第一章 第一節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二化學(xué)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019選擇性必修3）

第一章第一節(jié)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高二化學(xué)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019選擇性必修3））授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高二年級(jí)化學(xué)班

3.授課時(shí)間：2023年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解碳原子的成鍵特點(diǎn)，掌握有機(jī)化合物的基本結(jié)構(gòu)類型，為后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的性質(zhì)、反應(yīng)及應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系人教版2019選擇性必修3教材，旨在提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力，通過觀察有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)模型，理解其分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠基于有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行推理，并運(yùn)用模型來解釋和預(yù)測有機(jī)化合物的行為。

3.提升學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，并提出新的研究問題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，關(guān)注有機(jī)化合物在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用及其可能帶來的環(huán)境問題。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解碳原子的成鍵特點(diǎn)，包括碳-碳鍵、碳-氫鍵等。

②掌握有機(jī)化合物的基本結(jié)構(gòu)類型，如鏈狀、環(huán)狀、立體結(jié)構(gòu)等。

③學(xué)習(xí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)模型的制作與觀察，以及模型在理解分子結(jié)構(gòu)中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解碳原子的sp2和sp3雜化軌道，以及它們在形成σ鍵和π鍵中的作用。

②掌握有機(jī)化合物中官能團(tuán)的概念，以及不同官能團(tuán)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響。

③能夠通過有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)模型，預(yù)測其在不同反應(yīng)中的行為和產(chǎn)物。

④區(qū)分有機(jī)化合物中不同類型的同分異構(gòu)體，并理解它們的結(jié)構(gòu)差異。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)介紹有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

②運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生探討有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的影響，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。

③實(shí)施實(shí)驗(yàn)法，通過模型制作和觀察，讓學(xué)生直觀感受有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體設(shè)備展示有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)模型，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。

②使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)的參與度。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生更好地理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道有機(jī)化合物在生活中有哪些應(yīng)用嗎？它們與我們有什么關(guān)系？”

展示一些有機(jī)化合物的圖片或視頻片段，如塑料、藥物等，讓學(xué)生初步感受有機(jī)化合物的廣泛用途和特點(diǎn)。

簡短介紹有機(jī)化合物的定義、重要性，以及本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解有機(jī)化合物的定義、組成元素和基本結(jié)構(gòu)。

過程：

講解有機(jī)化合物的定義，強(qiáng)調(diào)碳元素在其中的核心地位。

詳細(xì)介紹有機(jī)化合物的組成元素，如碳、氫、氧等。

3.有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程：

選擇幾個(gè)典型的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)案例進(jìn)行分析，如烷烴、烯烴、炔烴等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、成鍵方式以及官能團(tuán)的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因、對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響以及相關(guān)應(yīng)用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析、影響及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括有機(jī)化合物的定義、組成元素、結(jié)構(gòu)類型及案例分析等。

強(qiáng)調(diào)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在化學(xué)研究中的重要性，以及在現(xiàn)實(shí)生活和工業(yè)應(yīng)用中的價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)有機(jī)化合物，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并撰寫一篇關(guān)于該有機(jī)化合物的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解有機(jī)化合物的定義，認(rèn)識(shí)到碳元素在有機(jī)化合物中的核心地位，以及有機(jī)化合物在自然界和生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生掌握了有機(jī)化合物的組成元素，能夠區(qū)分碳、氫、氧等元素在有機(jī)化合物中的作用和重要性。

學(xué)生通過案例分析，深入理解了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如碳原子的成鍵方式、官能團(tuán)的種類和作用，以及不同結(jié)構(gòu)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響。

2.思維能力方面：

學(xué)生在小組討論中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對其性質(zhì)的影響，提高了邏輯推理和批判性思維能力。

學(xué)生在討論中提出了創(chuàng)新性的想法和建議，展示了良好的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

3.實(shí)踐操作方面：

學(xué)生通過觀察有機(jī)化合物模型，提高了空間想象力和模型構(gòu)建能力。

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立選擇有機(jī)化合物，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題中，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力。

4.合作交流方面：

學(xué)生在小組討論中，積極合作，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

學(xué)生在課堂展示中，能夠清晰地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)論，增強(qiáng)了公眾演講和表達(dá)能力。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

學(xué)生對有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知欲。

學(xué)生在課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，擴(kuò)展了有機(jī)化學(xué)知識(shí)，形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①有機(jī)化合物的定義與組成

-定義：含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物。

-組成元素：碳(C)、氫(H)、氧(O)等。

②有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-碳原子的成鍵方式：sp3雜化、sp2雜化、sp雜化。

-官能團(tuán)：羥基(-OH)、羧基(-COOH)、醛基(-CHO)等。

-結(jié)構(gòu)類型：鏈狀結(jié)構(gòu)、環(huán)狀結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)。

③有機(jī)化合物的性質(zhì)與應(yīng)用

-物理性質(zhì)：沸點(diǎn)、溶解性、顏色等。

-化學(xué)性質(zhì)：反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、產(chǎn)物。

-應(yīng)用領(lǐng)域：醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、材料科學(xué)等。課后作業(yè)1.根據(jù)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解釋為什么碳原子能夠形成多種不同的有機(jī)化合物。

答案：碳原子具有四個(gè)價(jià)電子，能夠通過sp3、sp2和sp雜化形成四個(gè)共價(jià)鍵，這使得碳原子能夠與其他碳原子以及不同種類的原子（如氫、氧、氮等）形成多種多樣的化學(xué)鍵，從而構(gòu)成豐富多樣的有機(jī)化合物。

2.描述烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)差異，并給出一個(gè)例子。

答案：烷烴是碳原子之間全部以單鍵相連的飽和烴，如乙烷(C2H6)。烯烴是含有至少一個(gè)碳-碳雙鍵的不飽和烴，如乙烯(C2H4)。炔烴是含有至少一個(gè)碳-碳三鍵的不飽和烴，如乙炔(C2H2)。

3.解釋官能團(tuán)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響，并以醇類化合物為例說明。

答案：官能團(tuán)是有機(jī)化合物分子中決定其化學(xué)性質(zhì)的特定原子或原子團(tuán)。例如，醇類化合物的官能團(tuán)是羥基(-OH)，它使得醇類化合物具有不同于烷烴的化學(xué)性質(zhì)，如醇類化合物可以與酸反應(yīng)生成酯。

4.分析下列有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，預(yù)測其可能的化學(xué)性質(zhì)，并說明理由。

化合物：2-丙醇(CH3-CH(OH)-CH3)

答案：2-丙醇含有羥基(-OH)官能團(tuán)，因此它能夠進(jìn)行脫水反應(yīng)，生成烯烴；同時(shí)，它也能夠與酸反應(yīng)生成酯。這是因?yàn)榱u基能夠參與親核取代反應(yīng)。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有機(jī)化合物中碳-碳雙鍵的存在。

答案：可以通過溴水實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證有機(jī)化合物中碳-碳雙鍵的存在。將待測有機(jī)化合物與溴水混合，如果有機(jī)化合物中含有碳-碳雙鍵，溴水會(huì)褪色，因?yàn)殡p鍵會(huì)與溴發(fā)生加成反應(yīng)，生成無色的溴代烷。例如，將乙烯(C2H4)與溴水混合，觀察溴水褪色現(xiàn)象。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-通過提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來評(píng)估學(xué)生對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解程度。例如，教師可以詢問學(xué)生：“請舉例說明碳-碳雙鍵與碳-碳單鍵在化學(xué)性質(zhì)上的區(qū)別?！边@樣的問題可以檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確掌握官能團(tuán)對有機(jī)化合物性質(zhì)的影響。

-通過觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、注意力集中程度以及小組討論中的互動(dòng)情況。觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)和困惑。

-通過測試：在課堂教學(xué)中，教師可以安排一些小測驗(yàn)或即時(shí)反饋練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對課堂內(nèi)容的即時(shí)理解和掌握情況。例如，教師可以發(fā)放一些填空題或簡答題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以此檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改與點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對每一份作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)和反饋。在作業(yè)批改中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)知識(shí)來解決具體問題，以及他們是否能夠清晰地表達(dá)自己的解題思路。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)