課題結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告范文

課題結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告范文課題探討結(jié)題報(bào)告篇一

一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。探討者撰寫課題報(bào)告，首先必需把握各類報(bào)告的特征。

教化技術(shù)探討報(bào)告是對(duì)某種教化現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、探討或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教化技術(shù)探討報(bào)告是教化試驗(yàn)探討之后，對(duì)教化試驗(yàn)探討全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、試驗(yàn)方法、試驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與探討、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教化閱歷總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教化教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的主動(dòng)探究而積累起來的閱歷的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教化課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部格外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的全部權(quán)。附錄和參考資料是必需向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫課題報(bào)告的基本要求

1、引言

引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必需說明進(jìn)行這項(xiàng)課題探討工作的緣由和重要性；前人在這一方面的探討進(jìn)展?fàn)顩r，存在什么問題；本探討的目的，采納什么方法，安排解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)當(dāng)指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有探討過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)依據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必需留意防止四平八穩(wěn)，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2、正文

正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必需重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必需駕馭充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、推斷、推理的邏輯過程，最終得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏勸服力。另一種毛病是排列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的緣由就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、精確、生動(dòng)形象地表達(dá)探討成果，提高勸服力和可信性還應(yīng)削減不必要的文字?jǐn)⑹?，而采納圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要留意少而精，精確無誤。

3、結(jié)論

課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)探討后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必需指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待探討。有的報(bào)告可以不寫

結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)潔的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番探討；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不特地寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)探討報(bào)告。都必需總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)潔重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必需非常謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明詳細(xì)，不能模棱兩可，模糊其辭。

三、撰寫課題報(bào)告應(yīng)留意的幾個(gè)問題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹探討方法和探討結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和牢靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥刑接懛椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證探討結(jié)果是牢靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)切的是如何開展探討，在探討中發(fā)覺了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。探討結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題須要接著解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把探討方法交代清晰，使人感到該項(xiàng)探討在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的牢靠性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)當(dāng)關(guān)切的重要問題。論點(diǎn)的證明除了必需依靠邏輯的力氣外，還須要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告肯定要有詳細(xì)材料，敬重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求探討者首先選好事實(shí)。

除了要留意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要擅長(zhǎng)用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟識(shí)的論點(diǎn)。

3．分析探討要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要留意前提和條件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部閱歷說成是普遍規(guī)律。

優(yōu)秀課題探討結(jié)題報(bào)告篇二

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導(dǎo)。久而久之，他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培育學(xué)生的作業(yè)愛好、學(xué)習(xí)愛好有待解決。

結(jié)題報(bào)告

本課題與20xx年9月通過評(píng)審，被立項(xiàng)為市級(jí)老師小課題。獨(dú)立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與支持下，課題組成成員圍繞課題的探討目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探究培育小學(xué)生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）愛好的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的探討和實(shí)踐，積累了肯定閱歷，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思索，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、尋求解決問題的方法

我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有實(shí)力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)潔的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)潔的作業(yè)到不情愿寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的愛好和學(xué)習(xí)的愛好慢慢地淡化，最終導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不情愿做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)峻的趨勢(shì)，所以，開展此課題的探討是燃眉之急，刻不待時(shí)的問題。否則將干脆影響到我校的教化教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)峻問題，我們將大膽開展探討，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。同時(shí)，我們認(rèn)為，假如此項(xiàng)探討有所勝利，那將會(huì)為有類似狀況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)?，?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢(shì)在必行而且具有肯定的指導(dǎo)意義。

而作業(yè)是老師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問駕馭程度的一個(gè)窗口，也是老師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依靠性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)須要靠老師的教化和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！钡珢酆檬呛筇炫嘤鰜淼摹Ｒ嘤龑W(xué)生的作業(yè)愛好，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)看法，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，一模一樣一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最終，也是最重要的一點(diǎn)，就是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。老師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些激勵(lì)性的話語。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，老師應(yīng)剛好表揚(yáng)，學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)，受到激勵(lì)后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信念，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。假如作業(yè)出錯(cuò)，切不行語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣，才能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

二、理論依據(jù)及意義

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教化課程改革綱要試行》都明確指出：要提倡學(xué)生主動(dòng)參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的閱歷與學(xué)習(xí)愛好，變更課程實(shí)施過程中過分依靠，過于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特殊是要提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)建性不斷的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。依據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的探討和實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)凹凸、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)愛好小組，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。

課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)愛好小組的語數(shù)作業(yè)展評(píng)，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、仔細(xì)作業(yè)、努力探究學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好。又依據(jù)《老師法》、《老師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，留意敬重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生?！缎W(xué)教化學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)建性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增加，獲得信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教化理念，時(shí)刻留意保持良好的師生關(guān)系，增加與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還常常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教化的詳細(xì)方法》中指出的認(rèn)知變更法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理詢問法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和心理矯正，變更學(xué)生的作業(yè)看法和學(xué)習(xí)看法。課題組老師依據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增加和提高學(xué)生自主作業(yè)的愛好。經(jīng)過一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校老師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué)，老師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

三、探討的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。

本課題探討的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培育和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)愛好。探討的目標(biāo)是：通過調(diào)查探討，找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)愛好不高，作業(yè)看法淡化的主要成因，進(jìn)而變更老師的教化方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面變更學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教化教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到肯定的示范和引領(lǐng)作用。

詳細(xì)的探討方法是：

調(diào)查問卷法：測(cè)試學(xué)生收集問題。為課題探討供應(yīng)依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜愛語數(shù)作業(yè)。

文獻(xiàn)探討法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)探討法和視察法：關(guān)注探討對(duì)象的改變與發(fā)展。

閱歷總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得閱歷體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

此課題大致按3個(gè)階段來劃分完成：

第一階段為打算階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會(huì)，確立探討課題。然后，小組成員分頭與全校老師進(jìn)行大溝通，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋看法，對(duì)全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的看法和完成狀況。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋看法，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過上述活動(dòng)，為實(shí)施探討供應(yīng)依據(jù)和措施。

其次階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。依據(jù)收集到的資料信息，探討小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過探討找出適合本校教情、學(xué)情的培育小學(xué)生作業(yè)愛好的方法和措施，對(duì)全校老師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語數(shù)作業(yè)的看法和學(xué)習(xí)看法，全面提升我校的教化教學(xué)質(zhì)量。

第三階段為總結(jié)閱歷結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對(duì)課題探討的全過程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出勝利的閱歷和存在的問題，撰寫論文，為驗(yàn)收結(jié)題做打算。

歷時(shí)近一年的探討和實(shí)踐探究，我們課題組成員共開展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次，召開研討會(huì)16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。

四、探討結(jié)果成效。

通過探討，我們探究出培育小學(xué)生語數(shù)作業(yè)愛好的路徑和方法：

1、首先要敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生特性發(fā)展和學(xué)生同等相處。

2、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

3、建立健全監(jiān)督機(jī)制，多與監(jiān)護(hù)人溝通。

4、適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教化敘事，隨筆各5篇。通過探討，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，使全校的教化教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教在全校蔚然成風(fēng)。

五、存在的問題剛好改進(jìn)

1、課題自身問題。

隨著探討的開展，我們發(fā)覺課題的探討對(duì)象空、大。于是我們剛好在探討初期調(diào)整探討方案，把課題定位在只探討如何培育本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)愛好上。但是當(dāng)今的教化理念是培育和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)力。所以，下一步我們將接著接著探討如何培育小學(xué)生的其他作業(yè)愛好。

2、小課題探討與日常教學(xué)的時(shí)間沖突。

課題探討必定須要大量時(shí)間和精力，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校老師人員驚慌，這就給開展探討帶來了很大壓力。

3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的平安問題。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的緣由，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié)，重則出現(xiàn)人身平安隱患。

4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好出現(xiàn)反彈怎么辦？

解決思路：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的閱歷，化解自己的問題。

2、多召開家長(zhǎng)會(huì)，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的溝通與溝通，消退一切擔(dān)心全隱患。

3、常常與學(xué)生溝通，駕馭他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問題，剛好賜予矯正和幫助。

4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，剛好面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，探討學(xué)生的特性心理特征。

6、接著深化開展對(duì)課題的探討，并拓寬探討領(lǐng)域和內(nèi)容。

課題探討結(jié)題報(bào)告篇三

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教化帶來巨大沖擊和素養(yǎng)教化不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教化前沿課題，開展這一課題探討活動(dòng)是為了探究基礎(chǔ)教化課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教化思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教化方式的根本變革，達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力的目標(biāo)。

依據(jù)瑤海區(qū)教化局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教化局與東北師范高校志向信息學(xué)院合作探討的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的探討”的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教化局與東北師范高校志向信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范高校信息化教化試驗(yàn)?！敝弧Ｔ诂幒^(qū)教化體育局和東北師范高校專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，主動(dòng)探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了勝利的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其詳細(xì)內(nèi)容如下：

一、課題探討方案的制定

本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后，學(xué)校課題組馬上組織制定詳細(xì)試驗(yàn)方案，本著肅穆仔細(xì)主動(dòng)主動(dòng)的精神開展課題探討，根據(jù)探討安排，分步實(shí)施，探討人員各司其職，力求做到探討工作有條不紊。為此我們開展了以下工作

1、成立課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題探討工作。

主要參加人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科老師與教化技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教（牛牛范文★）師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參與各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已嫻熟駕馭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)實(shí)力參與本課題試驗(yàn)探討。

2、依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況確定探討內(nèi)容。

（1）整合模式的探討：詳細(xì)探討如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和溝通合作等供應(yīng)技術(shù)支持。探討各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和閱歷，幫助老師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)閱歷?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和閱歷，探究常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，探討各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的探討：詳細(xì)探討基于學(xué)校教化教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析探討。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法探討：探討學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、詳細(xì)項(xiàng)目；探討評(píng)價(jià)老師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)力有效方法。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的老師培訓(xùn)探討：依據(jù)我校的校情和詳細(xì)教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的老師培訓(xùn)，探討信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的老師培訓(xùn)方法。

二、課題探討的管理

1、組織管理

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

2、課題活動(dòng)管理

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，溝通課題探討的進(jìn)展?fàn)顩r，總結(jié)前期探討的閱歷，并對(duì)下一階段的探討作出決策。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào)、溝通課題探討及試驗(yàn)狀況，解決探討中遇到的各種困難，確保課題探討的順當(dāng)進(jìn)行。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性探討成果。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人依據(jù)探討須要，進(jìn)行正常的課題探討活動(dòng)，可不定期溝通探討狀況，總結(jié)探討成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可集中力氣攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

3、課題資料管理

（1）資料管理實(shí)行集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作，并剛好將探討資料和成果供應(yīng)給課題組。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參加課題探討的全體人員都能夠運(yùn)用對(duì)方的資料。

4、課題經(jīng)費(fèi)的管理

本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題探討的正常開支。課題探討過程中必定對(duì)校內(nèi)網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將依據(jù)須要確保校內(nèi)網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題探討的順當(dāng)進(jìn)行。

對(duì)老師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為老師的接著教化經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷。對(duì)課題探討經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則運(yùn)用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定，接受審計(jì)監(jiān)督。

三、課題探討主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開展

（一）探討打算階段

1、組織教化理論培訓(xùn)，加強(qiáng)老師理論儲(chǔ)備，提高課題探討實(shí)力。

建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深化學(xué)習(xí)探討，更新觀念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設(shè)計(jì)論證明驗(yàn)方案，落實(shí)到各教研組，培育骨干老師，壯大科研主動(dòng)分子隊(duì)伍，年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中心國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教化改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的確定》，從布魯納的發(fā)覺學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國(guó)內(nèi)課程整合的最新信息到國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r，大量教化科研的前沿理論材料都由課

題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從探討性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行試驗(yàn)小結(jié)，溝通試驗(yàn)心得體會(huì)，撰寫試驗(yàn)論文和試驗(yàn)總結(jié)及閱歷。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使試驗(yàn)老師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推動(dòng)試驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外派出信息技術(shù)老師和學(xué)科老師參與區(qū)教化局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)主動(dòng)與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、溝通、探討課程整合的試驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大志向信息技術(shù)探討院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和詳細(xì)指導(dǎo)課題工作的開展。

2、以課題探討為中心，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升老師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

首先提高老師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展：提出老師信息技術(shù)培訓(xùn)的詳細(xì)目標(biāo)：老師要駕馭常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求老師主動(dòng)開展教學(xué)探討，強(qiáng)化現(xiàn)代教化技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

優(yōu)化老師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教化教學(xué)資源獲得、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

活化老師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)老師的培育目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素養(yǎng)的不同，老師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組探討制度、結(jié)對(duì)探討制度、嘉獎(jiǎng)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、嘉獎(jiǎng)相結(jié)合。

通過培訓(xùn)，使老師加深了對(duì)教化信息化的理解，形成了新的教化教學(xué)理念，促進(jìn)了老師教化觀念的轉(zhuǎn)變，提高了老師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校內(nèi)邁進(jìn)。通過培訓(xùn)，培育熬煉了一批骨干老師隊(duì)伍，為全面推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)建了條件。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生信息技術(shù)學(xué)問技能基礎(chǔ)，利用信息解決問題的實(shí)力的培育：普及信息技術(shù)教化，堅(jiān)持開足、開好信息技術(shù)教化必修課，為開展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教化打下技術(shù)基礎(chǔ)。

3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合試驗(yàn)搭建探討平臺(tái)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出主動(dòng)搶占現(xiàn)代教化技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高老師信息技術(shù)素養(yǎng)，全面推動(dòng)教化信息化，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)探討和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校主動(dòng)開展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。

（首先建設(shè)千兆校內(nèi)網(wǎng)；通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、試驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)老師配備1臺(tái)聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教化科研網(wǎng)，保證老師高速、精確、快捷獲得教學(xué)信息。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括特地學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開展探討型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)須要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開放的課堂、廣袤的教化空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的探討搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）

以上僅供參考，請(qǐng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況補(bǔ)充。

4、多種渠道建設(shè)教化教學(xué)資源平臺(tái)，為課題探討供應(yīng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。資源庫(kù)建設(shè)原則：選購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+老師自建三結(jié)合的原則。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先選購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師運(yùn)用；同時(shí)各組老師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校老師通過培訓(xùn)，利用駕馭的信息技術(shù)依據(jù)教研組須要，分工合作，分單元?jiǎng)濐愋停灾平虒W(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)老師共享運(yùn)用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校內(nèi)網(wǎng)為老師學(xué)生開展課程整合探討供應(yīng)海量教學(xué)資源。

課題探討結(jié)題報(bào)告篇四

隨著課程改革的不斷深化，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《中學(xué)政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探討》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式起先試驗(yàn)探討。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題探討安排，主動(dòng)開展探究、探討工作，取得了肯定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與探討狀況匯報(bào)如下：

一、問題的提出及探討背景

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、中學(xué)在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)夫工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素養(yǎng)的差異明顯，尤其是中學(xué)生源素養(yǎng)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿足。學(xué)生厭煩老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在；老師體罰學(xué)生，損害學(xué)生自尊的狀況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行中學(xué)思想政治課堂有效教學(xué)探討是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口；同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研實(shí)力的中青年骨干老師隊(duì)伍的有效載體，該課題的探討存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)須要；該項(xiàng)工作的有效綻開，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間驚慌對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必需先從老師著手。

二、對(duì)課題探討的目的、意義的相識(shí)

實(shí)施素養(yǎng)教化老師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教化過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，老師在教化教學(xué)中的地位和作用必定要發(fā)生相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教化思想、教化理念的轉(zhuǎn)變，還是教化內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教化目的。因此，探討新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、改變和發(fā)展，力圖找尋到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校內(nèi)，推動(dòng)素養(yǎng)教化，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

三、課題探討方案的制定狀況

（一）本課題探討的主要內(nèi)容及思路

通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的緣由，從老師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，找尋與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過實(shí)行師生同等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近老師，贏得學(xué)生對(duì)老師至少的信任，為下一步老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感供應(yīng)前提條件。

其次步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指引迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校內(nèi)。

（二）探討階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

課題打算階段（20xx年12月—20xx年2月）

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教化理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，制定課題探討方案。宣揚(yáng)動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高相識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。

課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）

1、問卷調(diào)查，反思探討。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織試驗(yàn)老師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)駕馭教化對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀。

3、對(duì)話溝通，讓學(xué)生走近老師。老師從微小處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、苦惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，假如須要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，賜予學(xué)生摯友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求試驗(yàn)老師平常留意視察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)試驗(yàn)對(duì)象，視察他們的行為改變。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。

6、在中學(xué)開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的試驗(yàn)和探討，每學(xué)年開試驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)試驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成果和思想表現(xiàn)的跟蹤，采納學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

9、課題組老師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

10、定期檢查，重視反思。為使課題探討取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題探討階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題探討進(jìn)展?fàn)顩r，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。

課題總結(jié)階段（20xx年8月—20xx年12月）

收集、整理試驗(yàn)原始資料，撰寫課題探討結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果溝通。

四、課題管理及進(jìn)展?fàn)顩r

1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探討》開題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義、探討內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了詳細(xì)的支配和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)”（加強(qiáng)組織管理、安排管理、實(shí)施管理、檔案管理）。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題探討工作，對(duì)試驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。

3、20xx年9月10日，利用老師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道；開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開拓學(xué)生心語，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感溝通。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案；刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。

4、20xx年10月15日，召開課題推動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題探討。

5、20xx年11月6日，要求試驗(yàn)老師閱讀《中學(xué)老師心理健康教化教程》，在全體老師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)老師老師忌事忌語，應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)建良好的環(huán)境。

6、20xx年11月16日，中學(xué)年段召開家長(zhǎng)會(huì)，變更以往老師講，家長(zhǎng)聽的模式，采納座談會(huì)的形式，老師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通溝通，優(yōu)化老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)建外部環(huán)境。

7、依據(jù)我校中學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的試驗(yàn)，課題組老師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

8、20xx年3月起先，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式接著構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料；另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教化教學(xué)效果。本學(xué)期來我校中學(xué)開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探究—小組探討溝通—老師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，以老師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和實(shí)力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

9、20xx年4月—5月我校參與中學(xué)課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，高一政治老師以敏捷運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成果。

五、詳細(xì)做法及探討體會(huì)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題探討作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。由于此課題是我校在教化教學(xué)實(shí)踐中，在老師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的沖突沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題始終困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前驚慌的師生關(guān)系，建立和諧的校內(nèi)，干脆關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際狀況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題探討工作納入學(xué)校工作安排之中。為開展此項(xiàng)課題探討供應(yīng)各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了試驗(yàn)老師參加課題探討的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教化行為，更新教化理念，樹立正確的學(xué)生觀。理念是教化行為的先導(dǎo)，老師有什么樣的教化理念，就會(huì)有什么樣的教化行為。目前，我校之所以一部分老師與學(xué)生關(guān)系驚慌，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在老師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴(yán)”、“作為老師就必需要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之老師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡(jiǎn)潔、心情急燥，導(dǎo)致老師言辭、行為過激，師生間沖突對(duì)立。為變更老師簡(jiǎn)潔粗放的教化方法，我們?cè)谠囼?yàn)班級(jí)學(xué)生中收集老師平常在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《老師忌語100條》，在全體老師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了老師反思自己的教化行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了老師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有特性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

（三）開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生焦急劇的改變，他們起先擺脫對(duì)成年人的完全依靠。許多學(xué)生都有嚴(yán)峻的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教化，就必需了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了肯定的閉鎖性，言論也起先有了一些隱藏性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，試驗(yàn)老師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的方法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是老師對(duì)學(xué)生的教化是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、敬重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、苦惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，假如須要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

一起先學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太懇切，后來試驗(yàn)老師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)隱私。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和摸索，學(xué)生有了“平安感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼洔贤?。問題嚴(yán)峻的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)峻的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給老師提建議，也可以給老師提出指責(zé)，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題探討結(jié)題報(bào)告篇五

一、課題探討的背景

搜尋國(guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)可知，國(guó)內(nèi)79年至20xx年干脆以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數(shù)是詳細(xì)介紹如何去制作和運(yùn)用特定的教具、學(xué)具，少數(shù)文章漸漸涉及自制教具的功能和價(jià)值問題。另外，一些專家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具探討中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示試驗(yàn)與自制儀器力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示試驗(yàn)與自制教具》（1983）、劉濟(jì)昌與張國(guó)成的《自制教具的理論與實(shí)踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。

在國(guó)外自制教具進(jìn)行的試驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本試驗(yàn)（lowcostexperiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，現(xiàn)代教化技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的探討。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)試驗(yàn)的老師，自創(chuàng)了很多高才智的低成本物理試驗(yàn)。在美國(guó)，特別重視低成本試驗(yàn)，電視節(jié)目上常常制作一些趣味的低成本試驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校試驗(yàn)室都運(yùn)用大量的自制試驗(yàn)器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國(guó)，當(dāng)老師要接受制作和表演低成本試驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)物理教學(xué)中，都對(duì)物理老師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本試驗(yàn)特別感愛好，提倡利用低成本試驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí)。

在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會(huì)遇到許多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校試驗(yàn)室的器材又很難滿意這類試驗(yàn)探究的須要。自制教具的運(yùn)用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的依據(jù)老師的教學(xué)思想開發(fā)試驗(yàn)器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參加到試驗(yàn)器材的開發(fā)制作過程中去。

目前許多自制教具還存在著取材較為困難、操作不夠便利等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡(jiǎn)潔、便利、平安易推廣等原則，這也為本課題的確立供應(yīng)了機(jī)遇。通過自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程。同時(shí)，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗(yàn)，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維實(shí)力。

二、課題探討的內(nèi)容

由于中學(xué)物理學(xué)問對(duì)學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也干脆造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對(duì)于高一新生而言。因此，本課題將探討對(duì)象確定為高一學(xué)生。

本課題主要針對(duì)人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問，進(jìn)行自制教具的開發(fā)探討，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維實(shí)力。

探討的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊探討邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。

基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)須要重點(diǎn)探討的問題：

1、對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)學(xué)問，學(xué)生的思維障礙原委在哪里？

2、如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維實(shí)力？

三、課題探討的方法

1、行動(dòng)探討法

老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中逆境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的安排，開展行動(dòng)探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是老師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映老師的個(gè)別性和自主性，更能敦促老師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

2、文獻(xiàn)探討法

收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。

3、案例探討法

對(duì)典型的自制教具案例進(jìn)行探討，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。

4、閱歷總結(jié)和理論提煉探討

通過閱歷總結(jié)和理論提煉，得到較為全面精確的探討結(jié)果。

四、課題探討的步驟

第一階段：20xx.11

確定探討課題，收集相關(guān)資料，仔細(xì)填寫課題探討評(píng)審表；

其次階段：20xx.12—20xx.01

確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

第三階段：20xx.02—20xx.04

完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

第四階段：20xx.05—20xx.06

確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

第五階段：20xx.07—20xx.08

完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

第六階段：20xx.09—

撰寫結(jié)題報(bào)告，打算結(jié)題。

五、課題探討的成果

1、三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)探討論文

2、肯定數(shù)量的自制教具實(shí)物

3、結(jié)題報(bào)告

六、課題反思

以上是對(duì)"自制教具對(duì)提高學(xué)生物理思維實(shí)力的實(shí)踐探討"的初步探究，由于前期已有過初步的探討，所以本課題最終取得了肯定的探討成果，但也還存在一些缺憾之處。如：

（1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠(yuǎn)不能充分滿意學(xué)生的須要。

（2）自制教具的開發(fā)探討主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。

課題探討結(jié)題報(bào)告篇六

一。問題的提出

在英語教學(xué)改革中，人們漸漸相識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增加英語教學(xué)的直觀性，使學(xué)問信息通過各種視聽手段，繪聲繪色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深化探討，不能變更課堂上“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

隨著現(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)已漸漸被英語老師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更簡(jiǎn)單達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在開心、輕松的環(huán)境中獲得學(xué)問。實(shí)踐證明，電腦多媒體協(xié)助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

二。課題的界定與特點(diǎn)

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)習(xí)愛好是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師?！币虼耍谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、愛好既易激發(fā)但又消逝得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)愛好的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是非常必要的。例如：牛津小學(xué)英語4AUnit3《Apurse》，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫小故事，錢包可以說話，有三個(gè)小摯友幫助它找小主子，因?yàn)楹⒆拥牧粢饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中，但卻簡(jiǎn)單被形象生動(dòng)的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，愛好盎然。

2、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過老師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培育學(xué)生的聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受老師個(gè)人素養(yǎng)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看特地為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對(duì)話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力實(shí)力。

3、運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。

英語對(duì)話注意情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很簡(jiǎn)單的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以供應(yīng)的情景，能供應(yīng)多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時(shí)，于不知不覺中接受和駕馭了信息。而字母、單詞、句子的嬉戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時(shí)，老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。

4、利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

在英語教