建立良好師生關(guān)系之我見1

第4頁（共6頁）建立良好師生關(guān)系之我見內(nèi)容摘要：師生關(guān)系是教師人際關(guān)系的重要形式，有其獨(dú)特的內(nèi)涵和功能。師生關(guān)系又具有限定性、規(guī)范性、主導(dǎo)性和能動(dòng)性的特點(diǎn)。由于教育者和教育對(duì)象的不同、教育方式方法的不同，師生關(guān)系存在一定的差異，存在不同的類型，同時(shí)也存在一定的問題。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我意識(shí)的發(fā)展、個(gè)性的形成和心理健康都有重要的影響。師生關(guān)系對(duì)教師工作的有效性和身心健康也有重要影響。要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做到：樹立正確的學(xué)生觀，克服不良的心理偏見，改善師生的心理環(huán)境，加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)，因此，努力提高自身的心理素質(zhì)，只有這樣，才能真正建立起平等民主的新型師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：良好師生關(guān)系構(gòu)建馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)關(guān)系的總和。每個(gè)人的活動(dòng)都處于一種特定的關(guān)系之中，關(guān)系制約著人活動(dòng)的方向、積極性和效能。學(xué)校的教育活動(dòng)也是如此，其中最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。在師生關(guān)系中，教師居主導(dǎo)地位，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的、不斷地處在發(fā)展變化中的主體。一方面，學(xué)生要對(duì)來自教師的影響進(jìn)行選擇、改造，表現(xiàn)出相對(duì)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；另一方面，學(xué)生又經(jīng)常不斷地變化著自身，在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出的外在影響與學(xué)生內(nèi)在發(fā)展這樣一種促進(jìn)與發(fā)展的關(guān)系外，更多地是表現(xiàn)為交往關(guān)系。這種交往關(guān)系處理得好與壞，它不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響師生雙方的心理及個(gè)性的發(fā)展。在師生關(guān)系中教師占主導(dǎo)地位，教師對(duì)建立和維持什么樣的師生關(guān)系起著決定性的作用。一、良好師生關(guān)系的作用 （一）良好師生關(guān)系的建立使學(xué)生易于接受教育

在學(xué)校里，教師與學(xué)生的交往是否充分、關(guān)系是否融洽，直接關(guān)系到教育效果的好壞。有研究表明：師生關(guān)系良好時(shí)，教師所施加的影響即使是錯(cuò)誤的，學(xué)生也能樂意接受，盡管這種接受帶有盲目性；師生關(guān)系惡化時(shí)，教師所施加的影響即便是正確的，學(xué)生也難以接受，甚至根本不接受，盡管這種不接受帶有反抗性。良好的師生關(guān)系能夠激勵(lì)師生雙方的活動(dòng)積極性和活動(dòng)熱情，使師生雙方感情融洽，精神飽滿，注意力集中。教師會(huì)愈教愈有勁，達(dá)到“誨人不倦”；學(xué)生會(huì)愈學(xué)愈認(rèn)真，達(dá)到“學(xué)而不厭”，真正地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。良好的師生關(guān)系有助于樹立教師的威信，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的思想品德教育取得良好的效果。（二）良好的師生關(guān)系有助于學(xué)校集體凝聚力的形成社會(huì)心理學(xué)的原理告訴我們：和諧的人際關(guān)系，能促進(jìn)有效的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，而成功的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，反過來又能增進(jìn)成員之間的友誼。良好的師生關(guān)系是維系學(xué)校集體的紐帶，把集體內(nèi)的每一個(gè)成員組織起來，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力、積極向上的群體。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)校每一個(gè)成員對(duì)教育目標(biāo)、工作任務(wù)的認(rèn)同，能夠群策群力。有助于學(xué)校每一個(gè)成員的集體歸屬和榮譽(yù)感，“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”，這是一些學(xué)校師生的座右銘，有助于避免和消除人際沖突。每個(gè)教師和學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性的人，彼此相處就是個(gè)性之間的撞擊，如果雙方關(guān)系融洽，有助于相互間的理解，就會(huì)減少磨擦，消除矛盾，達(dá)到和諧。（三）良好的師生關(guān)系有助于師生心理健康發(fā)展和諧的人際關(guān)系不僅是心理健康的重要標(biāo)志，也是衡量每個(gè)人心理是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。心理學(xué)家馬斯洛在1954年提出了著名的需要層次論,人在基本的生理需要、安全的需要得到滿足后,會(huì)產(chǎn)生愛和歸屬的需要,對(duì)尊重、價(jià)值或自尊的需要，通過人際交往而形成的和諧人際關(guān)系就能滿足人的這種需要。學(xué)校是學(xué)生一生中可塑性最強(qiáng)時(shí)期的主要生活環(huán)境，學(xué)校中的師生關(guān)系構(gòu)成兒童青少年的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和他對(duì)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的概念與情感的重要基礎(chǔ)。1、良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生情感的影響在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生能處處感受到老師的愛，他們就可以從中陶冶良好的情感，學(xué)會(huì)用愛去善待別人，從而會(huì)養(yǎng)成熱情、合作、友好、善良的性格，易于把關(guān)心別人，愛別人的情感和行為從學(xué)校遷移到其他的社會(huì)環(huán)境中，升華為熱愛祖國和人民的高尚情操，從而提高心理健康水平。相反，師生關(guān)系不良，學(xué)生會(huì)得不到愛和溫暖，在學(xué)校中感受到冷漠、自私、歧視的情感體驗(yàn)，易于形成學(xué)生不良的心理狀態(tài)，產(chǎn)生各種心理問題和心理疾病。2、良好的師生關(guān)系對(duì)教師心理的影響良好的師生關(guān)系對(duì)于教師尊重的需要、成就動(dòng)機(jī)的滿足會(huì)有很大的幫助，教師能在良好的師生關(guān)系中獲得付出后的欣慰和鼓勵(lì)，從而有效地控制由于復(fù)雜而長期的腦力勞動(dòng)而帶來的焦慮，減輕心理壓力，從而使教師保持一種積極向上、樂觀豁達(dá)的心理狀態(tài)。二、不良師生關(guān)系的危害（一）不良師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的危害同的努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長以及社會(huì)的重視與配合，也是建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的重要因素。良好的師生關(guān)系就是民主的、平等的、和諧的人際關(guān)系，教師是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，建立良好的師生關(guān)系的具體做法有以下幾點(diǎn)：（一）熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。學(xué)生都有“向師性”，希望得到教師的愛。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師真誠地關(guān)心和愛護(hù)他們的時(shí)候，他們就會(huì)相應(yīng)地尊敬和愛戴教師。尊重學(xué)生是建立民主、平等關(guān)系的核心，尊重是對(duì)人的價(jià)值的尊重，學(xué)生是有獨(dú)立人格的，而師生之間沒有人格上的尊卑、貴賤之分。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)友好平等，不因?yàn)閷W(xué)生年齡小、不懂事就輕視他、欺侮他或哄騙他，更不可粗暴壓制。當(dāng)然，尊重學(xué)生的人格并不等到于贊同他的一切想法和做法。當(dāng)學(xué)生有與教師不一致的想法和做法時(shí)，教師絕不能以高高在上的態(tài)度或家長式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生專斷蠻橫，發(fā)號(hào)施令，而應(yīng)以平等、尊重的態(tài)度理智地加以處理。任何體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺等都是和尊重學(xué)生的宗旨根本對(duì)立的，是對(duì)學(xué)生人格的污辱，必定會(huì)給師生關(guān)系帶來消極的影響。信任是一種特殊形式的尊重，而無端的猜疑是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和要求，對(duì)他們的意見給予充分的重視。值得指出的是，教師對(duì)所有的學(xué)生一視同仁是對(duì)學(xué)生本質(zhì)上的尊重。教師不愛或偏愛某些學(xué)生都是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的外表、出身、成績而偏心、歧視或拉攏他。（二）承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異教師要承認(rèn)學(xué)生中存在個(gè)性差異是正常的、合理的，同時(shí)，在實(shí)踐中容許其存在，并且給予重視，引導(dǎo)其向積極的方向發(fā)展。教師要了解學(xué)生的特長、興趣和愛好，把它看成是開發(fā)學(xué)生潛能的重要工作，并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供盡可能多的條件。（三）了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生事實(shí)上，教師了解學(xué)生越多，師生關(guān)系越好。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、惟一的，因此教師必須具體地了解每一個(gè)學(xué)生的特殊情況和才能，才有可能恰如其分地給予肯定、尊重和信任。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面、不準(zhǔn)確，就不能適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和處理，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抱怨的情緒。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)心學(xué)生，幫助他們?nèi)M足需要。隨著對(duì)學(xué)生關(guān)心的增多，教師在學(xué)生生活中的重要性也隨之增加，于是學(xué)生也關(guān)心教師，這樣師生關(guān)系就增進(jìn)了。對(duì)有問題的學(xué)生教師要盡量地幫助，心平氣和地協(xié)助他們解決困難。（四）真誠的欣賞和善意的批評(píng)教師要特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績表現(xiàn)出由衷的贊美。當(dāng)學(xué)生感受到教師的欣賞和引導(dǎo)時(shí)，就會(huì)更親近教師。當(dāng)然，教師總免不了批評(píng)學(xué)生，但批評(píng)的態(tài)度要誠懇，口氣要平靜，不含諷刺的意味，使學(xué)生體會(huì)到批評(píng)背后的善意和友情。特別要注意批評(píng)不是挑剔，因?yàn)樘籼奘箤W(xué)生感到教師是和自己過不去，在有意地暴露自己的弱點(diǎn)和短處，是要打擊、傷害自己。（五）善于控制自己的情緒，正確處理師生之間的矛盾教育過程中充滿了各種矛盾，而這些矛盾往往都體現(xiàn)在師生之間的矛盾上。教師必須慎重處理，要冷靜地分析原因，盡快尋找到解決問題的辦法，切不可是非不清，草率從事。如果問題直接涉及到教師與某個(gè)學(xué)生之間的關(guān)系，那就更需冷靜、謹(jǐn)慎，要先設(shè)身處地為學(xué)生著想，多剖析自己，再全面分析。因?yàn)槊艿男纬刹皇菃畏矫嬖斐傻?，?zé)己嚴(yán)，則有利于矛盾的緩和與解決。切不可一味地責(zé)怪學(xué)生，盲目地維護(hù)自身的威信。更不能一時(shí)沖動(dòng)，情緒失控，做出傷害學(xué)生的事情。情緒失控只會(huì)激化矛盾，而不利于解決矛盾，只能喪失教師的威信，而不能維護(hù)自身的威信，最終導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂，給教育與教學(xué)造成難以彌補(bǔ)的損失。綜上所述,師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的前提條件，它決定了學(xué)校教育的各個(gè)方面，是教師和學(xué)生思想和行為的心理背景，它限定了教師和學(xué)生的知覺、情感、態(tài)度和行為方式。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師的教育水平，取決于教師的文化知識(shí)、思想道德、教育能力等職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展離不開師生之間的直接交往，而且受其交往的程度和內(nèi)容的性質(zhì)所制約。教師應(yīng)努力提高自己的心理素質(zhì)，構(gòu)建平等民主的新型師生關(guān)系。平等、信任、理解、寬容、真誠是新型師生關(guān)系的前提。教師要以平等的觀念對(duì)待學(xué)生，尊重、理解和信任學(xué)生，以自己健康的人格去影響教育學(xué)生，使他們成為心理健康的一代。參考文獻(xiàn)：[1]魯潔：