人教版 四年級(jí) 語文 下冊(cè) 第三單元 教案

第三單元單元初步感知授課提要課時(shí)9短詩三首課文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》,對(duì)母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。它由164首小詩組成?！斗毙?七一)》緊扣“回憶”一詞展開,一、二行點(diǎn)明了“這些事”是永不漫滅的回憶,體現(xiàn)了詩人對(duì)母親的依戀和母愛的溫馨?！斗毙?一三一)》中,詩人由大海聯(lián)想到星光和花香,并通過比較,說明了大海對(duì)于在海邊長(zhǎng)大的詩人而言,影響深遠(yuǎn)。《繁星(一五九)》表達(dá)了作者對(duì)母愛由衷的贊美與感激之情,這是詩人對(duì)母親的深情呼喚。210綠艾青的詩歌《綠》描繪了春回大地,到處都是綠色,萬物充滿生機(jī)的景象。211白樺《白樺》是蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以“白樺”為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)出白樺的高潔之美。詩中的白樺樹既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。212*在天晴了的時(shí)候這是一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的小詩,詩人以清新、優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們到雨后小徑走一走,感受一下“天晴了的時(shí)候”。全詩寫了雨后大自然的動(dòng)人景象以及人們?nèi)谌胱匀?、親近自然的自由快樂。1綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌大門通過一系列的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、仿寫詩歌。1語文園地交流平臺(tái):了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn),體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。識(shí)字加油站:正確認(rèn)讀古代詩人的名字。詞句段運(yùn)用:積累描寫顏色的句子;學(xué)寫短詩。日積月累:積累、背誦有關(guān)詩歌的名言。1教法與學(xué)法授課方法探究9短詩三首引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀,結(jié)合搜集的資料體會(huì)作者的情感。10綠以各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中,體會(huì)作者的情感。11白樺通過閱讀詩句,讓學(xué)生想象畫面,感受詩歌的意境美。12*在天晴了的時(shí)候閱讀詩句,結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。教學(xué)過程典案9短詩三首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。2.通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。3.能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。過程與方法:誦讀詩歌,體會(huì)冰心詩歌的語言美,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)涵美。情感態(tài)度與價(jià)值觀:想象畫面,感受詩歌的意境美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩歌表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。2.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。3.學(xué)習(xí)《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會(huì)作者表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,揭示課題。1.(出示詩集《繁星》)有沒有同學(xué)讀過這本書呢?2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說對(duì)《繁星》的了解?！斗毙恰肥且徊吭娂?由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?贊頌人類之愛,贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。她的著名詩集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說散文選集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀詩歌,明白大意。1.用自己喜歡的方式自由地朗讀詩歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,并想一想每首詩歌都寫了什么內(nèi)容。2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。(1)出示會(huì)認(rèn)字。漫、濤(2)指名讀并正音、齊讀、開火車讀?！奥笔乔氨且?注意它的發(fā)音。(3)出示會(huì)寫字。繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲指名讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。繁:拆分“敏—幺—小”,上下結(jié)構(gòu),注意下部分不是“系”。漫:與“慢”區(qū)分記憶。膝:左窄右寬,注意右下半部分不是“水”。(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并且在運(yùn)用多種識(shí)字方法的同時(shí)記憶書寫生字。3.匯報(bào)主要內(nèi)容。(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊美與感激之情。設(shè)計(jì)意圖:初讀詩歌,明白大意。三、品詞、析句、悟情。(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的?2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感?！霸旅鞯膱@中,藤蘿的葉下,母親的膝上?！边@句詩是寫,在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,“我”安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛的撫摸,傾聽母親講述“我”兒時(shí)的趣事。這首詩表達(dá)了作者對(duì)童年生活、對(duì)母愛的留戀與懷念。3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上?！弊x了這句詩,你有怎樣的感受?學(xué)生暢所欲言。4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩人的記憶深處,成了詩人無法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩歌,并嘗試背誦。(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。1.生自由讀詩歌,說說讀完這首詩有什么感受,哪些具體的詩句讓你產(chǎn)生這種感受。生自由讀后匯報(bào)。2.課件出示:“哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?”這首詩運(yùn)用排比和連續(xù)的反問,抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛之情。3.有感情地朗讀詩歌。師生合作讀。設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)詩歌的反復(fù)朗讀品味詩句,從詩中體會(huì)作者的感情,學(xué)會(huì)閱讀分析詩歌的方法。同時(shí)在多次誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,體會(huì)作者對(duì)母愛的贊美與感激之情。2.通過對(duì)比,初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。1.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家冰心寫的兩首現(xiàn)代詩,誰能把它們背誦下來呢?2.抽學(xué)生背誦。3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課。二、學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的?學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達(dá)的情感。這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)母愛的贊美之情?！靶闹械娘L(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里”表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴,母親的懷抱永遠(yuǎn)是避風(fēng)的港灣。2.引導(dǎo)學(xué)生討論:詩中出現(xiàn)了兩次“風(fēng)雨”,這兩個(gè)“風(fēng)雨”含義相同嗎?同桌互相討論后匯報(bào):第一個(gè)“風(fēng)雨”指自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”指生活中的挫折與苦難。3.抽學(xué)生朗誦,要讀出對(duì)母愛的贊美與感激之情,并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀讀出文章的節(jié)奏,感受詩歌的音樂感。讀出想象,體會(huì)情感。三、朗讀詩歌,了解特點(diǎn)。1.我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩歌,那么,這三首詩歌跟我們之前學(xué)過的古詩有哪些不同的地方?2.引導(dǎo)學(xué)生歸納概括?，F(xiàn)代詩:寫法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。古詩:語言凝練,內(nèi)涵豐富。3.讀出節(jié)奏:感知“光、香、響”的韻腳,了解同音成韻,注意問句的語氣,讀出節(jié)奏。4.讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比,感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖:在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。四、小結(jié):這節(jié)課我們讀通了詩歌,初步了解了現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的理解。五、布置作業(yè)。1.背誦課文。2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。設(shè)計(jì)意圖:通過詩歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,增加累積?！景鍟O(shè)計(jì)】9短詩三首繁星(七一)回憶往事繁星(一三一) 抒發(fā)對(duì)大海的熱愛繁星(一五九) 歌頌?zāi)笎踎__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10綠【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、揮”等4個(gè)字,正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面,感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。4.通過比較閱讀,進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。過程與方法:通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。情感態(tài)度與價(jià)值觀:想象畫面,感受詩歌的意境美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面,感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。2.通過比較閱讀,進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,揭示課題。1.談話導(dǎo)入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,同學(xué)們知道這幅畫畫的是什么季節(jié)嗎?它給你們帶來什么樣的感覺?2.師小結(jié):綠是春天的象征,還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧!3.板書課題,全班齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生欣賞綠意盎然的春之圖,幫助他們理解“綠”就是春天的象征,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀詩歌,明白大意。1.自由朗讀課文,要求:(1)借助拼音讀正確、流利,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。(2)選擇自己讀得不夠正確的小節(jié),再讀一讀。2.交流自學(xué)效果。(1)出示會(huì)認(rèn)字。擠、叉指名讀一讀,集體正音。(2)你用什么好的辦法記住這兩個(gè)字?(3)匯報(bào)交流:生:“擠”是提手旁,與人的動(dòng)作有關(guān),我可以表演“擠”的動(dòng)作。叉=又+丶。(4)出示會(huì)寫字。瓶、擠、叉、揮瓶:左右結(jié)構(gòu)。注意右部“瓦”的第一橫與“并”的第一橫在同一斜線上,注意把握這兩橫的位置。擠:左窄右寬,注意右上部分是“文”。(5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。3.再讀詩歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用多種方法掌握字詞的讀音、書寫,為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。三、整體感知。1.學(xué)生分組討論,給課文劃分段落并概括出每一段的意思。2.學(xué)生匯報(bào),教師明確:第一段(第1—3小節(jié)):寫到處都是“綠”。第二段(第4—5小節(jié)):具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解課文大意。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.指名朗讀詩歌。2.指三名學(xué)生上黑板聽寫詞語:墨水瓶、交叉、擁擠、指揮。3.集體糾正、改錯(cuò)。4.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看綠給我們帶來了什么奇妙的感覺。二、誦讀課文,感悟體會(huì)。(一)學(xué)習(xí)第1—3小節(jié)。1.伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?2.板書:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。(同時(shí)貼出色卡)3.感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)4.出示第一小節(jié):(自己輕聲朗讀)好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?6.還有什么是綠的?指名朗讀第三小節(jié)。7.小拓展:風(fēng)中的是綠色的。

雨中的是綠色的。

水中的是綠色的。

陽光下的也是綠色的。

8.齊讀第1—3小節(jié)。(二)學(xué)習(xí)第四、五小節(jié),感受詩歌的意境美。這么多的綠集中起來,會(huì)是一幅怎樣的畫呢?朗讀課文第四、五小節(jié)。1.自由朗讀第四、五小節(jié),邊讀邊想象畫面。2.你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。根據(jù)自己的想法自由回答并說出理由。第四小節(jié):(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。(所有的綠擠在一起,靜靜地交叉在一起,體現(xiàn)綠的靜態(tài)美)(2)指名讀,男女生對(duì)讀。第五小節(jié):(1)出示小練習(xí)。想象說話:一陣風(fēng)吹來,小草,柳條,樹枝。

(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話帶給你怎樣的感受?(體現(xiàn)綠的動(dòng)態(tài)美)(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。(三)朗讀整首詩。設(shè)計(jì)意圖:詩中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié),作者將風(fēng)、雨、水、陽光也視為綠色的,真可謂是獨(dú)具匠心。在教學(xué)中通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分理解文本。三、讀寫結(jié)合,拓展閱讀。1.春天,大自然的一切都充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?春天到了,校園里,公園里,田野里。

2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。(2)從視覺上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,拓展閱讀。四、總結(jié)回顧。這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋,看到了各種綠色,感受到綠的奇妙,感受到春天的美好。五、布置作業(yè)。1.正確讀寫生字、詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文?！景鍟O(shè)計(jì)】10綠11白樺【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文,借助優(yōu)美的詞語,想象畫面,感受白樺的形象。3.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。過程與方法:通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。情感態(tài)度與價(jià)值觀:想象畫面,感受詩歌的意境美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能有感情地朗讀課文,借助優(yōu)美的詞語,想象畫面,感受白樺的形象。2.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、吟誦詩歌,揭示課題。1.學(xué)生交流白樺的相關(guān)資料。資料:白樺:落葉喬木,樹干可達(dá)25米高,50厘米粗。有像紙一樣光滑的白色樹皮,可分層剝下來,用鉛筆還可以在剝下的薄薄的樹皮上面寫字。2.板書課題,全班齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖:通過談話的方式,從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)識(shí)白樺。讀課題,猜想文章的內(nèi)容,引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀詩歌,整體感知。學(xué)習(xí)提示:1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由地朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(1)出示會(huì)認(rèn)字。繡、瀟、綻、朦、朧、暉、徜、徉指名讀一讀,并介紹自己的識(shí)字方法。生1:“樺”和樹木有關(guān),所以是木字旁。生2:“朦”“朧”都是形聲字。(2)出示會(huì)寫字。樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹小組討論,教師指導(dǎo)書寫。茸:注意橫畫的長(zhǎng)短和間距。繡:左窄右寬,“禾”的第二撇略短,最后一筆仍然是捺。瀟:左窄右寬,注意“蕭”書寫時(shí)橫畫的長(zhǎng)短與間距。2.出示詞語。潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝3.抽學(xué)生認(rèn)讀,并說說白樺給你留下了什么印象。4.再讀詩歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。第一節(jié)和第二節(jié)描繪了窗前的那一棵白樺樹,寫出了雪中白樺的顏色潔白,形狀優(yōu)美。第三節(jié)和第四節(jié)將白樺與周邊環(huán)境相融合,寫出了白樺的高潔挺拔與獨(dú)特的美。設(shè)計(jì)意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法,強(qiáng)化記憶。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.讀一讀。潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝2.指名朗讀課文。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀詩歌,感悟意境。1.輕聲讀詩歌,想想詩歌中寫了哪些內(nèi)容,小組合作交流。2.學(xué)生匯報(bào)。(1)第一節(jié)總寫了白樺的特點(diǎn)。白樺總體上的特點(diǎn)是什么?哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)?詩中哪些字用得好?好在哪里?生:“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出白樺的主干上有一層潔白的細(xì)皮;一個(gè)“披”字把白樺擬人化了,表明白樺對(duì)一身潔白的喜歡,寫出了白樺的形態(tài)美。(2)第二節(jié)寫白樺樹的枝葉。對(duì)枝頭的描寫,為什么是“毛茸茸”的?生:枝頭未掉的葉子上落滿了松軟的積雪,所以是毛茸茸的。師:在作者眼里,毛茸茸的枝頭是怎樣的?生:雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。多美啊!師:你能讀出這種美嗎?雪后的白樺,展現(xiàn)著怎樣的形象?(它傲然挺立)我們讀的時(shí)候一定要讀出這種傲然的感覺。(3)第三節(jié)寫了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美?！半鼥V的寂靜”寫出了什么?(白樺的含蓄)你從“玉立”一詞中感受到了什么?(感受到它的挺拔以及它氣質(zhì)的高潔)“閃著”讓你感受到了什么?(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美)(4)第四節(jié)寫朝霞的映照下的白樺?！皧檴檨磉t”讓你感受到了什么?(感受到了朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美)朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受?(挺拔、高潔)設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)語句,在讀與想象中揣摩,感受詩歌的意境,感受作者的情感,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,理解白樺與詩人的那種親密關(guān)系。三、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別。1.回顧之前學(xué)過的古詩,把它們與本單元學(xué)的這幾首詩歌作比較,說說現(xiàn)代詩與古詩有什么不同。2.小組內(nèi)交流。3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同。古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻?，F(xiàn)代詩在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖:通過比較,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。四、布置作業(yè)。1.積累一首你最喜歡的與植物有關(guān)的詩歌,并和同學(xué)交流。2.仿寫一首現(xiàn)代詩?！景鍟O(shè)計(jì)】11白樺看到:披著雪花綻放花穗想到:高尚品格12*在天晴了的時(shí)候【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等8個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3.能自主閱讀詩歌,說出閱讀感受。4.理解詩歌內(nèi)容,結(jié)合自己喜歡的詩句,和同學(xué)交流讀后的感受,想象在天晴了的時(shí)候,小徑中自然清新的畫面。過程與方法:1.通過閱讀詩句,并結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩中的情感。2.同學(xué)之間展開交流,理解詞語在詩中的意思。3.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,或者用詩歌的形式寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,揭示課題。1.交流課前搜集的有關(guān)雨后天晴的圖片或視頻。2.出示課題,教師引導(dǎo):同學(xué)們,在雨過天晴的時(shí)候,你們都想做些什么?大家的想象都很豐富,想法也很美好。戴望舒也寫了一首描寫雨后天晴的詩,今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。3.作者簡(jiǎn)介。戴望舒:我國(guó)現(xiàn)代著名詩人,其代表作是小詩《雨巷》,因此被稱為“雨巷詩人”。4.那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文吧,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌。設(shè)計(jì)意圖:用圖片或視頻這種比較直觀的事物引入,由畫面展開暢想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文。1.自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(2)詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?2.檢查自讀情況。(1)出示詞語:炫耀塵垢膽怯綻透鳳蝶兒智慧曝著陽光赤著腳攜著手涉過溪流陰霾暈皺要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。(2)作者在雨后初晴的小徑上看到了:小草、小白菊、鳳蝶兒……設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生自學(xué)為主,降低掌握要求,初步讀通課文。三、再讀課文。1.默讀全詩,雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了什么印象?畫出相關(guān)詩句,并體會(huì)詩句之美。(1)讀描寫小徑的詩句。為什么小徑會(huì)是涼爽又溫柔的?(涼爽:雨過天晴后的天氣。溫柔:與晴天干硬的小路進(jìn)行對(duì)比,雨后的泥路更柔軟。)(2)讀描寫小草的詩句。體會(huì)“炫耀”在句子中的含義。作者在此處運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)地寫出了小草生命的張力。(3)讀描寫小白菊的詩句。你是如何感受到小白菊的樣子的?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽怯”一詞的作用,體會(huì)擬人的修辭手法,感受小白菊在雨后綻放的勇氣。(4)讀描寫鳳蝶兒的詩句。重點(diǎn)理解“飾彩的智慧書頁”是指蝴蝶的翅膀,作者運(yùn)用比喻的修辭手法,贊美鳳蝶兒的美麗,而且賦予了它智慧。(5)讀描寫溪水的詩句。理解“暈皺”一詞的含義。(6)讀描寫云的腳跡的詩句。理解“暗綠”指的是云投下來的影子;感受云朵在山間自在閑游的閑趣。2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。(熱愛大自然)3.配樂朗讀,齊讀,分男女朗讀。設(shè)計(jì)意圖:通過有感情的朗讀,逐層理解重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵句子,理解擬人的修辭手法在文中的作用,體會(huì)詩歌所包含的思想感情。四、小結(jié)?！对谔烨缌说臅r(shí)候》一文描寫的是雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色,然而,詩人沒有對(duì)靈動(dòng)的大自然進(jìn)行直接描述,而是運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法,賦予大自然中的一景一物以生命。詩歌語言清新明快、優(yōu)美形象,結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美。五、升華情感,拓展延伸。1.詩人為什么能寫出這么美的詩文?2.模仿這首詩的寫法,把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,以豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！景鍟O(shè)計(jì)】12*在天晴了的時(shí)候_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌大門【活動(dòng)目標(biāo)】1.能對(duì)自己收集的詩歌進(jìn)行整理。2.能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩,合作編成小詩集。3.能和同學(xué)分工合作,舉辦班級(jí)詩歌朗誦會(huì),用合適的語氣朗讀,表情、體態(tài)自然大方。4.了解詩歌,感受詩歌的魅力?！净顒?dòng)過程】一、談話導(dǎo)入,明確任務(wù)。1.你學(xué)過哪些詩歌?對(duì)詩人和詩歌有什么了解?國(guó)外的詩人和他們的作品你了解多少?今天,我們分工合作,共同叩開詩歌的大門。2.板書:輕叩詩歌大門。二、合作編小詩集。1.本單元,你搜集了哪些詩歌?如何將這些內(nèi)容制成小詩集呢?小組交流。2.學(xué)生匯報(bào)歸納。(1)確定詩歌的內(nèi)容:可以是搜集來的詩,也可以是自己寫的詩,也可以是與詩歌有關(guān)的趣味小故事。(2)確定編排的形式:把詩歌分類,比如按內(nèi)容、詩人,配上合適的插圖,還可以用書法的方式展示詩歌。不要忘記設(shè)計(jì)詩集的名字、封面、目錄等。3.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。小組活動(dòng)計(jì)劃

組長(zhǎng)組員時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)過程展示方法組員分工4.給小詩集取一個(gè)好聽的名字,并制作目錄,放置在班級(jí)的圖書角。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的分析、組織能力,提高學(xué)生的合作意識(shí)。三、詩歌朗誦會(huì)。1.課前小組討論,準(zhǔn)備選哪幾首詩歌來朗誦,采用什么形式。2.班干部交流如何開展班級(jí)詩歌朗誦會(huì)。主持人(2個(gè))安排節(jié)目順序節(jié)目串詞活動(dòng)時(shí)間3.舉辦詩歌朗誦會(huì),遇到困難可以請(qǐng)教老師。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主參與其中,體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性和自主性。4.教師總結(jié)。(1)活動(dòng)評(píng)價(jià):對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流總結(jié)、評(píng)價(jià),指出不足。(2)你在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的收獲或最大的感受是什么?說一說,寫一寫。(3)總的來說,在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家都積極參與,積極表現(xiàn)自己,收獲了喜悅,同時(shí)也讓我們感受到了詩歌的魅力。課后,大家可以把這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄下來,讓我們更快、更好地成長(zhǎng)。語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。2.正確認(rèn)讀古代詩人的名字,認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。3.能積累描寫顏色的句子。能仿照示例,寫短詩。4.能積累關(guān)于詩歌的名言,并在積累的過程中加深對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。2.正確認(rèn)讀古代詩人的名字,認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。3.能積累描寫顏色的句子。能仿照示例,寫短詩。4.能積累關(guān)于詩歌的名言,并在積累的過程中加深對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能積累描寫顏色的句子。能仿照示例,寫短詩?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、交流平臺(tái)。1.這一單元是詩歌單元,學(xué)習(xí)了這一單元的詩歌,你有什么感受?(學(xué)生說說自己對(duì)這一單元的感受和想法。)2.現(xiàn)在同學(xué)們讀讀“交流平臺(tái)”,了解詩歌的特點(diǎn),并體會(huì)作者的感受。3.學(xué)生讀完匯報(bào)。(1)詩歌讀起來朗朗上口;(2)詩歌表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受;(3)詩歌飽含著真摯的情感。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這一單元,說說作者是如何表達(dá)情感的。設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步感受詩歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。二、識(shí)字加油站。1.閱讀古代詩人的名字,借助資料談?wù)勀銓?duì)他們的認(rèn)識(shí)。2.小組交流,并選代表展示。3.教師點(diǎn)撥,可以介紹詩人的生平、代表作……4.出示會(huì)認(rèn)字,小組交流識(shí)字方法。三、詞句段運(yùn)用。(一)讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再找找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)們交流。1.學(xué)生先讀讀這些句子,注意加點(diǎn)的部分。2.學(xué)生用筆圈出描寫顏色的詞語。3.小組交流這些描寫顏色的詞語,這樣寫有什么好處?4.學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。(1)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。這句詩的加點(diǎn)部分運(yùn)用了比喻的修辭手法,從整體上描寫了白樺的美。(2)白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起,晶白中透著淡藍(lán)、青蒼,一碧萬頃。這句話的加點(diǎn)部分寫出了天空的藍(lán)。(3)那草灘的綠,綠得嬌嫩;那菜花的黃,黃得蓬勃;而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得那么醉人啊!草灘的綠、菜花的黃、湖水的藍(lán),經(jīng)過修飾,增強(qiáng)了表達(dá)效果,讓我們感受到景色的美好。5.教師總結(jié):在習(xí)作的時(shí)候,我們也可以運(yùn)用描寫顏色的詞語進(jìn)行修飾,或者運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出大自然特有的景色。6.學(xué)生試著仿寫。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫顏色的詞語,感受這種寫法的表達(dá)效果。(二)讀一讀加點(diǎn)的部分,再試著仿寫。1.先讀讀加點(diǎn)的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?！皥@中、葉下、膝上”都是表示方位的詞語;“融冶的、飄揚(yáng)的、靜悄的”都是修飾性詞語。2.學(xué)生試著仿寫。四、日積月累。1.這一單元都是詩歌,現(xiàn)在我們來積累一些關(guān)于詩歌的名言。2.學(xué)生讀這些名言,教師糾正易錯(cuò)的讀音。3.學(xué)生交流這三句名言,并說說從中讀懂了什么。4.學(xué)生匯報(bào):詩歌給人以勇氣;詩歌是有節(jié)奏的;詩歌能表達(dá)情感。5.拓展。(1)詩是藝術(shù)的語言,最高的語言,最純粹的語言。 ——艾青(2)偉大的詩,是民族最珍貴的寶石。 ——[德國(guó)]貝多芬(3)詩的詞句含有能走動(dòng)的意義與能飛翔的音樂。 ——[印度]泰戈?duì)栐O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣?！景鍟O(shè)計(jì)】語文園地(一)交流平臺(tái)。詩歌的特點(diǎn):1.詩歌讀起來朗朗上口;2.詩歌表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受;3.詩歌飽含著真摯的情感。(二)識(shí)字加油站。屈淵孟甫韓愈禹錫仲龔(三)詞句段運(yùn)用。1.表示顏色的詞語。2.修飾性詞語。(四)日積月累。(關(guān)于詩歌的名言)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________