新時代陶行知勞動教育思想融入專業(yè)實踐研究

［摘要］

隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，勞動教育思想作為教育的重要組成部分，其重要性日益凸顯。新時代勞動教育思想是我國勞動教育的重要理論指導(dǎo)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。旨在探討新時代勞動教育思想概述和陶行知勞動教育思想研究，以及新時代陶行知勞動教育思想融入專業(yè)實踐的路徑與策略，以期為新時代勞動教育的發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。［關(guān)鍵詞］

新時代；陶行知勞動教育思想；數(shù)控車削實訓(xùn)課程一、引言新時代，陶行知勞動教育思想融入專業(yè)實踐的研究具有重要的理論和實踐意義。新時代勞動教育思想是我國勞動教育的重要理論指導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，勞動教育思想在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面扮演著越來越重要的角色。新時代勞動教育思想強(qiáng)調(diào)勞動教育應(yīng)與社會主義核心價值觀相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀和勞動技能，強(qiáng)調(diào)勞動教育的實踐性和綜合性，這種思想為我國勞動教育的發(fā)展提供了新的理論指導(dǎo)。陶行知勞動教育思想是新時代勞動教育思想的重要組成部分。陶行知是我國現(xiàn)代著名的教育家和思想家，他的勞動教育思想強(qiáng)調(diào)勞動教育應(yīng)與生活緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對于新時代勞動教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。二、新時代勞動教育思想概述（一）勞動教育思想的發(fā)展歷程勞動教育思想的發(fā)展歷程，可以從古代勞動教育思想、近代勞動教育思想、現(xiàn)代勞動教育思想以及新時代勞動教育思想四個階段進(jìn)行梳理。古代勞動教育思想源于我國古代教育家們的勞動教育實踐?？鬃犹岢皩W(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)知識與實踐相結(jié)合，將勞動教育融入日常教學(xué)中。儒家思想中的“勞心者治人，勞力者治于人”體現(xiàn)了對勞動的尊重和肯定。此外，道家思想中的“無為而治”蘊含了勞動教育的智慧，主張在自然環(huán)境中修身養(yǎng)性，以勞動為手段達(dá)到人與自然的和諧。近代勞動教育思想在西方教育家的勞動教育實踐中逐漸形成。德國教育家雅各布斯強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動能力。法國教育家盧梭主張教育應(yīng)貼近自然，提倡學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)勞動技能。此外，英國教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，主張教育應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代勞動教育思想在馬克思主義教育理論中得到深化和發(fā)展。馬克思指出，勞動是人的全面發(fā)展的重要手段，未來的教育應(yīng)該與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。在我國，毛澤東同志始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識要與生產(chǎn)工作相結(jié)合，將勞動教育納入國民教育的體系中。新時代勞動教育思想在我國新時代背景下得到了進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)新。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出要全面加強(qiáng)勞動教育，將勞動教育貫穿于大中小學(xué)教育全過程。新時代勞動教育思想強(qiáng)調(diào)勞動教育的實踐性、主體性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)生通過勞動實踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。（二）新時代勞動教育思想的時代價值在新時代，陶行知的勞動教育思想具有重要的時代價值。陶行知認(rèn)為，無論是體力勞動還是腦力勞動，都是無比光榮的、值得我們尊敬的。新時代勞動教育思想強(qiáng)調(diào)勞動價值觀的建立，可以幫助青少年充分認(rèn)識到勞動對于社會發(fā)展和人生進(jìn)步的重要意義，愿意以自己的體力和腦力勞動建設(shè)祖國、貢獻(xiàn)社會、服務(wù)人民。1.新時代勞動教育思想強(qiáng)調(diào)勞動教育的本質(zhì)目標(biāo)在于確立勞動價值觀。當(dāng)前有些人對勞動教育有錯誤的認(rèn)識和理解，將勞動教育等同于簡單的體力勞作。通過勞動教育，學(xué)生可以形成正確的勞動觀和勞動態(tài)度，這對于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神具有重要意義。2.新時代勞動教育思想強(qiáng)調(diào)行動與思想相輔相成的觀點。陶行知認(rèn)為“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”。單純的行動不能被稱作是創(chuàng)造，只有在行動的同時運用智慧改進(jìn)過程，才能實現(xiàn)真正的創(chuàng)造。在新時代勞動教育中，我們需要將教育性的勞動深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生感到他們是勞動的主體和設(shè)計者，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造能力，努力讓勞動過程變得更加美好。3.新時代勞動教育思想強(qiáng)調(diào)勞動教育的實踐性。在陶行知生活的年代，青少年學(xué)生重視腦力勞動而輕視體力勞動，他們不尊重勞動成果，形成不正確的勞動觀。陶行知對工農(nóng)勞動者的尊敬之情影響了他的學(xué)生形成積極的勞動觀和勞動態(tài)度。在新時代，我們需要將勞動教育貫穿于專業(yè)實踐中，讓學(xué)生在實際操作中體驗勞動的樂趣和價值，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。4.新時代勞動教育思想強(qiáng)調(diào)勞動教育的社會性。勞動教育不僅是一種教育方式，更是一種社會責(zé)任。在新時代，我們需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人，讓他們具備為社會發(fā)展和人民服務(wù)的能力。因此，勞動教育需要與社會各界的共同努力相結(jié)合，打造全員、全方位、全過程的實踐育人格局，多渠道、多形式實施，齊心助力勞動教育有力推進(jìn)。三、陶行知勞動教育思想研究（一）陶行知勞動教育思想的基本內(nèi)涵1.勞動教育應(yīng)與社會生活緊密相連。陶行知認(rèn)為，勞動教育不僅是教育的一部分，更是社會生活的一部分。因此，勞動教育應(yīng)與社會生活緊密相連，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會意識和責(zé)任感。2.勞動教育應(yīng)注重手腦并用。陶行知強(qiáng)調(diào)，真正的勞動應(yīng)該是手腦并用，勞心與勞力相結(jié)合。這意味著勞動教育不僅應(yīng)該教授學(xué)生勞動的知識和技能，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。3.勞動教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。陶行知認(rèn)為，勞動教育不僅僅是教授技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。這意味著勞動教育應(yīng)該讓學(xué)生明白勞動的意義和價值，從而形成正確的勞動觀。4.勞動教育應(yīng)注重實踐性。陶行知認(rèn)為，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，勞動教育應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實際操作能力。（二）陶行知勞動教育思想的主要特點1.陶行知勞動教育思想的核心理念是“生活即教育”。他認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的良好品德和勞動價值觀。這一理念強(qiáng)調(diào)了教育的實踐性和生活性，強(qiáng)調(diào)了教育與社會、個體與環(huán)境的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了陶行知勞動教育思想的人民性和大眾性。2.陶行知勞動教育思想注重實踐與理論的統(tǒng)一。他認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)從實踐中來，到實踐中去，教學(xué)做合一，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一特點體現(xiàn)了陶行知勞動教育思想的科學(xué)性和時代性，強(qiáng)調(diào)了教育的實踐性和發(fā)展性。3.陶行知勞動教育思想倡導(dǎo)開放的教育理念。他認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會打成一片，辦成開放的學(xué)校，使學(xué)校與社會充分結(jié)合，與市場經(jīng)濟(jì)接軌。這一特點體現(xiàn)了陶行知勞動教育思想的開放性和包容性，強(qiáng)調(diào)了教育的國際性和現(xiàn)代性。4.陶行知勞動教育思想強(qiáng)調(diào)教師的作用。他認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)具備“生利”的經(jīng)驗、知識和教學(xué)方法，能夠教給學(xué)生“生利”的知識和技能。這一特點體現(xiàn)了陶行知勞動教育思想的師道性和責(zé)任性，強(qiáng)調(diào)了教師在職業(yè)教育中的重要地位和作用。（三）陶行知勞動教育思想在新時代的發(fā)展與創(chuàng)新1.勞動教育要注重實踐性。在新時代，勞動教育要更加注重實踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實際操作和實踐掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，在勞動教育課程中可以增加實踐環(huán)節(jié)。2.勞動教育要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時代，勞動教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。例如，在勞動教育課程中可以增加思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。3.勞動教育要注重創(chuàng)新性。在新時代，勞動教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。例如，在勞動教育課程中可以增加創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。四、新時代陶行知勞動教育思想融入專業(yè)實踐的路徑與策略（一）融入路徑分析陶行知先生的勞動教育思想是新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要指導(dǎo)原則。將勞動教育融入專業(yè)實踐，需要從以下五個方面進(jìn)行探索。1.全面貫徹我國的教育方針，將勞動教育與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將勞動教育納入課程設(shè)置，將勞動實踐與專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、社會的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，使他們能夠在實際工作中感受到勞動的價值和意義。2.專業(yè)課與勞動教育整合，將勞動教育思想滲透教學(xué)實踐全過程，以勞養(yǎng)德，傳承勞動精神。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣，讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不斷體會勞動的艱辛和快樂，從而形成正確的勞動價值觀。3.推動以勞動育人為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革模式，實現(xiàn)勞動教育與知識體系教育的有機(jī)融合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，設(shè)計富有勞動教育特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能夠培養(yǎng)勞動意識和勞動能力。4.改革勞動育人的評價模式和方法。評價應(yīng)當(dāng)從單一的考試成績轉(zhuǎn)向全面的勞動教育評價，評價方式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的書面考試轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作和勞動實踐，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從單純的學(xué)術(shù)成績轉(zhuǎn)向勞動能力和勞動價值觀。5.加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，針對勞動教育精神引領(lǐng)青年教師提升勞動素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和教育，使他們具備勞動教育的理念和能力，能夠有效地將勞動教育融入專業(yè)實踐中。（二）策略研究根據(jù)對陶行知勞動教育思想的分析，可以提出以下策略研究。1.將勞動教育納入職業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，應(yīng)將勞動教育與專業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，也能培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)勞動技能，提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力。2.加強(qiáng)職業(yè)教育教師的勞動教育素質(zhì)培養(yǎng)。教師是職業(yè)教育的中堅力量，其勞動教育素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)教育教師的培訓(xùn)，提高他們的勞動教育理論水平和實踐能力。同時，鼓勵教師積極參與勞動實踐，以增加他們的勞動教育經(jīng)驗。3.建立多元化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。根據(jù)陶行知勞動教育思想，職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一模式，探索多元化的模式，如校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體等，以滿足社會對多樣化人才的需求。4.加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)是職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，使職業(yè)教育更加貼近實際，更有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共同開展科研項目等，實現(xiàn)校企資源的共享，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。（三）實踐案例分析——以數(shù)控車削實訓(xùn)課程為例新時代陶行知勞動教育思想融入專業(yè)一直是職業(yè)院校開展勞動教育實踐的主陣地，以數(shù)控車削實訓(xùn)課程為例，探索勞動教育（思政）設(shè)計。本課程根據(jù)2019年人力資源社會保障部頒布的《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》車工（數(shù)控車工）職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定，在內(nèi)容的組織上分為初級工操作訓(xùn)練、中級工操作訓(xùn)練、高級工操作訓(xùn)練三個模塊。以中級工操作訓(xùn)練模塊（部分