dá)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩詞背景知識了解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩詞的背景知識掌握得不夠，這影響了他們對詩詞的理解和感悟。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：有時(shí)在講解詩詞時(shí)，我可能過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏較慢，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要是隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價(jià)手段，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩詞背景知識的講解：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩詞背景知識的講解，通過引入歷史典故、作者生平等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩詞。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保課堂既有深度又有活力，同時(shí)通過設(shè)置問題