一年級數(shù)學說課稿模板9篇

一年級數(shù)學說課稿模板9篇教學目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會識別這幾種外形的物體;

2、培育學生動手操作力量和觀看力量，初步建立空間觀念，進展學生的想象力量;

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培育學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

教學重難點：初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學具預備：課件;6盒各種外形的實物;圖形卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：小朋友，瞧!誰來了?

生：機器人!

師：對!機器人小叮鐺今日要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

師：快翻開盒子，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜愛嗎?

生：喜愛!

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把外形一樣的物體在一起嗎?”

師強調(diào)：把外形一樣的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!

[評：借助學生已有的學習生活閱歷，(學生熟識的機器人—小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參加到學習過程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(教師巡察并參加進去)

(2)、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得特別端正。

問：哪個英勇的小朋友來告知大家，你們是怎樣分的?

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化裝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把一樣的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

一年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

1.說教學內(nèi)容

《熟悉圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的學問，這節(jié)課是學生接觸的第一個有關(guān)圖形的學問。主要是熟悉立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。

2.說教學目標

（1）使學生能夠熟悉正方體、長方體、圓柱、球，能夠識別這幾種圖形，精確地說出它們的名稱。

（2）從實物抽象到圖形，培育學生的想象力量和初步的空間觀念。

（3）使學生形成肯定的觀看力量和操作力量。

（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學學問的形成過程，感受學數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

3.說教學重難點

教學重點：

熟悉長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學難點：

區(qū)分長方體和正方體。

二、說教法和學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注意讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的進展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學習方法為一體，注意讓學生在操作體驗中學習。

針對一年級的學生特點強調(diào)學生從生活實際到抽象的過程，通過觀看、操作、溝通、合作方法讓學生在操作中學習。

三、說教學流程

1．情境激趣，導入新課

出示生活中的實際物體組成機器貓，激發(fā)學生的興趣。

2．操作溝通，探究新知

讓學生玩積木，并要求按外形進展分類（教師總結(jié)誘導），熟悉本節(jié)課所學的四種立體圖形

3．引導體驗，合作探究

通過用眼觀看，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。

4.根本練習

（1）看圖形，說名稱；

（2）將物體和圖形連線。

（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。

5.嬉戲活動，進展思維

嬉戲（1）：請一個學生在箱子里摸，隨便摸到一個物體，先告知同學給大家變出來的東西是什么外形，然后拿出來請同學推斷。

嬉戲（2）：問學生：你們想得到什么外形的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？

6.觀看生活，穩(wěn)固新知。

一是觀賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動物建樂園預備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。

7.全課總結(jié)

8.布置作業(yè)

完成37頁其次題

一年級數(shù)學說課稿篇3

11減幾是小數(shù)學第一冊第四單元中的一節(jié)，內(nèi)容包括預備題、例1到例4。

教學目標：

1、使學生在實際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關(guān)11減幾的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀看中培育學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的敏捷性，在操作、溝通中培育學生自主探究的力量，得出多樣化的算法。

3、培育學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學。

4、讓學生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，體驗到勝利解決數(shù)學問題的喜悅。

教學重點：

在觀看中培育學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的敏捷性，在操作、溝通中培育學生自主探究的力量，得出多樣化的算法。

教學難點：

積極思索，主動探究分析問題的思路，把握11減幾的計算方法。

關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計算教學，在教法上力求表達以下幾點：

1、創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學學問。

充分運用教材供應的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有學問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，讓學生感受到數(shù)學源于生活。

2、鼓舞學生獨立思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

3、敬重學生的個體差異，滿意多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學中應敬重學生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導學生進展比擬，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

關(guān)于學法：

依據(jù)新的課程標準，必需轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求表達：

1、在詳細情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進展共性化學習的根底上，開展小組合作溝通活動，通過比擬，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。

3、通過敏捷、好玩的練習，穩(wěn)固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的進展。

教學過程：

在引入新課的時候應用學生以往學過的學問設置問題，讓學生知道用17-5的方法計算11-5是不行的，從而激發(fā)學生探究問題的興趣。

在探究新知的過程中，讓同學們在小組內(nèi)爭論算法，再溝通得出計算方法，讓學生說說自己最喜愛的方法，為學生供應了一次比照溝通的時機，使學生在溝通中不斷比擬、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法，使學生不僅學會了計算方法，更重要的是培育了學生搜集、獵取有價值信息的力量，學會了解決問題的方法。

在練習過程中應用添圓列算式以及摘蘋果嬉戲，符合學生的認知特點，激發(fā)學生的學習熱忱，調(diào)動學生參加學習的積極性和主動性，同時到達穩(wěn)固新知的作用。

最終對學生在學問把握、技能提高等方面作全面的總結(jié)。

我采納的復習題是和新課親密相關(guān)的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內(nèi)容。在引入新課的時候我采納問題引入法，從不退位減法的計算方法入手，讓學生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設置問題，激發(fā)學生解決問題的興趣。

一年級數(shù)學說課稿篇4

教材分析

《買文具》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、熟悉人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的熟悉已經(jīng)有肯定的生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設了一個特別好玩的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步熟悉人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生熟悉小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生把握元、角、分之間的關(guān)系。最終通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培育學生解決簡潔問題的力量。

教學目標

1．在現(xiàn)實情境中熟悉元、角、分，并重點了解它們之間的關(guān)系。

2．通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培育合理使用和愛惜人民幣的意識。

教學設想

通過“買文具”這一真實、好玩的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的熟悉。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生把握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，進展學生解決問題的意識和力量。同時，培育學生合理使用和愛惜人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

教具預備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，你買過東西嗎？今日，教師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們情愿嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導學生說完整的話，精確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你熟悉錢嗎？今日教師給大家預備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。

【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并提醒人民幣的功能?！?/p>

二、小組合作，獵取學問。

1．師：現(xiàn)在，你們想認真去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪番看一看、摸一摸，你能發(fā)覺什么呢？觀看時小朋友們要相互謙讓，有禮貌。

2．師：你都發(fā)覺了什么，誰情愿說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。

【這一步主要是讓學生熟悉人民幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學生的共性思維及制造思維，培育學生獨立獵取學問的力量】

三、購物活動。

師：剛剛，我們熟悉了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前預備好的人民幣（課本后的彩圖）購置自己想買的文具。

2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們情愿幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組連續(xù)購物。）

4．反應，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

……

運用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）

5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰情愿把你的展現(xiàn)給大家看一看。（實物投影反應。）

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌溝通。）

【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，把握元、角、分之間的關(guān)系，同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

四、解決簡潔問題。

1．請學生來當售貨員，教師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給教師，由此創(chuàng)設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想方法。

【讓學生體會到兌換的必要性?！?/p>

2．師：你在平常的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告知大家。（全班溝通，并板書，用實物粘貼。）

5元能換5張1元

2元能換2張1元

5角能換5張1角

……

4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

5．師：誰想把你做的展現(xiàn)給全班同學看。（實物投影反應。）

【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

五、練一練。（卡片）

2元=（）角30角=（）元

4元=（）角50角=（）元

3角＋6角=（）角2元＋2元＋1元=（）元

六、說一說。

師：人民幣是我們平常生活中離不開的，在勤儉節(jié)省方面，愛惜人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

七、實踐作業(yè)。

訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

【培育學生搜集信息的力量。】

評析

本節(jié)課學生是在購物情境中完成的，學生對情境特別感興趣，本節(jié)課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀看人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比方人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參加意識，而且在活動中自然而然地熟悉了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培育了學生正確的數(shù)學學習方式，將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。

一年級數(shù)學說課稿篇5

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊其次單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學學問特別重要，必需在理解算理的根底上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構(gòu)建根本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的根本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。⑷培育學生積極參加數(shù)學活動的興趣，體驗探究與制造的歡樂。4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計算方法。

二、說教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注意算理、算法（單一）及技能訓練，比擬枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求表達以下幾點：

1、創(chuàng)設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學學問。充分運用教材供應的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有學問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學問，學會計算方法。

2、鼓舞學生獨立思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

3、敬重學生的個體差異，滿意多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學中應敬重學生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導學生進展比擬，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、說學法：

依據(jù)新的課程標準，必需轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求表達：1、在詳細情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進展共性化學習的根底上，開展小組合作溝通活動，通過比擬、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。3、通過敏捷、好玩的練習，穩(wěn)固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的進展。四、說教學程序

㈠創(chuàng)設情境，導入新課。聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話開心的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，引出課題。㈡探究新知，構(gòu)建方法。1、解決“賣氣球”問題。2、解決“套圈嬉戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結(jié)計算方法，選取自己喜愛的比擬簡便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在詳細的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)受探究學問的過程中，不斷完善自己的想法，把握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的根本思路。㈢課堂練習，穩(wěn)固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，穩(wěn)固根本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的力量，體驗數(shù)學的應用，同時培育學生遷移類推的力量。

㈣課堂小結(jié)，鼓勵評價。

對學生在學問把握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培育與進展方面的狀況作全面的總結(jié)；讓學生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進展自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補缺乏，不斷進步。

五、說板書設計。

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點，主要表達學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九

15–9=6

六、教學反思：

依據(jù)新的教學理念，我轉(zhuǎn)變了教與學的方式，從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)探究的熱忱，引導動手操作，自主探究，組織學生廣泛溝通，呈現(xiàn)算法多樣化，培育了創(chuàng)新精神和思維的敏捷性，真正讓學生經(jīng)受在實際狀況中提出數(shù)學問題，探究解決問題的方法的過程，獲得探究勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的信念。

缺乏之處，沒有很好的激發(fā)學生算題多樣化，拓開學生的思維。

一年級數(shù)學說課稿篇6

人教版小學一年級數(shù)學說課稿《6和7的組成》

今日，我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版小學新課程《數(shù)學》一年級上冊中的“6和7的分與合“。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學程序、評價分析四個方面對本課的設計進展說明：

一、教材分析

（一）教學內(nèi)容：小學一年級上冊第32-33頁

（二）教學內(nèi)容的地位、作用和意義

本節(jié)課內(nèi)容教學前，學生已能理解10以內(nèi)數(shù)的詳細含義，把握0-10各數(shù)的讀寫法。通過學習2-5的組成，對分與合有初步的熟悉，這些都為這節(jié)課內(nèi)容的學習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學，通過讓學生觀看、動口、動腦，進一步體會分與合的思想，學會由一種方法得出兩種說法，為后面學習8、9、10的組成奠定了根底。經(jīng)過這樣的學習，初步培育學生動手操作的力量、觀看力量、口頭表達力量、及有條理的思維力量，又培育了學生合作創(chuàng)新的力量，體會學習數(shù)學的樂趣。

（三）教學目標

1、使學生體會分與合的思想，嫻熟地把握6、7的組成，進一步加深對6、7的熟悉。

2、通過動手操作、觀看、思索、語言表達，探究簡潔的規(guī)律，初步培育學生自主探究、有序思維及創(chuàng)新意識。

3、培育學生間相互溝通、合作學習的意識，體會學習數(shù)學的樂趣。

（四）教學內(nèi)容的編排特點：

本節(jié)課的教材編與“2-5“的組成相像，新內(nèi)容以詳細實物分成兩局部為支撐點，讓學生在實際操作中邊分邊想，從而學會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，熟悉6的組成?！霸囈辉嚒皠?chuàng)設小兔和小朋友做嬉戲的情境，小組合作學習的形式，讓學生經(jīng)過動手分一分、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、寫一寫自主合作溝通，歸納出7的各種組成。想想做做采納多層練習的嬉戲形式對6、7的組成進展穩(wěn)固深化。

（五）教學重點、難點

本課的教學重點是使學生體會分與合的思想，自己探究并把握6、7的組成。

教學難點：是引導學生有序地分一分、有條理地說一說。

二、教學和學法分析

（一）注意直觀演示、操作，探究簡潔的規(guī)律，開掘?qū)W生的潛能。

低年級學生的認知是以形象思維為主，直接閱歷是思維表象形成的根底，學生學習所需要的直接閱歷主要來源于學生已有生活閱歷和生活或?qū)W習用品的演示、觀看、動手操作等教學實踐。因此，教學中我借助多媒體課件幫助教學、借助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學生供應豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探究中抽象學問，體會分與合的思想。

（二）重視新舊連接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新

學生不是一張白紙，即使是一年級的學生，也有肯定的數(shù)學活動閱歷和學問的積存。因此本節(jié)課，我利用學問的遷移規(guī)律，以學生的已有學問閱歷為根底，設計富有兒童情境的情境，引導學生把“2-5“的組成中學到的本事運用到“6-7“的組成中去，實現(xiàn)了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學生學習的難度，而且為分散本節(jié)課的難點作了鋪路搭橋的作用?！?“的組成，我放手讓學生自己完成，進一步調(diào)動了他們主動探究的欲望，也使他們在輕松開心的環(huán)境中把握學問，完成學習任務。

（三）細心創(chuàng)設情境、嬉戲，激發(fā)興趣

希臘普羅塔爾說：“頭腦并不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把?！斑@說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力，也才是參加學習的動力。小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內(nèi)動力。因此，我努力創(chuàng)設多種情境，鼓舞學生手、口、腦并用，自己去探究，去發(fā)覺，去解決問題，又通過不同形式的嬉戲活動，借助多媒體課件，劇烈刺激學生的感官，學生保持熱忱、高漲的心情，從而體驗學習數(shù)學的歡樂變“苦學“為“樂學“。

（四）營造融洽和諧環(huán)境，激發(fā)制造潛能

營造融洽、和諧的教學氣氛有利于培育學生的創(chuàng)新意識。在這節(jié)課里，我重視敬重每一個孩子的心理感受，確定他們的一切努力，贊揚他們思索的一切結(jié)論，愛護和鼓勵他們?nèi)恐圃煊?。給學生參加學習的時間，給學生思索問題、發(fā)表言論的時間，讓全體學生的制造性潛能得到潛意識的進展。

三、教學程序。

教具、學具預備：多媒體課件、數(shù)學卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。

（一）創(chuàng)設情境，復習鋪墊

1、談話：小朋友們，教師和你們已經(jīng)做了“2-5“的分與合的嬉戲，今日，教師給你們帶來了一位朋友。

課件演示：

唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數(shù)學王國，你們想不想跟我一起去數(shù)學王國呢？但是要翻開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關(guān)，就能得到這把金鑰匙。

學生每答對一題，教師就送一個五星

新課的開頭，設計了一個闖過三關(guān)，才能進入數(shù)學王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學生的各種感官。又依據(jù)學生的思維特點，運用多媒體將舊知生動再現(xiàn)，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，也有利于后面的教學。

（二）探究新知（▲進入其次關(guān)）

1、學習6的分與合（提醒課題）

（1）師生合作操作

師：看！五顏六色的彩旗，誰來數(shù)一數(shù)一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？

讓一名學生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數(shù)一數(shù)。

接著就讓學生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？

（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）

這一環(huán)節(jié)，給學生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展現(xiàn)自己才能的時機，邊分邊想，在玩中學、學中玩，在輕松開心的環(huán)境中學會6的分與合，起到了培育力量，進展智力的作用。

（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的挨次分的，請小朋友從左往右觀看，看這樣分好嗎？為什么？

（3）填寫課本第32頁相應的局部

學生溝通后訂正填寫，師板書

這一設計，引導學生在解決問題的過程中，進展簡潔有條理有序的思索，進展了學生的思維力量。

2、學習7的分與合

（1）小組合作探究

師：小朋友們真聰慧，小兔也想和大家一起來做分與合的嬉戲，并且?guī)砹撕芏嗖胖切?，看誰表現(xiàn)好，想嘉獎你們。

請每兩個小朋友分為一組，拿出預備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？

學生操作后小組爭論

匯報，讓兩名學生上臺匯報分的狀況，其他學生評判，并口述7的分合式。

（2）填寫課本第32頁相應的內(nèi)容

依據(jù)低年級學生好動、好勝等心理特點，我創(chuàng)設小兔和小朋友一起分與合的嬉戲情境，并嘉獎他們才智星，充分調(diào)動了全體學生主動探究的欲望，又通過用小球分一分，數(shù)一數(shù)，繼而說一說、寫一寫，這樣又培育了學生操作、觀看、表達等力量，還提高了學生間溝通、合作學習的意識。

（三）多層練習，穩(wěn)固深化（▲進入第三關(guān)）

1、想想做做第1、2題

讓學生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數(shù)合起來是7的紅花連起來。

2、拍手嬉戲

創(chuàng)設小鳥銜來一個數(shù)的情境，指導學生玩拍手嬉戲。（師生間拍手，學生間拍手）

師：××生1：×××

如：67

生：××××生2：××××

3、出示一個個得意的小動物，讓學生弄清題意，試著完成，再用數(shù)字卡片集體訂立。

依據(jù)小學生的年齡特點，我從不同的角度，采納不同的形式對6-7的組成進展穩(wěn)固、深化。學生動腦、動口、動手，積極參加學習活動，輕松開心地把握了新學學問。借助多媒體又營造出活潑、融洽的學習氣氛，使學生練中有樂，樂而見效。

4、綜合練習

安排唐老鴨博士和小朋友做“貼數(shù)嬉戲“。學生預備好數(shù)字卡片，教師進展電腦操作（顯示唐老鴨博士出數(shù)）學生上臺貼數(shù)，最終，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關(guān)。歡送你們進入數(shù)學王國。

這個嬉戲綜合4、5、6、7的組合，配以悅耳的音樂，使小學生在寬松，活潑的氣氛中錘煉思維，既復習舊學問，又為后繼學習作了鋪墊。最終安排唐老鴨博士的話，對學生產(chǎn)生鼓勵的作用，同時我又對學生進展思想教育，這樣促使學生思想得到了升華。表達寓出思想教育于數(shù)學中。

四、評價分析

在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住學問的系統(tǒng)構(gòu)造，通過逐個突破、及教學媒體的運用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平，在說課和備課的過程中，確定存在很多缺乏，這有待我以后連續(xù)努力，不斷探究。

一年級數(shù)學說課稿篇7

說教材：

一、蘇教版一年級下冊第五單元《熟悉人民幣》第一課時。

二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

本課是在學生學過100以內(nèi)的數(shù)的讀寫的根底上教學的。由于人民幣單位間的十進關(guān)系和計數(shù)單位間的十進關(guān)系是全都的，所以學生把握這局部學問，難度不會太大。學過100以內(nèi)的讀寫法后，熟悉元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的熟悉也有幫忙。

三、教學目標：

1、學生在觀看人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中熟悉一元以內(nèi)各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、學生參與教室里的模擬購物活動，初步熟悉商品的價錢，學會簡潔的購物。

3、在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校嘤龑W生思維的敏捷性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。

4、使學生受到愛惜人民幣、勤儉節(jié)省等教育。

四、教學內(nèi)容的編排特點、重點和難點：

教材有層次地呈現(xiàn)了學問構(gòu)造。教師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”。接著幫忙學生熟悉一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學生與教師的對話，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最終通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟識元與角之間的十進關(guān)系，并為購物時付幣做好預備。教材采納這種學問構(gòu)造既符合學生的認知規(guī)律，又間接溝通了100以內(nèi)的十進關(guān)系。教學重點是熟悉人民幣。難點是元、角、分之間的進率。

說教法和學法：

一、學生已有的學問和生活閱歷動身。

這局部內(nèi)容是在學生對元、角、分有肯定感性熟悉的根底上進展教學的。教學時通過創(chuàng)設購物情境，喚起學生已有的學問和閱歷，在此根底上，把這些學問系統(tǒng)化、數(shù)學化。整個教學過程力求表達數(shù)學學問、數(shù)學問題來源于生活，并應用于生活的思想。

二、導學生自主探究，培育創(chuàng)新意識和學習興趣。

針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參加學習。同時采納小組合作學習方式，引導學生觀看、爭論、操作、概括，讓他們在活動中、嬉戲中輕松開心地學到學問，增長本事，從而樂學、會學、制造性地學的境地。

三、視應用意識和實踐力量的培育。

練習的設計除了注意趣味性和制造性以外，更注意實踐性。如：創(chuàng)設小商店情境，開展購物活動，既聯(lián)系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

說教學程序：

一、境引入，整體感知人民幣

1、情境引入，提醒課題。

教師預備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸里面裝了什么，進展初步感知人民幣。然后簡潔的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而提醒課題：熟悉人民幣

2、整體感知人民幣。

學生在生活中常?？吹饺嗣駧牛袝r還使用人民幣，因此首先讓學生溝通：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進展分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結(jié)：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今日我們臨時不學，今日我們就來討論一些小面值的人民幣。

這一環(huán)節(jié)的設計從學生已有的生活閱歷入手，使學生親身感受、熟悉人民幣，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，增加學生探求新知的欲望。

二、究新知，熟悉人民幣

1、熟悉1元、5角、1分

（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？

（2）溝通：學生自由發(fā)言，相互補充。

引導學生從先從紙幣入手，分別觀看它們的正面和反面都有哪些內(nèi)容，有哪些一樣點和不同點。

接下來安排同桌互動合作學習和大組溝通活動：學生根據(jù)肯定的挨次正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后溝通：在剛剛的介紹過程中，你有沒有什么發(fā)覺？有沒有需要提示別人留意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關(guān)識別各面值人民幣的方法。事實證明，學生的”發(fā)覺、學生的閱歷是那么豐富。

（3）師介紹盲點。（教師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？）

（4）愛惜人民幣的教育。剛剛我們熟悉了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表著我們宏大的祖國，我們要愛惜它。想一想：怎樣愛惜人民幣呢？

這一環(huán)節(jié)的設計，以學生原有的生活閱歷為背景，組織學生進展自主探究性學習，自己觀看、自己發(fā)覺、自己描述、相互補充，在與他人的溝通中輕松學習。

三、模擬購物

在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境，有易到難地培育學生購物的力量。

這里以課件為背景，配上輕松音樂，問：今日正

好是福華商場開業(yè)，教師是售貨員，這里有許多優(yōu)待的物品，小朋友們想不想買？（想）

（1）師提出購置要求：以小組為單位預備好零錢，來教師這里買一件物品。

（2）剛剛每個小組都買到了滿意的商品。商場今日還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購置呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培育學生思維的敏捷性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生溝通中自然導出元與角、角與分之間的進率關(guān)系。

這里我讓學生各抒己見，教師適時總結(jié)點撥。依據(jù)學生提出的付法，引導學生有條理地思索、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？依據(jù)學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發(fā)言中你發(fā)覺了什么？……引導學生自主探究出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最終總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。

總結(jié)并板書：１元＝１０角１角＝１０分

這一環(huán)節(jié)的設計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學進率的方法，通過假設生動好玩的模擬購物情景，饒好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學生的形象思維得到較好的進展。

三、應用創(chuàng)新，體驗生活。

過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）

這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告知他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的進展，電話、電子郵件已經(jīng)根本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提示學生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封一般的信需要貼多少錢的郵票。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是連續(xù)供應付幣練習的時機，鼓舞學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴}。

學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌爭論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

隨后教師拋出一個問題：假如身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生依據(jù)生活閱歷很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。這一環(huán)節(jié)的設計，努力挖掘數(shù)學的“應用性”，對教材進展重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經(jīng)受換錢和找錢的過程，打破傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構(gòu)建生生互動的“開放式”教學過程，既培育了學生的合作精神，又培育學生的實踐力量。

四、請學生觀賞歌曲《一分錢》

師：小朋友們學了這么久，累不累？下面教師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？

聽完后師問：你們知道剛剛那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進展拾金不昧和不鋪張的教育。

這一環(huán)節(jié)的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境的環(huán)境下進展學習。

五、猜價格嬉戲

師：今日小朋友們表現(xiàn)得特別好，教師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，假如誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

（教師先給出價格的范圍，例如在５元到８元之間，再依據(jù)學生猜的價格，教師給出高了或是低了的提示）

這一環(huán)節(jié)是在學生已經(jīng)把握了人民幣的一些根底學問上進展的，對本節(jié)課的學習內(nèi)容起到了一個深華的作用。

六、全課總結(jié)

今日我們熟悉了哪些人民幣？回家后，請把學到的學問講給爸爸媽媽聽，然后到超市去調(diào)查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。

一年級數(shù)學說課稿篇8

一、說教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務教育教科書數(shù)學一年級上冊第三單元“1~5的熟悉和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生熟悉了1~5各數(shù)的根底上進展教學的，同時本局部內(nèi)容為以后學習5以內(nèi)的加減法奠定了重要的根底，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數(shù)學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的根底。

二、說學習目標

依據(jù)學生身心進展的特點以及教材內(nèi)容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：

1、通過動手操作，學生能夠理解并把握4和5的組成，能夠嫻熟地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)受探究與溝通的過程，學生的觀看力量、動手操作力量、口頭表達力量和思維力量得到提升。學生能夠獲得勝利的體驗，增加學好數(shù)學的自信念。

依據(jù)學習目標，制定如下評價任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

接下來，對學習的重難點進展分析

學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

學習難點：嫻熟地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

三、說教法學法

為了實現(xiàn)學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注意通過設置多種問題情境來營造輕松、好玩的課堂氣氛。學生可以經(jīng)受“詳細→抽象”的探究過程。所以我采納“談話法、觀看法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數(shù)學課件、教具圖”等直觀教具。

關(guān)于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應當成為學習的仆人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫忙者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經(jīng)受了探究、溝通的過程，才能堅固把握學問，提升技能。

四、說學習過程

學習過程分為五個環(huán)節(jié)

一、談話引入

二、探究新知．

三、自主練習。

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

六、課后反思

出示課題，開頭新課

環(huán)節(jié)一：憶舊迎新趣味導入

出示課件，復習穩(wěn)固。

環(huán)節(jié)二：利用情境探究新知

1.談話導入

孩子們，中秋節(jié)教師用四個蘋果款待客人。

你想知道教師是怎樣用兩個水果盤，分四個蘋果的嗎？……

在數(shù)學王國里呀，也常常用到分與合的學問，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

2.探究4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)受動手操作的過程。

3.師生共同玩猜球嬉戲，探究3的組成。

這樣既可穩(wěn)固有關(guān)數(shù)的分與合學問，又可以增加學生之間的合作意識。

4.探究5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

環(huán)節(jié)三自主練習

1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花??？

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種狀況。（叫學生上來動手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

2、開火車嬉戲。

環(huán)節(jié)四本課小結(jié)

今日我們學習了什么新學問？你有什么收獲？

課堂總結(jié)：你今日都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

以上是我的課堂教學預設，但是實際課堂教學是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實際情景來教學。感謝各位同仁的傾聽。

一年級數(shù)學說課稿篇9

一、說教材

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。

兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”，同時也較嫻熟把握了20以內(nèi)的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了根底，通過本節(jié)課的學習，能進一步培育學生的學習力量，拓展學生的思維。

二、說學生

一年級下期的學生已經(jīng)能夠嫻熟地計算20以內(nèi)的進位加法，并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有奇怪心，能收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，能積極參加操作、觀看等數(shù)學活動，有良好的學習習慣。

三、說教學目標

1、讓學生經(jīng)受探究兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，進展正確計算。

2、在觀看中培育學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的敏捷性，在操作、爭論、溝通中培育學生自主探究的力量，得出多樣化的算法。

3、在解決實際問題中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學意識，激發(fā)數(shù)學興趣，進展數(shù)學思維。

四、說教學重難點

重點：使學生把握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培育學生解決實際問題的力量。

難點：理解進位原理，提高計算力量。

五、說教法

課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)覺活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探究中學習新知，親歷探究過程。

情景教學法、操作試驗法、發(fā)覺法成為了我本節(jié)課采納的教學方法和手段。

六、說學法

一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜愛生動好玩的學習情境，形象詳細的直觀操作，豐富多彩的嬉戲來吸引他們的留意，激起他們參與學習活動的熱忱，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀看分析、合作探究等學習方法，主動參加獵取學問的過程。

七、說教學過程

美國聞名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！边@一論述告知我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的鼓勵因素，讓孩子明確數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系，并感受數(shù)學在生活中的價值，以此激發(fā)孩子學習數(shù)學的愿望和動機。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、出示情景圖

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知。接著讓學生說出243，你是怎樣算出來的？然后讓學生觀看游樂場兩位小朋友為大家預備礦泉水這個圖，讓學生提出問題，并且嘗試計算，詢問孩子：249究竟是不是等于33，下面我們就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。信任大家學過之后，就能很快算出249等于多少。然后板書課題，引出了新知。這樣的設計既為今日的學習作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學習興趣和求知欲望。

一年級的孩子思維以詳細形象思維為主，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學難點，而這一數(shù)學學問的抽象概括性與學生思維的詳細形象之間的沖突，而教學手段的一項重要功能就是把抽象的學問詳細化，讓孩子們在生動詳細的情景中，在操作實踐，觀看分析的活動中更好的理解數(shù)學學問。

小朋友們，你們想去游樂場嗎？（想）那就跟我來吧。你們看，這是游樂場。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂園，還有劃船樂園呢。咦，一群小朋友在樹下干什么？我們?nèi)タ纯窗?。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來摘這個蘋果。（挑學生口算，摘蘋果）師：對不對呢？（對）全班來，好真棒?。▽α耍?/p>

誰能告知教師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂場里，有兩位小朋友正在為大家預備礦泉水。

箱子里有24瓶礦泉水，又買來了9瓶，誰能提出一個數(shù)學問題？（一共有多少瓶礦泉水）特別好！誰會列算式？（249＝33）你們

說等于幾？（33）究竟249是不是等于33，我們今日就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，信任大家學過之后就能很快地算出249等于多少？你們有信念嗎？（有）

（二）操作實踐探究算法

在這個環(huán)節(jié)中，我安排了3個教學活動來突破本課的重難點

1、擺小棒

左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎？

孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題，該怎么處理？接著同桌溝通擺小棒的方法。

然后請孩子說說自己的擺法，

在這個活動中孩子們可能會消失這樣一些擺小棒的方法

（1）先把4根和9根合起來是13根，從13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起來是33根

展現(xiàn)算法

249＝