13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修 下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊》

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為《林教頭風(fēng)雪山神廟》，選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：

1.分析故事情節(jié)，理解林沖的性格特點(diǎn)及變化過程。

2.領(lǐng)悟文章的寫作手法，如環(huán)境描寫、人物塑造等。

3.探討小說主題，感受作者對人生的思考和對社會的批判。

4.提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)和人物形象，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行文學(xué)鑒賞和評價(jià)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究小說的主題和作者的寫作意圖，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化理解與傳承：理解小說所反映的古代社會文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文本的審美鑒賞，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作的靈感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識，包括詞匯、句式、語法等，并對古代文學(xué)有一定的了解。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，對小說的基本情節(jié)和人物塑造有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品通常持有一定的興趣，尤其是對故事性強(qiáng)的文本。他們在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展方面具備一定的能力，但可能在深度解讀和文學(xué)鑒賞方面有所欠缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可能會對文言文中的生僻字詞和復(fù)雜句式感到困難。此外，理解小說中的人物關(guān)系、深層主題以及作者的寫作技巧可能需要一定的文學(xué)背景知識，這對部分學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)行深入的思考和討論，也是學(xué)生可能面臨的問題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：收集《林教頭風(fēng)雪山神廟》的相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、視頻片段等，用于課堂展示和輔助講解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排討論桌椅，方便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《林教頭風(fēng)雪山神廟》是哪部作品的一部分嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示《水滸傳》的一些圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代小說的魅力。

簡短介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題。

過程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事梗概，包括主要人物和事件。

詳細(xì)介紹林沖的性格特點(diǎn)及其在故事中的變化。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解小說的特性和主題。

過程：

選擇《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、發(fā)展和意義，讓學(xué)生全面了解小說的情節(jié)構(gòu)造和人物塑造。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何從小說中汲取人生的智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文本分析能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的一個(gè)人物或情節(jié)進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或情節(jié)的性格特點(diǎn)、主題意義以及文本的表現(xiàn)手法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對小說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、主題的探討等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的文學(xué)價(jià)值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)分析、人物塑造和主題探討。

強(qiáng)調(diào)小說在文學(xué)史上的地位和對現(xiàn)代讀者的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》其他章節(jié)的閱讀，如林沖的其他故事《林沖夜奔》、《林沖雪夜上梁山》等，以便更全面地了解林沖的形象和故事發(fā)展。

-《水滸傳》作者施耐庵的生平介紹及其它作品，如《金瓶梅》等，幫助學(xué)生理解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的歷史背景資料，如北宋時(shí)期的社會狀況、官場腐敗等，以加深學(xué)生對故事時(shí)代背景的理解。

-古代漢語修辭手法的學(xué)習(xí)，如對比、排比、夸張等，幫助學(xué)生更好地理解文本中的語言特色。

-中國古代小說的發(fā)展歷程介紹，包括《水滸傳》在文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀施耐庵的其他作品，如《金瓶梅》，以比較不同作品中的人物塑造和故事情節(jié)，探討作者的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇《水滸傳》，通過視聽手段加深對文本的理解。

-開展《水滸傳》主題的寫作活動，如創(chuàng)作一篇以林沖為主角的短篇小說，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-組織課堂討論，讓學(xué)生分享閱讀《水滸傳》其他章節(jié)的心得體會，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)《水滸傳》的學(xué)術(shù)研究和評論文章，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史課程，探討《水滸傳》中的歷史元素；結(jié)合社會學(xué)課程，分析小說中反映的社會問題。

-定期舉辦文學(xué)沙龍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流文學(xué)閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

-設(shè)計(jì)《水滸傳》人物角色扮演活動，讓學(xué)生在角色扮演中深入體驗(yàn)和理解人物性格。

-利用多媒體資源，如音頻、視頻等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景介紹

-林沖的性格分析

-小說的主題探討

②重點(diǎn)詞句：

-“林沖因雪夜而夜宿山神廟，夢見神靈指示其命運(yùn)”

-“林沖性格中的忠義與反抗”

-“風(fēng)雪夜神廟，林沖命運(yùn)轉(zhuǎn)折”

③板書結(jié)構(gòu)：

-上方：標(biāo)題《林教頭風(fēng)雪山神廟》

-中間：背景介紹、人物性格、主題探討

-下方：重點(diǎn)詞句、課堂討論要點(diǎn)八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的其他章節(jié)，如《林沖夜奔》、《林沖雪夜上梁山》等，以更全面地理解林沖的形象和故事發(fā)展。

-探索《水滸傳》中其他人物的故事，如宋江、武松等，以了解《水滸傳》中的多角度敘事和復(fù)雜人物關(guān)系。

-閱讀施耐庵的其他作品，如《金瓶梅》，以比較不同作品中的人物塑造和敘事風(fēng)格。

-觀看《水滸傳》改編的影視作品，如電視劇或電影，分析影視作品與原著的差異及其對原著的忠實(shí)度。

-閱讀關(guān)于《水滸傳》的評論和學(xué)術(shù)文章，了解不同學(xué)者對小說的解讀和評價(jià)。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)選擇至少一篇與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行深入閱讀，并撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)自己的閱讀心得。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看《水滸傳》相關(guān)的影視作品，并撰寫一篇觀后感，分析影視作品對原著的改編和創(chuàng)新之處。

-學(xué)生可以自主選擇一個(gè)《水滸傳》中的人物，進(jìn)行深入研究，包括人物的性格、故事背景、在小說中的角色等，并在課堂上分享研究成果。

-教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學(xué)生在閱讀和研究中遇到的問題。

-學(xué)生在完成拓展任務(wù)后，應(yīng)向教師提交一份書面報(bào)告，內(nèi)容包括閱讀或觀看的材料概述、個(gè)人分析和感悟。

-教師可以組織一次課堂討論，讓學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)全班同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)過程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生扮演《水滸傳》中的人物，進(jìn)行角色扮演，以提高學(xué)生的參與度和興趣。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生更好地理解人物性格，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我引入了辯論式教學(xué)，讓學(xué)生就小說中的某一話題展開辯論。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了他們的辯證思維和口頭表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的理解仍有困難，導(dǎo)致他們在分析小說內(nèi)容時(shí)遇到障礙。這提示我需要在教學(xué)中加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的鋪墊。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。這讓我意識到需要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價(jià)方式不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尤其是對學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力的評價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對文言文理解的困難，我計(jì)劃在教學(xué)中增加文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如講解文言文詞匯、句式等，為學(xué)生打下扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂