【新教材】2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊 第三單元寫作 《如何突出中心》教學設(shè)計

寫作《如何突出中心》教學目標：1.理解“中心”的含義，認識到中心對于一篇文章的重要性。2.方法指導(dǎo)，學會圍繞中心選材和恰當處理詳略來突出中心。3.貫穿練習，培養(yǎng)圍繞中心構(gòu)思寫作的習慣，體驗寫作樂趣，表達自己對生活的獨特感受和真切體驗。4.掌握作文常見的幾種擬題技巧。教學重難點：教學重點：理解“中心”的含義，認識到中心對于一篇文章的重要性。教學難點：方法指導(dǎo)，學會圍繞中心選材和恰當處理詳略來突出中心。課堂導(dǎo)入：古時候有個讀書人，走了三百里路，去向一位大師請教寫作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：“你不要請教我，你請教它吧?！蹦莻€書生對著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！边@個故事告訴我們一個道理：寫文章要有中心。探究新知：任務(wù)一：自學探究，回歸文本1.選擇自己喜歡的方式閱讀教材第三單元寫作內(nèi)容，畫下來你認為有啟發(fā)性的句子。2.個別發(fā)言，談感悟。什么是中心呢？明確：中心，就是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨。否則，文章就會像一盤散沙。請同學們一起回顧下我們所學過的課文中心分別是什么？明確：《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當時的童真童趣?！锻乱酪馈纷髡邚牟煌瑢用婊貞浲甑耐?，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。特別是在對兩位國文老師上課情景的深情回憶時，用老師注滿情思的眼睛，體現(xiàn)出作者的愛國情懷?！对偎苌娜恕焚潛P了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。任務(wù)二：指點迷津，技法總結(jié)第一把鑰匙：開門見山表明中心“我們在田野上散步：我、我的母親，我的妻子和兒子?！薄獞哑荨渡⒉健烽_頭“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”——劉湛秋《雨的四季》開頭開門見山，即在開頭簡潔明了地揭示了全文的中心，不拐彎抹角，讓人一下子就明白你的作文要表達什么?！九５缎≡嚒恳浴赌闶俏业念I(lǐng)路人》為題寫一個開門見山的開頭。（3分鐘準備時間，自主展示，當堂評價）示例1：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如明燈般照亮我前行的方向，這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。示例2：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。第二把鑰匙：精心選材緊扣中心圍繞中心：感恩父母，下面的選材哪些不合適？1、媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。2、七歲那年，我半夜發(fā)燒，媽媽深夜背我去看病。3、六年級的一個寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來學?？次?，給我送來帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。4、爸爸在列車上智斗歹徒，讓我覺得很驕傲。5、我五歲時掉河里，鄰居把我救了，父母每年過年都登門道謝。（1和4不合適，與中心無關(guān)，沒有緊扣中心。）一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們該如何詳寫這一則材料哪？第三把鑰匙：刻畫細節(jié)凸顯中心下面這段文字中，最能打動你，最能突出文章中心的的句子是？那是一個數(shù)九天氣的夜晚，下著雪，我下了晚自習匆匆趕往宿舍，無意間卻瞥見路邊蜷著一個人，頭上身上落滿了雪，看見我，他慌忙站了起來，可能是蹲得太久了，他一起身，竟打了個趔趄——竟是父親!他拍拍身上的雪，一瘸一拐地朝我走來，此時我才看清，父親的臉早已凍得青白，嘴唇凍得發(fā)紫，胡子上的雪早已結(jié)成了冰棍，一簇簇直豎著,早已凍僵的手卻還死死護著懷里的一個包。我打開包一看，是帶著父親體溫的一雙新棉鞋和一些雞蛋，父親笨拙地剝開一個雞蛋,送到我嘴邊，連連說:“孩子，快吃，還熱著呢!”看著他請求的目光，我含淚咬下了一口，當知道他步行十幾里，且在雪地里等了我近一個小時后，我心疼地怒斥他:“為什么不到班級里來找我?”他憨憨地笑了笑說:“我怕影響你上課。”此刻我再也忍不住，淚水奪眶而出......------《落雪無聲愛有痕》節(jié)選明確：1、“蜷”“站”“蹲”“拍”“走”動作描寫，生動形象的寫出父親等待時間之久。2、“護”細節(jié)描寫，寫出了父親對我的關(guān)愛。3、外貌描寫，寫出父親等待時間之久。4、“笨拙”“憨憨”等修飾性詞語寫出了父親的樸實和對我的關(guān)愛。在寫人記事的文章中，描寫人物的時候，可以運用多種描寫手法刻畫細節(jié)來突出人物的某種精神品質(zhì)，為突出文章中心服務(wù)。在文中適當運用環(huán)境描寫，還可以起到襯托人物精神，烘托中心的作用。任務(wù)三：寫作實踐，學以致用1.書包是我們每個人都必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？明確：《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等?！段液蜁分塾跁椭魅说年P(guān)系，你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？都可以作為確立中心的角度?！段沂菚纷屛覀兓頃?，去聽聽它的心聲：是為主人負擔重而鳴不平，還是因為主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到什么?！秼寢尩臅穻寢屖莻€老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦?！稌脑V說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業(yè)負擔重?！稌嬗鲇洝芬粋€破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。2.親愛的同學，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景：一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示:1.寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好，要學會取舍。當然，將多件事情、多個場景組合起來，表達同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。2.“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。3.對這個場景或物品做些細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。任務(wù)四：滿分技巧，深度指導(dǎo)作文擬題的技巧俗話說：“題好一半文”?！叭艘卵b，文要題裝”?？梢婎}目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個有個性有特點的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：一、添加法例：以“幸福”為話題前添加：珍惜幸福、把握幸福、尋找幸福、體味幸福、感受幸福后添加：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸?？燔嚒⑿腋５恼嬷B前后添加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻是幸福的常青樹二、修辭法1.巧用比喻。例1：《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動，很有感染力。例2：《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。例3：《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動關(guān)系，簡潔生動明快。2.對偶。例1：以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》例2：以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》3.對比。例：《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。4.雙關(guān)。例：《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾又能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊豐富。5.夸張。例：《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。三、設(shè)疑置懸。例如：《余秋雨和泰戈爾有個約會》《伴著“痛”的愛》《生命拴在老鼠的尾巴上》《夜半叫賣聲》《舞動痛苦的翅膀高飛》《我是一只想死的老鼠》《我不是人》等。這種標題方法，抓住了人們的獵奇心理，激起讀者急于探求內(nèi)容的強烈愿望。1.審題立意師：“寫作實踐三”是以《餐桌前的談話》為題寫一篇作文，讓我們先運用從材料到中心的方法來明確中心。課件出示：回想一下，家里人一起吃飯時，大家在餐桌前都會談?wù)撔┦裁?？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對性的對話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。（學生討論交流）步驟：審清題意→羅列材料→材料分類→明確中心。方法：從材料到中心。預(yù)設(shè)課件出示：3.一線串珠，突出中心（1）巧用《西游記》，了解線索。師：圍繞中心，我們可以把材料有序地組織在一起。如《西游記》里，唐僧師徒四人歷盡艱難險阻，克服了重重困難，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)?！叭〗?jīng)”就是貫串全書的一條線索，它將形形色色的人、神、妖和錯綜復(fù)雜的事件銜接起來，使全文成為一個有機的整體。（2）回顧課文，設(shè)置線索。師：大師名家在寫作時，常常用事件、實物、時間、地點、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度等作為貫串全文的線索。課件出示：《秋天的懷念》——去北海看花。（事件）《再塑生命的人》——海倫的變化。（人物）表達了對莎莉文老師高超的教育藝術(shù)的贊美。（情感態(tài)度）《從百草園到三味書屋》——地點的變化。（地點）（方法：以事件、實物、時間、地點、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度等作為線索）（3）圍繞線索，選定材料。設(shè)置線索后，就要圍繞線索篩選材料。以《秋天的懷念》為例，文章圍繞線索敘述了三次看花的經(jīng)歷來突出中心。課件出示：第一次：無比抗拒——憤怒悲觀（詳寫）第二次：勉強同意——平靜接受（詳寫）第三次：主動前往——樂觀堅強（略寫）線索：面對三次看花，“我”的態(tài)度、情感的變化中心：“我”面對苦難時由痛苦絕望向堅強樂觀、寧靜豁達的轉(zhuǎn)變；“我”對母親的感恩、懷念和深深的愧疚（4）學生訓練。學生根據(jù)前面確定的《餐桌前的談話》的中心，自主設(shè)置線索，選擇材料。4.詳略得當，突出中心（1）回顧課文，學習材料安排。師：在理清寫作順序和設(shè)置線索后，還要注意合理安排詳略，以突出中心。如《秋天的懷念》中詳寫前兩次看花的經(jīng)歷，是因為前兩次看花時母親還在，這樣寫更能體現(xiàn)母親的良苦用心和“我”對母親深切的懷念與愧疚。（2）范文引路，指導(dǎo)寫作。閱讀范文，看一看文章是如何圍繞中心設(shè)置線索、安排詳略的。餐桌前的談話審題：地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。人物可以是家人、同學或朋友。談?wù)摰膬?nèi)容可以是一次其樂融融的交流，也可以是一次激烈的爭論等。材料及中心：1.除夕夜，一家人團聚吃年夜飯——展現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖；表現(xiàn)國家的快速發(fā)展與繁榮。2.自己獲獎后，與父母一起吃飯聊天——分享成功的喜悅；得出驕兵必敗、細節(jié)決定成敗的感悟。3.自己考試失利后，與家人一起吃飯——失敗的沮喪，親情的力量；發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，方能改變現(xiàn)狀；勇于走出心理陰影，強大自我。4.自己周末回家，與孤獨的奶奶吃飯、聊天——表現(xiàn)父母對孩子的思念；表現(xiàn)空巢老人對于親情的渴望；呼吁親情的回歸。5.給奶奶過生日，一大家人團聚吃飯——表現(xiàn)孝道文化的傳承與發(fā)揚。6.一家人一邊吃飯一邊看電視——表現(xiàn)家庭的溫馨、親情的溫暖。2.確定中心學生自主確定寫作《餐桌前的談話》的中心。師小結(jié)：確定文章中心，不可盲目。我們審清題意、羅列材料后，就可以確定文章中心。確定了文章中心后，我們才能緊緊圍繞中心，提筆成文。【范文】餐桌前的談話星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家。窗外是淅淅瀝瀝的小雨，樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無精打采。（環(huán)境描寫，襯托出“我”悶悶不樂的心情。設(shè)置懸念——“我”為什么悶悶不樂？）晚飯時，我坐在餐桌前發(fā)著呆，手中的勺子來回地攪著碗里的湯。（“發(fā)著呆”“來回地攪”突出“我”心情的煩悶。）“別愣著了，快喝吧，湯一會兒就涼了。”媽媽在我的臉前揮了揮手，試圖拉回我的注意力?！班拧！蔽倚牟辉谘傻鼗亓艘宦暋！霸趺戳耍桓吲d？”爸爸似乎看穿了我的心思?！耙矝]什么?！蔽液懿磺樵傅匾ㄆ鹨簧诇瓦M嘴里，“今天放學坐公交車回來的時候，一開始我是有座位的，后來上來了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓，又接著說，“沒想到旁邊一個中年男人直接坐了上去。我便和他理論了起來，讓他把座位讓給老奶奶。他紋絲不動，還說‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是讓給老奶奶的。而且，這也不是老人專用座，我也沒有義務(wù)讓座吧！’他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座，為什么還要搶那個位置呢？”說完，我憤憤地用勺子在碗里攪了幾下。（用人物對話解開懸念?！靶牟辉谘伞薄昂懿磺樵浮薄皯崙崱钡仍~表明情緒在遞進，生動地表現(xiàn)出“我”讓的座位被搶后的不滿和憤懣。）窗外，幾片葉子不堪雨淋，隨著雨滴飄落下來，與泥土混在了一起。我的情緒更加低落了。（環(huán)境描寫，烘托人物心情。）這時，那讓人信賴的男中音在耳畔響起?！斑@世界是很復(fù)雜的，人性更是如此，當你無法改變環(huán)境時，做好自己就可以了?！卑职置嗣业念^，繼續(xù)說，“你有一顆善良的心，有樂于助人的行動，就是極好的，爸爸為有你這樣的好孩子而感到驕傲！”看著爸爸欣慰的笑容，我若有所思，點了點頭。（爸爸的循循善誘令“我”有所感悟，表現(xiàn)了爸爸的開明睿智，體現(xiàn)出家庭關(guān)系的和諧親密，同時點出文章主旨。）是的，當我無法改變環(huán)境時，做好自己就可以了?。ㄔ俅吸c明主旨，突出中心。）屋里的吊蘭向我點頭致意，似乎很贊成這個觀點。我望向窗外，枝頭的幾片嫩葉經(jīng)過雨水的沖刷，顯得更加青翠。（環(huán)境描寫，照應(yīng)前文，襯托出“我”解開心結(jié)后的愉悅心情。）（學生交流，教師總評）總評：作者善于選材，讓餐桌前的談話緊緊圍繞一個中心事件展開，用人物對話推動事件發(fā)展，用細致的景物描寫來串聯(lián)人物的心情變化。在對話中揭示文章主旨，讓人看到小小的餐桌上不僅有物質(zhì)食糧，還有精神食糧。例文：雪中的墓碑“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。雪花紛紛從天上飛下，落在樹枝上，就如春花一般在樹上綻開了，讓我們在凄冷的冬日依舊能感受到一抹春日的氣息。在這寒冷的日子里，父親決定帶我去爬雪山，我雖極不情愿，但也跟著去了。于是我滿不愿意的背上行裝，滿不愿意地乘著車，滿不愿意地到達目的地?？僧斘蚁萝嚂r，我那不滿的心情，就猶薄霧一般被初陽蒸融了。這里的