9《知法守法 依法維權(quán)》（教案） 部編版道德與法治六年級上冊

知法守法依法維權(quán)教材解讀本課為部編版小學(xué)《道德與法治》六年級上冊（法治教育專冊）第四單元第9課《守法不違法》這個話題里的“反校園欺凌”主題。本單元《法律保護(hù)我們健康成長》，共兩課，六個話題，計劃用六——七課時。六個話題之間是有邏輯關(guān)系的，也能夠相互補充和印證，先明確未成年人的概念，知道為未成年人的健康成長提供的法律保護(hù)，在培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利，尊重他人權(quán)利的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用法律的方法。培養(yǎng)學(xué)生自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。在本單元中選擇“反校園欺凌”這個主題，是有挑戰(zhàn)的，主要原因：其一：2020年《未成年人保護(hù)法》的修訂，首次定義了校園欺凌的概念，增加了對校園欺凌的強制報告規(guī)定，明確了任何組織和個人發(fā)現(xiàn)校園欺凌情形，都有權(quán)勸阻制止或向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉報告。說明校園欺凌這個現(xiàn)象普遍存在于中小學(xué)。其二：2019年10月，一部教育片《少年的你》凈賺十五億票房，看后，我一直在思考，這部教育片的意義所在：可能可以讓一個曾經(jīng)受傷的心靈感受到被關(guān)注能釋然些，可能可以讓一個正在遭遇欺凌的孩子看后愿意去求助，可能可以喚起一名教師可以想到多去關(guān)注自己的學(xué)生是否被孤立被欺凌，可能可以喚醒父母回家后問自己的孩子是否有同樣經(jīng)歷反思自己的教育方式，也可能可以讓法律相關(guān)人士更加意識到推動完善的必要性……如果這部影片能在推動校園欺凌的事往前一步，哪怕只是一小步，也許就有更多孩子擁有更快樂的童年；如果學(xué)校教育能及時關(guān)注到這些，能告訴孩子面對欺凌怎樣保護(hù)自己，怎樣勇敢地說“不”，也許就會讓更多的孩子健康地成長。其三：中國社科院發(fā)布的《公共服務(wù)藍(lán)皮書》指出，近年來，校園欺凌事件不時發(fā)生，逐漸成為社會公眾和政府職能部門關(guān)注的熱點問題。從全國樣本分布來看，有17.20%民眾自己或認(rèn)識的人的孩子曾遭受過校園欺凌。這個數(shù)據(jù)已經(jīng)很恐怖了。話題難上，不好上，但眾多數(shù)據(jù)、眾多案例現(xiàn)實警示依然在告訴我們，直面這個話題是當(dāng)今青少年學(xué)生的需要，正當(dāng)時、也正必要。于是，我們團(tuán)隊選擇迎難而上。學(xué)情分析本課是六年級上冊法治專冊教材的最后一課了，通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于國家的相關(guān)法律有了初步的了解，通過第八課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對未成年人的權(quán)利與義務(wù)有了初步的了解和認(rèn)識，也知曉了許多不良行為，但是并未將這些行為提升違法的高度，也認(rèn)識不到自己又“不觸犯法律”的義務(wù)。特別是對于沖突和欺凌的概念模糊，常常將同學(xué)之間的沖突上綱上線為欺凌。這個話題，說實在的，不好上，難上，說深了，學(xué)生不理解，說淺了，不痛不癢；話題也過于敏感，用一些真實案例舉例，擔(dān)心會造成反作用，遭遇過欺凌的孩子又不一定有勇氣承認(rèn)和面對……選擇這個話題需要勇氣。考慮到六年級的學(xué)生具有一定的觀察、分析及資料搜集的能力，借助一些動畫素材，也許能有效拓寬教學(xué)的途徑和時空，厘清概念，辨析清楚。對于法律這個詞，學(xué)生感覺遙不可及，他們的認(rèn)知感覺與違法犯法相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.通過《瘋狂動物城》的視頻片段及案例辨析，幫助學(xué)生厘清欺凌與沖突的區(qū)別，了解欺凌的概念，落實新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價值取向。2.通過繪本《不是我的錯》，引導(dǎo)學(xué)生了解旁觀者對于欺凌事件的責(zé)任，掌握作為旁觀者參與阻止欺凌的方法。落實新課標(biāo)核心素養(yǎng)道德修養(yǎng)及健全人格、責(zé)任意識的培養(yǎng)。3.通過問卷調(diào)查結(jié)果及鏈接法律，告知學(xué)生欺凌者最終的結(jié)果，落實新課標(biāo)核心素養(yǎng)的法治觀念的樹立及培養(yǎng)。教學(xué)重難點1.幫助學(xué)生厘清欺凌與沖突的區(qū)別。2.引導(dǎo)學(xué)生了解旁觀者對欺凌事件的責(zé)任并掌握阻止的方法。落實核心素養(yǎng)。教學(xué)過程活動一、視頻導(dǎo)入1.同學(xué)們，首先讓我們先來看一段視頻《搶票風(fēng)波》，看看這個短篇描述了一個怎樣的事件。視頻中狐貍的行為屬于一般的沖突嗎，如果不屬于沖突那怎么定義狐貍的行為？（屬于欺凌事件）在這個事件中出現(xiàn)了哪些角色，他們在事件中起到什么作用？（欺凌者、被欺凌者、旁觀者），隨機(jī)板書以狐貍為首的小團(tuán)隊通過哪些方式在欺凌別人？不著急，看，一般的欺凌案件有這些表現(xiàn)？打、罵、嚇……（結(jié)構(gòu)圖PPT）以狐貍為首的小團(tuán)隊剛才的行為占據(jù)了五分之四，屬于典型的欺凌事件。是的，兔子作為旁觀者她的哪些行為值得鼓勵，哪些行為不值得鼓勵？（預(yù)設(shè)評價語：幫助別人的勇氣、善良值得鼓勵，沒有充分考慮自己的安全，沒有求助大人不值得鼓勵。為了正義而戰(zhàn)，但一定要考慮自己的安全。兔子用正義的方式拿回屬于他們的東西，只是她沒有考慮到自己的安全和實力，值得斟酌。）二、厘清概念1.組織同學(xué)討論：（1）同學(xué)們，再請看，這個案例：體育課上，兩名同學(xué)因為踢球時肢體推搡打起架來。你覺得這屬于欺凌嗎？為什么？（2）你覺得欺凌和同學(xué)之間的一般沖突有哪些區(qū)別？欺凌有別于沖突的三個特征：故意雙方力量不均衡：體力、身高、年齡、人數(shù)持續(xù)性、重復(fù)性2.引出欺凌的概念：是的，像這樣發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間、一方（個體或者群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損失的行為，就叫欺凌，校園欺凌。這可不是老師編的，看，這是法律界定的。（隨機(jī)板書）三、旁觀者的借口1.同學(xué)們，你們有遭遇過或者見過校園欺凌嗎？2.有一個研究顯示，百分之八十五的學(xué)生都沒有直接牽扯入欺凌事件（即欺凌他人或被他人欺凌），但這些學(xué)生在欺凌事件發(fā)生時身處現(xiàn)場。你覺得大多數(shù)旁觀者會怎么做？3.同學(xué)們，有一個班級里也發(fā)生了一個欺凌事件，被欺凌的小孩傷心又孤單的在哭泣，同時也有這樣一些旁觀者，他們每個人都有一些話要說。我們一起來聽一聽他們內(nèi)心的想法。4.繪本讀完之后，引導(dǎo)孩子討論分享：繪本讀完之后的感受如何？用一個詞語來形容，你會想到哪個詞？關(guān)于繪本中孩子們認(rèn)為的不是我的錯，和我沒關(guān)系，你怎么認(rèn)為？（預(yù)設(shè)評價語：欺凌和每一個人都有關(guān)系，我們不阻止欺凌就會助長欺凌。她們是在推卸責(zé)任，每一個人都在推卸責(zé)任。）如果所有的旁觀者都保持冷漠，事情會發(fā)展成什么樣子？（預(yù)設(shè)評價語：被欺凌者可能會自閉甚至自殺，欺凌者會更加有恃無恐，最后每一個冷漠的旁觀者自己可能會成為下一個被欺凌的對象。）四、旁觀者的做法1.提出問題：如果下一次我們又目睹了身邊的欺凌事件，我們應(yīng)該怎么做呢？任選一個角色，小組討論，完成學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：作為被欺凌者，我們可以：作為旁觀者，我們應(yīng)該：2.我歸總了一下，同學(xué)們，如果下一次我們又目睹了欺凌事件，我們應(yīng)該：（PPT呈現(xiàn)）作為被欺凌者，我們可以：作為旁觀者，我們應(yīng)該：大聲呼救。?不取笑，不起哄，不參與。向大人報告欺凌。?在安全的前提下，拉上朋友去阻止欺凌。遠(yuǎn)離欺凌者。?帶著被欺凌的同學(xué)離開現(xiàn)場。尋求法律援助。?向成年人報告欺凌讓自己變得強大。?支持被欺凌的學(xué)生并與其成為朋友3.再次向同學(xué)們明確，不參與阻止欺凌就是在助長欺凌。五、欺凌者的后果1.是的，同學(xué)們，那欺凌者為什么會欺凌他人呢？某機(jī)構(gòu)曾發(fā)布過一份調(diào)查報告，請看：（PPT）38.8%的欺凌者的理由是被人欺負(fù)過，想報復(fù)；26.9%的欺凌者表明已經(jīng)習(xí)慣了，很那改變；還有26.9%的欺凌者說是因為自己生氣，不知道如何發(fā)泄；7.4%的是家長怕孩子吃虧，灌輸了以牙還牙的錯誤觀念。2.你認(rèn)為這些理由合理嗎？你覺得欺凌者最后會有什么樣的結(jié)局？3.是的，正如同學(xué)們所說，欺凌者的欺凌行為不會給他們帶來好的結(jié)局，終會得到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重的需要承擔(dān)法律責(zé)任。