朱自清背景教學(xué)設(shè)計

第朱自清背景教學(xué)設(shè)計

朱自清背景教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

（3）加強聽說訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)想：

（1）安排二課時。

（2）注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。

教學(xué)過程：

一、誦讀課文，感知內(nèi)容。

１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

３．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？

說明：要組織學(xué)生認真討論這個問題。

初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

二、揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。

１．說說下列詞語的表達作用。

（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？

（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？

（心境也是慘淡、凄苦的）

２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

（失去親人的.悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

（完全是為了寬慰兒子）

說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

三、分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。

１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當(dāng)?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）

（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？

（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？

（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）

（３）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復(fù)？

（再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）

３．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

（座位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

四、寫字、組詞、造句練習(xí)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。

交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）

瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

２．用下列字組詞。

貼：______拭：______賦：______逛：______

帖：______試：______斌：______誑：______

著：______惱：______

箸：______腦：______

３．用下列詞語造句。

囑咐、囑托、熟識、熟悉

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法。

2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會文中的父子之情，學(xué)會“關(guān)愛他人”。

教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達了什么感情）。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。

3、教學(xué)時間：1課時

4、教具：投影儀、膠片、錄音。

過程：

（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入

新課

①請大家說出自己的生和父母的生日。

②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的`疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、抽若干人嘗試朗讀片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡介朱自清。

（三）、指導(dǎo)朗讀

1、聽課文朗讀錄音（要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；進一步理解部分詞語的含義）

2、學(xué)生自讀

3、學(xué)生展示朗讀。

（四）、整體感知，嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo)）

1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會感情）

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

（五）、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

（六）、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

（七）、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

朱自清背景教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀文章樸實的語言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛。

2、仔細研讀父親買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

3、聯(lián)系自己的生活，進行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

教學(xué)難點：

用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。

課時安排：

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰？確實，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

二、整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。

1、昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事？

2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

3、品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。

①老師示范：

父愛，是簌簌落淚時一句“好在天無絕人之路”的勸慰

②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子；用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。

③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。

三、品味細節(jié)，走近背影?！笎郏且环腥说漠?。

賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時的背影。

1、請同學(xué)們按要求來品味買橘子時的"背影的畫面。

①作者從哪些方面來刻畫這個背影的？

②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時的背

影，還是的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

明確：體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺——艱難努力的背影

③找出作者感受的句子。

④聽電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時的背影所聚集的“俯首甘為孺子?！钡母笎?！

四、激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠的歌。

回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個最感人的片段。

五、布置作業(yè)，感恩父母。

歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們！”

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教學(xué)目的：

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會評議的特點。

3、珍愛親情，學(xué)會與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

課時安排：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

3、板書：背影朱自清

二、簡介作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。

交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑

2、范讀課文。（聽錄音）學(xué)生聽讀，思考：

（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。

（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

因為“背影”集中體現(xiàn)了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

沒什么特別之處。但是，當(dāng)時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

四、作業(yè)。（略）

第二課時

一、重點研討。

1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的`背影的？為什么寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因

討論明確：

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

三、品味語言。

父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄８赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。

2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。

3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。

4、“進去吧，里邊沒人。“父親趣聞幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

四、拓展延伸。

1、指名讀《父子情》。

2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個細節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流

朱自清背景教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語。

⑵品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

2、能力目標(biāo)：

⑴體會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用，揣測文中家庭生活內(nèi)容和作者心境與感受的表達。

⑵學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、德育目標(biāo)：

體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對家長的愛心。

教學(xué)重點

賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。

教學(xué)難點

從理清文章脈絡(luò)入手整體掌握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思，理解2、3語段對表達中心的作用。

教學(xué)方法

1、朗讀法：

紀(jì)實散文《背影》的語言平實自然。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚;理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用;同時，結(jié)合生活體驗揣測作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、錄音機和示范朗讀磁帶、投影儀

課時布置

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)：(投影顯示孟郊的《游子吟》)

孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛?！罢l言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下家長心”，是無私深沉的家長之愛沐浴著兒女們的生長。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。家長對子女的愛是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無私的愛，柔蜜的愛意隨同著我們的生長經(jīng)歷。同學(xué)們，請大家說一說曾讓你感動過的家長的疼愛。(學(xué)生動情講述)是的，這種感情無論是蘊蓄在平常的片言只語，還是流露在不經(jīng)意的神情動作中，都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛的散文──《背影》。

設(shè)計(二)：(投影)

“這是一個普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報紙，其中一個驚慌地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!’看到小朋友們那種愴惶悲戚的神情，不由無言地流下淚來?！?/p>

讀了這段文字，我們不由要問：朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動人們的魅力又何在呢今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》，去體會那份曾讓無數(shù)讀者感動過的感動。

二、資料助讀(多媒體顯示)

1、朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者。

2、《背影》是一篇著名的紀(jì)實散文。是朱自清于1925年10月在清華大學(xué)任教時寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上分別時的情景。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

三、誦讀感知，整體掌握

1、范讀課文(或聽朗讀錄音)后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。

投影：

1、注音：

差使(chāi)

奔喪(sāng)

狼藉(jí)

簌簌(sù)

蹣跚(pánshān)

遲疑(chóuchú)

迂腐(yū)

拭(shì)

頹唐(tuí)

舉箸(zhù)

瑣屑(suǒxiè)

2、結(jié)合注釋，理解下列詞語的含義。

狼藉：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘昏暗，不景氣。

勾留：短時間停留。

典質(zhì)：(把財富、衣物)典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。遲疑：猶豫。

頹唐：衰頹沒落。

觸目傷懷：看到(家庭沒落的`情況)心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：停止。這里是控制的意思。

情郁于中：感情積聚在心里。

2、學(xué)生放聲朗讀，圈點勾畫出文中最感動自身的地方，并作簡明點評。

考慮、討論：

⑴本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表示角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚

⑵本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表示了父子間什么樣的感情

⑶找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯(lián)系。

⑷本文是通過“我”與父親在車站離別表示父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什么關(guān)系呢

⑸課文4、5語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照

學(xué)生回答，教師點撥、明確：

⑴“這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細致的刻畫，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

⑵四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用背影開篇點題，不只是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯