本學(xué)期同步作文課的教學(xué)計(jì)劃-【同步作文課】高一語(yǔ)文單元寫(xiě)作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

2024—2025學(xué)年高一語(yǔ)文單元寫(xiě)作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）“同步作文課”教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想高中語(yǔ)文新教材的文章編排打破了文體界限,每單元的寫(xiě)作任務(wù)不是按照文體成系列化而是依據(jù)本單元所選文章而定?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)》在“語(yǔ)言表達(dá)與交流”方面,要求“能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握,根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象,運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流；能將具體的語(yǔ)言文字作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)”。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的“一核、四層、四翼”在表述“關(guān)鍵能力”時(shí),特別提到了“應(yīng)用寫(xiě)作能力”和“語(yǔ)言表達(dá)能力”；表述“應(yīng)用性”時(shí),特別提到了“能夠主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析并解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問(wèn)題”。與此相適應(yīng),近幾年的高考作文命題也越來(lái)越重視考教銜接?？冀蹄暯邮乾F(xiàn)在高考命題的內(nèi)容導(dǎo)向，例如2024年新高考全國(guó)卷I作文命題就非常重視考教銜接，作文的人文主題涉及必修下冊(cè)第四單元——信息時(shí)代的生活，寫(xiě)作專(zhuān)題關(guān)聯(lián)選擇性必修中冊(cè)第一單元寫(xiě)作專(zhuān)題——深化理性思考，寫(xiě)作內(nèi)容改編自選擇性必修中冊(cè)第一單元研習(xí)任務(wù)三:人們?cè)讷@得一些新的東西時(shí)，也有可能失去一些東西?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們的生活帶來(lái)不少便捷，那么人們可能會(huì)失去什么呢?就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，寫(xiě)一篇不少于800字的文章題目自擬。這要求我們重視考教銜接，關(guān)注教材中寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)教材中各單元人文主題、單元研習(xí)任務(wù)和單元寫(xiě)作專(zhuān)題必須落實(shí)到位。二、專(zhuān)輯特點(diǎn)因此,本專(zhuān)輯《2024—2025學(xué)年高一語(yǔ)文單元寫(xiě)作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）“同步作文課”》沒(méi)有按照傳統(tǒng)的高一以訓(xùn)練記敘文為主、高二以訓(xùn)練議論文為主的要求進(jìn)行編寫(xiě),而是依據(jù)教材中單元學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,安排訓(xùn)練內(nèi)容。本專(zhuān)輯既有針對(duì)常規(guī)文體記敘文、議論文的訓(xùn)練,也有針對(duì)實(shí)用性文體的訓(xùn)練,力求落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年修訂版)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的相關(guān)要求。除此之外,本書(shū)還具有以下特點(diǎn):1.體例設(shè)計(jì),便于實(shí)施本專(zhuān)輯針對(duì)教材每一單元設(shè)計(jì)“單元寫(xiě)作指導(dǎo)”“主題作文導(dǎo)寫(xiě)”“高頻素材積累”“主題范文引領(lǐng)”四部分，四部分之間作為一個(gè)有機(jī)整體，各有側(cè)重，相輔相成，相互配合。力求給教師一個(gè)抓手,便于教師進(jìn)行作文教學(xué)。力求給教師一種便于課堂操作的模式,既有針對(duì)課文的寫(xiě)法借鑒、回顧,也有寫(xiě)作方法的總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)。2.緊密結(jié)合課文,發(fā)揮課文示范作用以剛剛學(xué)過(guò)的課文為例,分析典型寫(xiě)法技巧,歸納寫(xiě)作方法;設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作文訓(xùn)練任務(wù),學(xué)以致用,充分發(fā)揮課文的優(yōu)秀示范作用,引導(dǎo)學(xué)生重視課文文本學(xué)習(xí),堅(jiān)持寫(xiě)作方法從課文中來(lái)、又回到實(shí)踐中去。3.讀寫(xiě)結(jié)合,互為補(bǔ)充以課文為主要學(xué)習(xí)載體,適當(dāng)補(bǔ)充體現(xiàn)經(jīng)典寫(xiě)作方法的其他閱讀材料;在安排寫(xiě)作任務(wù)之后,再提供一定數(shù)量的優(yōu)秀文章,供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。閱讀為寫(xiě)作服務(wù),寫(xiě)作提升閱讀理解能力二者密不可分,有機(jī)統(tǒng)一。4.科學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù),大小作文穿插安排根據(jù)教材中的選文,針對(duì)典型語(yǔ)篇安排片段式小作文進(jìn)行訓(xùn)練,以練點(diǎn)為主；針對(duì)教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”,設(shè)計(jì)整篇大作文進(jìn)行訓(xùn)練,重在練篇。點(diǎn)面結(jié)合,既遵循教材寫(xiě)作訓(xùn)練的主線,又便于教師靈活安排。在新的高考命題背景下,新教材作文教學(xué)還有很多問(wèn)題需要探索、實(shí)踐。我們歡迎廣大師生參與交流,互相學(xué)習(xí),彼此借鑒,共同成長(zhǎng),也希望大家對(duì)本書(shū)提出修改意見(jiàn),謝謝!三、教材解讀《普通高中教科書(shū)語(yǔ)文》是在教育部教材局的直接領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫(xiě)的。北京大學(xué)中文系溫儒敏教授擔(dān)任總主編，國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家學(xué)者、語(yǔ)文教研人員和一線教師，以及人民教育出版社專(zhuān)職教材編寫(xiě)人員共同組成了40余人的教材編寫(xiě)隊(duì)伍。普通高中語(yǔ)文教材以《普通高中課程方案(2017年版)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”)為依據(jù)，以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為依歸，繼承我國(guó)母語(yǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，構(gòu)建以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)的綜合性、實(shí)踐性語(yǔ)文教學(xué)體系，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。普通高中語(yǔ)文教材重視寫(xiě)作教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，讓書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，以任務(wù)為導(dǎo)向，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合。此次教材編寫(xiě)，以往較為熟悉的閱讀和寫(xiě)作分而治之的局面沒(méi)有了，代之以高度融合的讀寫(xiě)活動(dòng)，這也是本套教材強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合的一個(gè)重要舉措。這樣處理的好處是顯而易見(jiàn)的，比如從單元閱讀中生發(fā)寫(xiě)作任務(wù)，以一定情境下的任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作關(guān)注讀者、關(guān)注生活的意識(shí)；教材豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的靈感激發(fā)帶來(lái)源頭活水；根據(jù)具體的寫(xiě)作任務(wù)有針對(duì)性地提供指導(dǎo)，也將靜態(tài)的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作素養(yǎng)；等等。但任何事物都具有兩面性，這樣的設(shè)計(jì)也可能伴隨著寫(xiě)作教學(xué)流于隨意的弊端。目前高中的寫(xiě)作教學(xué)整體堪憂，學(xué)生沒(méi)有興趣，作文缺乏真情實(shí)感，創(chuàng)意不足，套式化嚴(yán)重，教師指導(dǎo)也往往不得法，許多學(xué)校純以應(yīng)試作文技巧訓(xùn)練代替日常寫(xiě)作訓(xùn)練，忙于應(yīng)付考試。在這種情況下，光靠平時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合、隨機(jī)安排是不夠的，沒(méi)有系列的訓(xùn)練，寫(xiě)作水平很難提升。為此，教材雖然將寫(xiě)作任務(wù)融入“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中，但仍有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的寫(xiě)作序列，并在任務(wù)后邊以補(bǔ)充材料的形式附有簡(jiǎn)要的寫(xiě)作指導(dǎo)，供學(xué)生自主閱讀。必修教材重點(diǎn)關(guān)注文類(lèi)的寫(xiě)作，以復(fù)雜記敘文、事理說(shuō)明文、議論性文章的寫(xiě)作為主，適當(dāng)穿插詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品創(chuàng)作和綜述、演講詞、文學(xué)點(diǎn)評(píng)等實(shí)用性文本的寫(xiě)作。此外，教材還在單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中融入了一些小的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合閱讀所得，寫(xiě)賞讀札記、評(píng)點(diǎn)文字、作品推薦書(shū)、視頻制作腳本、故事梗概、短論、讀后感、隨筆，制作學(xué)習(xí)卡片，編制人物關(guān)系圖表，等等。這些大大小小的寫(xiě)作任務(wù)融人單元整體學(xué)習(xí)之中，力求使學(xué)生多練筆，多積累，學(xué)有所得，學(xué)有所成，綜合提升寫(xiě)作素養(yǎng)。教學(xué)安排茲將必修教材上冊(cè)整體框架設(shè)計(jì)列表如下：必修教材上冊(cè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群人文主題語(yǔ)文素養(yǎng)課文（或?qū)W習(xí)活動(dòng)）寫(xiě)作第一單元文學(xué)閱讀與寫(xiě)作青春激揚(yáng)：樹(shù)立偉大革命抱負(fù)，理解作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)1.理解詩(shī)詞運(yùn)用意象抒發(fā)思想感情的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)文學(xué)作品的獨(dú)特魅力；2.感受文學(xué)作品意蘊(yùn)的豐富性和語(yǔ)言表達(dá)的特殊方式，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提升審美能力；3.嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力1沁園春·長(zhǎng)沙/毛澤東2立在地球邊上放號(hào)/郭沫若紅燭/聞一多*峨日朵雪峰之側(cè)/昌耀*致云雀/雪萊3百合花/茹志鵑*哦，香雪/鐵凝學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌第二單元實(shí)用性閱讀與交流勞動(dòng)光榮：學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)造的先進(jìn)事跡，倡導(dǎo)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生1.學(xué)會(huì)閱讀通訊、新聞評(píng)論等不同體裁的新聞作品，辨析和把握?qǐng)?bào)道的立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)；2.

學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，4喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平/沈英甲*心有一團(tuán)火，溫暖眾人心/林為民寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；4.寫(xiě)人時(shí)關(guān)注典型事例和細(xì)節(jié)，寫(xiě)出人物的精神*“探界者”鐘揚(yáng)/葉雨婷5以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)/李斌6芣苢/《詩(shī)經(jīng)·周南》文氏外孫入村收麥/蘇轍第三單元文學(xué)閱讀與寫(xiě)作生命的詩(shī)意：感受古典詩(shī)詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升審美情趣和審美品位，增強(qiáng)文化自信1.

在反復(fù)誦讀和想象中感受、欣賞古代詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力；2.

了解古詩(shī)詞的形式特征，包括對(duì)偶、平仄、押韻等語(yǔ)言形式，掌握鑒賞古代詩(shī)詞的基本方法；3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與人生的感悟，理解文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵和語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)，提升審美能力；4.嘗試寫(xiě)文學(xué)短評(píng)7短歌行/曹操*歸園田居(其一)/陶淵明8夢(mèng)游天姥吟留別/李白登高/杜甫*琵琶行并序/白居易9念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾*永遇樂(lè)·京口北固亭懷古/辛棄疾*聲聲慢(尋尋覓覓)/李清照學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)第四單元當(dāng)代文化參與我們的家園：了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，增進(jìn)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同；關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)文化自信和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性1.學(xué)習(xí)調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等，搜集整理資料，聚焦并提煉問(wèn)題，展開(kāi)專(zhuān)題研討，提高對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和闡釋自己見(jiàn)解的能力；2.認(rèn)識(shí)我們生活的家園，見(jiàn)證時(shí)代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長(zhǎng)之間的關(guān)系；3.研讀學(xué)習(xí)資源，深化對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，提升當(dāng)代文化參與意識(shí)家鄉(xiāng)文化生活一

記錄家鄉(xiāng)的人和物二

家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查三

參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)/第五單元整本書(shū)閱讀與研討鄉(xiāng)土的中國(guó)：增強(qiáng)底蘊(yùn)，拓展視野，認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)，促進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀1.探索社科類(lèi)整本書(shū)的閱讀門(mén)徑，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法；2.把握論著中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向，了解和考察其學(xué)術(shù)價(jià)值；3.深入研讀作品，探究作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和論述邏輯，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提升閱讀和表達(dá)能力?！多l(xiāng)土中國(guó)》/第六單元思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)之道：把握學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義、原則和方法，通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習(xí)提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念；借助理性思維，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡和美丑1.

借助注釋和工具書(shū)，讀懂古代思辨性作品，探究其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和傳統(tǒng)思維方式；2.準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯，學(xué)習(xí)有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法，論述合理，語(yǔ)言準(zhǔn)確，以理服人10勸學(xué)/《荀子》*師說(shuō)/韓愈11

反對(duì)黨八股(節(jié)選)/毛澤東12拿來(lái)主義/魯迅13*讀書(shū):目的和前提/黑塞*上圖書(shū)館/王佐良議論要有針對(duì)性第七單文學(xué)閱讀與寫(xiě)1.整體感知文學(xué)作品，涵泳品味，領(lǐng)悟作品的內(nèi)14故都的秋/郁達(dá)夫*荷塘月色/朱自清15我與地壇(節(jié)選)/如何做到情景元作自然情懷：感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對(duì)自然的珍愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)；培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹(shù)立合理的自然觀;探尋民族文化觀念和審美心理涵，把握作者的情感態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)；2.從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，對(duì)作品的表現(xiàn)角度和藝術(shù)價(jià)值有獨(dú)到的感悟和思考，感受作品的文辭之美;3.捕捉創(chuàng)作靈感，運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，用自己喜歡的文體樣式寫(xiě)作史鐵生16

赤壁賦/蘇軾登泰山記/姚鼐交融第八單元語(yǔ)言積累與梳理語(yǔ)言家園：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化，增強(qiáng)文化自信1.了解漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)成和詞語(yǔ)的特點(diǎn)，通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)；2.學(xué)習(xí)辨析詞義的方法，把握詞義變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系和差異；3.結(jié)合詞義特點(diǎn)，通過(guò)詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用，探究語(yǔ)言表達(dá)中詞語(yǔ)選擇的藝術(shù)，提高理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；4.學(xué)會(huì)梳理語(yǔ)言現(xiàn)象，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋一

豐富詞語(yǔ)積累二

把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別三

詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用/據(jù)此，本專(zhuān)輯《2024—2025學(xué)年高一語(yǔ)文單元寫(xiě)作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）“同步作文課”》整體框架設(shè)計(jì)列表如下：?jiǎn)卧黝}任務(wù)群?jiǎn)卧獙?xiě)作任務(wù)一青春激揚(yáng)文學(xué)閱讀與寫(xiě)作青春之美，抒寫(xiě)青春歲月。（詩(shī)歌創(chuàng)作）二勞動(dòng)光榮實(shí)用性閱讀與交流寫(xiě)一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者。（典型事例和細(xì)節(jié)）三生命的詩(shī)意文學(xué)閱