（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 第三單元《朝花夕拾》 教案10

名著導(dǎo)讀朝花夕拾》教學(xué)目標1．學(xué)習(xí)運用粗讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷。2．了解作品誕生的文化歷史背景，較深入的探究文本內(nèi)涵。3．在對人物進行分析的同時注重對社會、人生進行深入思考。教學(xué)重難點1.以關(guān)鍵句為抓手，來理解把握文章內(nèi)容和主題。2.以小見大，理解作者闡釋對社會、對人生獨特的感受和認知教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課解題：本書題為“朝花夕拾”，思考這四個字的含義。朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，原名舊事重提》，后由魯迅改為朝花夕拾》。“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期，這個詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。你知道這些插圖是朝花夕拾》里的哪些篇目嗎？看看哪個同學(xué)回答的又快又準確。精彩展示:

1.選擇自己喜歡的方式（朗讀，表演，個人，小組合作等）展示自己喜歡的片段。讀書感受（就某一段，某一篇，某個人物形象，整部作品）。讀下面的幾則材料，說說作者在這本書中回憶了以往的哪些人？哪些事？（篇目，人物，事件）材料一：一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。材料二：一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個孩子比賽打旋子，看誰旋得多。她就從旁計著數(shù)，說道，“好，八十二個了!再旋一個，八十三!好，八十四!……”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進來。她便接著說道，“你看，不是跌了么?不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”材料三：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。材料四：他不但活潑而詼諧，單是那渾身雪白這一點，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之概。只要望見一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些緊張，而且高興起來了。材料五：但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點頗不同。還有用藥也不同。朝花——往日時光的回憶長媽媽——愚昧粗俗、勤勞善良、熱心助人的保姆。藤野先生——治學(xué)嚴謹、平等待人、和藹可親、關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，沒有民族歧視的日本恩師。范愛農(nóng)——正直、倔強、覺醒的知識分子，作者的朋友。父親——嚴厲、慈愛。衍太太——個自私、陰險偽善、多嘴多舌、喜歡使壞的婦人。壽鏡吾——方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴而不厲的私塾老師。朝花——往日時光的回憶其他人物：父親的病》中兩個庸醫(yī)陳蓮河和葉天士：自抬身價，毫無真才實學(xué)，醫(yī)蠱不分，故弄玄虛，草菅人命。無常：爽直，公正，善良，頗具人情味。藤野先生》中的“正人君子”之流：虛偽，追名逐利，迂腐。思考探究：記憶中的這些人和事都是美好的嗎？試著給他們分類。第一類：可親可愛可敬之人，如阿長，藤野先生，范愛農(nóng)，壽鏡吾先生，活無常。第二類：可惡可恨可厭之人，如衍太太，庸醫(yī)陳蓮河和葉天士，“正人君子”之流。悅讀——質(zhì)疑1.有的地方都不懂怎么辦？結(jié)合導(dǎo)讀,課下注釋，借助背景資料讀懂文章;合作者生平經(jīng)歷理解;跳讀、猜讀等方式理解大意。2.讀書筆記怎么寫？3.“朝花”為什么要“夕拾”？2.讀書筆記怎么寫？A摘錄式（景物類、人物類、狀物類、警句類）B體會式（自己讀書的收獲、心得、或認識、感想等，以自己的語言為主，適當引用原文。）C提綱式（用文中語句與自己的語言結(jié)合的方式，概括文章的主要內(nèi)容或?qū)懽魉悸?。）D批注式（圈點批畫重點詞句或語段，在旁邊寫出批語、心得體會、意見。）E書簽式（把要記背的內(nèi)容寫在書簽上，方便隨時拿出記誦。）F卡片式（分門別類摘記并保存。）3.“朝花”為什么要“夕拾”？朝花——往日時光的回憶夕拾——今日此時的記錄小引：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易?！薄拔矣幸粫r，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！保ㄐ∫罚┍尘埃?926年，北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生，制造“三·一八”慘案。作者魯迅寫下紀念劉和珍君》等一系列文章，熱情支持學(xué)生的正義斗爭，結(jié)果遭到當局的通緝而不得不遠走廈門避難。2．閱讀以下材料，思考：作者為何在這個時候?qū)懴逻@些回憶？材料六：他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（藤野先生》）材料七：現(xiàn)在想起來，實在很覺得傻氣。這是因為現(xiàn)在已經(jīng)知道了這些老玩意，本來誰也不實行。整飭倫紀的文電是常有的，卻很少見紳士赤條條地躺在冰上面，將軍跳下汽車去負米。（二十四孝圖》）往昔的美好，給人以溫暖和鼓勵。3.作者在這本書的敘述中，既有過去兒童的視角，又有現(xiàn)在成人的視角。閱讀以下材料，找到兩種視角的變化，并說說這樣兩種視角的敘述有何妙處？材料八：大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。（五猖會》）柔情與批判回望往昔的美好：記憶里的人仍然給作者激勵與溫暖。諷刺當下的丑陋：“借題發(fā)揮”，影射、譏諷當時的社會現(xiàn)實。魯迅在小引》中寫到：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷?！碑斔氖鶜q的魯迅回看往事，他