《第7課 短歌行》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1短歌行教材分析《短歌行》是新人教高一語文必修上第三單元第1課，這個單元主要是學習古典詩歌，本課教材定位為略讀課文?！抖谈栊小肥遣懿俚拇碜?，也是能充分體現“建安詩歌”流派“慷慨悲壯”特點的一首詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個性，都體現了魏晉時代文人的創(chuàng)作風格，學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。進入高中階段，學生對詩歌的鑒賞很容易流于對詩歌情感泛泛解讀的表面，不能深入其中。所以，在教學中，要注意通過對詩歌朗誦吟詠的精確引導，讓學生深入了解詩人曹操內心深處的情感，了解建安詩歌“慷慨悲壯”的風格。設計理念

新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界；學習掌握詩歌鑒賞的基本方法；感受作品的思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力?！薄抖谈栊小肥浅啾诖髴?zhàn)前，北方已定時曹操所作，當時的曹操已是中年，但有一統(tǒng)天下，君臨四海的情懷和氣勢。詩中抒情言志慷慨激昂，感情大開大合，體現了建安詩歌“慷慨任氣”的特點。所以，在本詩教學中，一定要讓學生自己走進詩歌，讓學生與作者相遇，在朗讀吟詠中加強對本詩思想情感的把握。而且本詩語言凝練含蓄，這需要教師設置情境，讓學生自主體會，并通過合作探究進行歸納總結，提高學生的語言鑒賞能力。素養(yǎng)目標1.借助課下注釋和工具書，能夠疏通全詩,理解詩意；2.通過品讀詩歌，能夠準確把握詩人的感情，明確詩歌的主旨。3.學會鑒賞詩歌的語言。通過有表現力的語言，能概括并理解建安詩歌“慷慨悲壯”的特點。課前準備建安風骨建安時期的作品真實地反映了現實的動亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進取的精神。同時也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨，意境宏大，筆調朗暢，具有鮮明的時代特征和個性特征，其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術風格，文學史上稱之為“建安風骨”或“魏晉風骨”。漢末建安時期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）和女詩人蔡琰繼承了漢樂府民歌的現實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學史上“建安風骨”的獨特風格，被后人尊為典范。無論是“曹氏父子”還是“建安七子”，都長期生活在河洛大地，這種俊爽剛健的風格是同河洛文化密切相關的?！帮L骨”是中國文學批評史上的一個重要的概念，自南朝至唐，它一直是文學品評的主要標準?！敖ò诧L骨”與曹操是密不可分的。無論是建安文人集團的形成，還是創(chuàng)作內容，創(chuàng)作風格的繼承與創(chuàng)新，曹操都起到了舉足輕重的作用。人們評價曹詩“如幽燕老將，氣韻沉雄”，確實是恰到極處的。他首創(chuàng)的以樂府古題寫時事，直接影響到唐代杜甫的“即事名篇”的新題新事樂府和白居易的新樂府運動，從而形成我國古典詩歌創(chuàng)作的主要風格之一。曹操的功績不可磨滅。教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，導入新課東漢末年，群雄并峙、逐鹿中原，曹操完成了統(tǒng)一北方的大業(yè)，并吸引大批文士，形成了以曹氏父子為核心的鄴下文人集團。在這個動蕩的時期，形成了一個新的文學樣式——建安詩歌。為中國詩歌開創(chuàng)了一個新的局面，并確立了“建安風骨”這一詩歌美學風范。今天我們就一起走進曹操的《短歌行》，來一探建安風骨的特點。二、初讀文本，把握情感問題：自讀詩歌，看你讀出了什么感情？明確：“慷當以慷”——激昂

人生幾何”——惆悵

“何以解憂，唯有杜康”——憂愁

“青青子衿，悠悠我心”——傾慕

“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——欣喜、熱情

“周公吐哺，天下歸心”——期待教師小結：一首詩歌有悲有喜，有樂有愁，可謂氣象萬千。三、品讀涵泳，體會情感1．邊誦邊讀，用“/”劃分朗讀節(jié)奏；用“”標出這首詩的韻腳，并說說這首詩的押韻特點。對酒/當歌，人生/幾何！譬如/朝露，去日/苦多。慨當/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？唯有/杜康。青青/子衿，悠悠/我心。但為/君故，沉吟/至今。呦呦/鹿鳴，食野/之蘋。我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。明明/如月，何時/可掇？憂從/中來，不可/斷絕。越陌/度阡，枉用/相存。契闊/談，心念/舊恩。月明/星稀，烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？山不/厭高，海不/厭深。周公/吐哺，天下/歸心。[注]“慨當以慷”“食野之蘋”“憂從中來”三句的節(jié)奏從語法角度講應該是“慨/當以/慷”“食/野之/蘋”“憂/從中/來”，但在朗誦時一般要處理為在中間斷開。押韻特點：①不是一韻到底，而是以四句為一組，每四句一換韻；②每一組基本上第一、二、四句押相同或相似的韻，第三句不押。2.探討詩歌的感情發(fā)展脈絡明確：憂——思——迎——歸（1）第一節(jié)表達了什么感情？全詩的基調是不是消極的、低沉的？明確：憂——人生短暫。

“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯系全詩以及曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中，更能看出他對生命的思考。（2）第二節(jié)詩人表達了什么感情？明確：思——求賢若渴。

作者運用起興、用典的手法表達作者求賢若渴的心情，

說明賢才如果投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。（3）第三節(jié)詩人表達了什么感情？明確：迎——仰慕賢才。作者運用了比喻的手法，將賢才喻為明月。意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應第二節(jié)，仍是想象賢才歸為己用時的歡快場面。（4）第四節(jié)詩人表達了什么感情？明確：盼——天下歸心。以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從表達出對人才的渴望；后四句用典說明自己渴望多納賢才

，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。教師小結：這首詩歌既有對人生短暫的憂思，又有對賢才到來的熱情；既有對賢才徘徊的勸慰，又有天下歸心的壯志豪情，感情或低沉，或高昂，或柔情滿懷，或豪邁大度，到最后，自信、高昂將心頭的苦悶一掃而光，轉入一個山高海闊的境界。四、悟讀體察，把握風格這首詩的語言風格是什么呢？明確：慷慨激昂

慷慨悲壯

慷慨悲涼

蒼涼悲壯教師小結：誠如鐘嶸《詩品》所說：“曹公古直，頗有悲涼之句”，在深沉的憂郁之中激蕩著一股慷慨激昂，積極向上的情緒。這首帶有建安時代“志深比長”“梗概多氣”的時代特色的《短歌行》，題中體現了建安風骨“慷慣以任氣，磊落以使才”的時代風格。五、背誦作結，感受豪情《短歌行》相當于是一首“求賢歌”，主題很明確，就是希望有大量人才能為自己所用。但怎樣才能讓賢才主動來呢？這正是此詩的魅力。

曹操不提心愿，先言愁。愁生命如朝露般短暫，流逝之迅速，而功業(yè)還未成，喚起大家的生命共識。當珍惜時光，一展抱負，這便實現共情之妙。曹操可謂全方位地打消賢者的顧慮，讓每個人的到來都有充分的理由。

為著一份生命的意義，值得來，譬如朝露，去日苦多，趕快行動吧，

為著一份摯愛，值得去，青青子衿，悠悠我心，他會像姑娘對心上人的思念一樣，一直等你的到來。

為著一份尊重，值得去，我有嘉賓，鼓瑟吹笙，其樂融融，其情洽洽，他會像對待嘉賓一樣禮遇，為何不去？

為著一份情誼，值得去，契闊談?，心念舊恩，既然是久別重逢，曾一起攜手時光，還猶豫什么呢？

為著一份胸懷，值得去，山不厭高，海不厭深，不用擔心他那里人才太多，自己排不上用場，他的心胸如的大海一樣寬廣;

為著一份夢想，值得去，周公吐哺，天下歸心，天下大同，是所有人的心愿，美好未來由大家書寫，還徘徊什么呢？

可以說，對時勢的洞察，對人心的體察，對功業(yè)的渴念，對賢才的一片赤誠，譜就曹操這篇經典的“求賢歌”?！霸娖芳慈似贰币皇住抖谈栊小凡粌H張揚了一個時代，更代表了一位有王者風范的作家，讓我們一起背誦這首詩，再次感受作者的魅力。教學手記古詩詞教學應該培養(yǎng)學生積極的鑒賞態(tài)度，注重他們的審美體驗，陶冶他們的性情，涵養(yǎng)他們的心靈，使他們學會感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會作品的藝術表現力。實現這一目標關鍵在于三個環(huán)節(jié)，即“初讀”“品讀”“悟讀”，本課以朗讀貫穿始終。采用不同的誦讀方法，使學生在主動積極的思維和情感活動中，把握詩歌的思想內涵，體會詩人的思想感情，品味隱藏在句中的情感，通過鑒賞，讓學生初步了解了建安詩歌的流派特色。課堂目標基本落實到位。附群文閱讀（一）下面三首詩詞都是作者人生態(tài)度的體現，請閱讀后完成后面的學習任務。材料一龜雖壽【注】曹操神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以詠志?！咀ⅰ勘驹妼懹诓懿?3歲。材料二訴衷情①陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲②?！咀ⅰ竣俦驹~是作者晚年隱居山陰農村以后寫的。②滄洲，古人隱居之地。材料三雙調·雁兒落過得勝令·歸隱汪元亨閑來無妄想，靜里多情況。物情螳捕蟬，世態(tài)蛇吞象。直志定行藏，屈指數興亡。湖海襟懷闊，山林興味長。壺觴，夜月松花釀。軒窗，秋風桂子香。1.三首詩詞分別抒發(fā)了怎樣的思想感情？答案材料一反映了詩人積極進取的人生態(tài)度，表達了一種生命不息、戰(zhàn)斗不止的決心和永不停息的壯志；材料二表達了作者壯志未酬、報國無門的悲憤不平之情；材料三抨擊世態(tài)污濁，贊美隱居生活的恬靜、閑適。2.閱讀三首詩詞，試分析其中感情的抒發(fā)原因。答案曹操具有遠大的政治抱負，即使已到暮年，卻依舊雄心不改，故而壯志在胸；陸游是一個以身許國、胸懷壯志的愛國詞人，他報國無門，而落得心系前線、閑老家鄉(xiāng)的境地，故而悲憤不平；汪元亨身處一個恃強凌弱、貪婪不平的時代，剛直不阿的性格決定自己的行為，他襟懷開闊，向往隱居而自覺歸隱。3.你是如何看待他們的人生態(tài)度的？請說出自己的觀點。答案略。（二）點評蒿里行曹操關東有義士,興兵討群兇。

初期會盟津,乃心在咸陽。

軍合力不齊,躊躇而雁行。

勢利使人爭,嗣還自相戕。

淮南弟稱號,刻璽于北方。

鎧甲生蟣虱,百姓以死亡。

白骨露于野,千里無雞鳴。

生民百遺一,念之斷人腸。

點評歷經一年零半個月的發(fā)掘,經多名專家細致考證,文物部門2009年底終于確認了河南省安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村村南的一座東漢大墓,就是傳說中的魏武王曹操高陵墓!這一重大考古發(fā)現讓我們再次聚焦曹操。

曹操在文學中常被夸大其精明、奸詐和疑心,但真實的他,豐功偉績和個性魅力皆不容抹殺。他是野心勃勃、剪殳群雄的帝王,是深謀遠慮、不拘任才的軍事家,更是對酒當歌、橫槊賦詩、悲天憫人的詩人。雖被稱為“亂世之奸雄”,但他自述平生之志不是稱王稱霸,而是以漢將軍的榮譽入葬;他殺掉了寧死不降的陳宮,卻對其