班主任學(xué)生心理健康的導(dǎo)師

6/6班主任，學(xué)生心理健康的導(dǎo)師

隨著心理健康教育的深化開展，學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理詢問工作已漸漸成為廣闊中小老師的一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。老師作為心理健康教育的組織者和實(shí)施者，必定要肩負(fù)起培育同學(xué)良好心理素養(yǎng)和提高他們心理健康水平的重任。作為心理輔導(dǎo)員的老師，能否以科學(xué)而有效的方法把握同學(xué)的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型同學(xué)的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有打算性的作用。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患。對(duì)于這個(gè)頗有前瞻性的心理學(xué)預(yù)言，中國(guó)心理學(xué)會(huì)在1996年就提出了全民健心的概念，并指出青少年是關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。這個(gè)觀點(diǎn)的提出是有其深厚的社會(huì)背景的，如近年來同學(xué)自殺，出走的大事屢見報(bào)章正是一個(gè)信號(hào)，證明白在校同學(xué)承受了來自學(xué)業(yè)，家庭乃至社會(huì)各方面的心理壓力，已達(dá)到不平衡狀態(tài)甚至是不健康狀態(tài)。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)校生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高。1998年天津師大教育學(xué)院對(duì)1782名中同學(xué)的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35。31%，有明顯問題的比例為16。72%。與此相對(duì)比的是，同學(xué)在學(xué)校的健康教育中得到的心理健康學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意其需求的。各校的心理教育進(jìn)展參差不齊，絕大部分學(xué)校存在以下狀況如專職，兼職心理老師匱乏;心理詢問室不能有效地開展工作，心理健康教育課形式單調(diào)等。因此，在學(xué)校心理健康教育中，班主任作為一個(gè)與同學(xué)親熱接觸的師長(zhǎng)，心理健康教育工作最直接的擔(dān)當(dāng)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級(jí)管理，利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)并兼負(fù)起同學(xué)心理健康教育，甚至是心理詢問的責(zé)任，做好同學(xué)心理健康教育的導(dǎo)師。

一，班主任擔(dān)當(dāng)心理健康教育的意義

班級(jí)心理健康教育的方式

1，對(duì)癥下藥，開展良好的集體活動(dòng)是心理健康教育的有效途徑。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使同學(xué)在活動(dòng)中消退心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生埋伏的樂觀影響，同時(shí)它還有利于老師在活動(dòng)中發(fā)覺問題，解決問題。

其一，針對(duì)一部分同學(xué)缺乏恒心，毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，可開展學(xué)習(xí)為了什么，磨礪頑強(qiáng)的意志等主題班會(huì)，關(guān)心同學(xué)制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定系列監(jiān)督機(jī)制，并協(xié)作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴，進(jìn)步之星，閱歷溝通會(huì)等活動(dòng)，使同學(xué)的自信念和樂觀性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)整，掌握和強(qiáng)化的作用，肯定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二，針對(duì)一部分同學(xué)以自我為中心，冷漠，自私的心理特點(diǎn)，可開展我班的故事，讓每個(gè)同學(xué)查找，發(fā)覺本班的故事，讓每個(gè)同學(xué)共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參加班級(jí)公約的撰寫與爭(zhēng)論，讓同學(xué)與兄弟班開展辯論賽，拔河競(jìng)賽，籃球賽等。在活動(dòng)中，同學(xué)開頭變得熱忱，開頭團(tuán)結(jié)，開頭相互關(guān)懷關(guān)心，整個(gè)班集體開頭形式較強(qiáng)的分散力。

2，心靈溝通，進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)是心理健康教育的至勝法寶。

其一，一個(gè)優(yōu)秀的班主任在班級(jí)工作中總是擅長(zhǎng)于利用個(gè)別談心解決同學(xué)的各種問題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會(huì)課進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參加解決某個(gè)心情，行為問題。

其二，筆談開啟同學(xué)心理的一把鑰匙。從實(shí)踐效果來看，要想了解同學(xué)的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效(特殊對(duì)于一部分特別生而言)。

此外，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，無論是個(gè)別面談，還是筆談都必需留意幾個(gè)原則:1，公平性與民主性原則:師生間的民主與公平，才可能產(chǎn)生依靠與信任的力氣;2，共情原則:留意傾聽，設(shè)身處地的去理解同學(xué)的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與同學(xué)產(chǎn)生共鳴;3，保密性原則:只有在這個(gè)前提下，同學(xué)才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

三，班主任擔(dān)當(dāng)心理健康教育須留意的幾個(gè)問題

(一)班主任要將自己定位成一個(gè)心理導(dǎo)師

青少年時(shí)期是人的一生中最簡(jiǎn)單偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時(shí)期，如上所述，青少年學(xué)習(xí)生活中的很多問題都離快樂理問題。不勝利的班主任往往是警察式的或保姆式的，對(duì)同學(xué)的問題缺乏預(yù)見和對(duì)癥下藥的方法;而勝利的班主任把自己看成一個(gè)引導(dǎo)者而非同學(xué)的對(duì)立面，對(duì)于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過看本質(zhì)，懂得遵循同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo)。把自己當(dāng)作同學(xué)的心理導(dǎo)師，是班主任擔(dān)當(dāng)心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑，由于要做到這種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個(gè)比同學(xué)高的位置。只有悅納同學(xué)，才能教會(huì)同學(xué)悅納自己，只有不斷熬煉自己的人格，才能做到悅納同學(xué)，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。(二)班主任的自我心理健康學(xué)問亟待提高

要對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，首先要提高老師的心理素養(yǎng)?，F(xiàn)代化生活日益緊急和繁忙，給人們帶來很多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態(tài)，必定導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)同學(xué)產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強(qiáng)的自我調(diào)整心情的力量。老師要用科學(xué)學(xué)問調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于樂觀樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的心情投入教育教學(xué)工作中去。

此外要對(duì)老師廣泛開展心理學(xué)學(xué)問的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為老師連續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位老師都把握心理健康的基本學(xué)問，以利正確對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不消失失誤。培育一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)學(xué)問，把握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的老師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。首先，師范學(xué)校的心理課程須完善，更具有有用性和針對(duì)性，讓每個(gè)師范生都有系統(tǒng)的學(xué)問和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)須持證(現(xiàn)行心理健康教育資格證)上崗。其次，在職老師的連續(xù)教育培訓(xùn)中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位老師都具備心理健康教育力量，保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。再次，老師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。

(三)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和關(guān)心。據(jù)調(diào)查，目前上中學(xué)校這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)學(xué)問。因此，老師要通過家訪，家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理進(jìn)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育同學(xué)的正確方法。使家長(zhǎng)了解對(duì)同學(xué)教育既要鼓舞，也可以批判，但方法的使用肯定要符合青少年心理規(guī)律。

青少年是人格共性形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任肩負(fù)重任。當(dāng)然，心理健康教育不是班