人教版 五年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第八單元《古人談讀書(shū)》教案

24古人談讀書(shū)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“恥、矣”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”,會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能借助注釋,理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì),說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。過(guò)程與方法:1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文,與同學(xué)交流,理解課文大意。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)兩篇文言文提到的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀:從古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能借助注釋,理解課文大意。2.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)讀書(shū)的名言【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思,疏通文意?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。1.以故事的形式導(dǎo)入課文。(教師播放“囊螢映雪”的視頻,引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。)導(dǎo)語(yǔ):囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車(chē)胤小時(shí)家貧,夏天的晚上以練囊裝螢火蟲(chóng)照明讀書(shū);晉代孫康冬天的晚上常利用雪的反光讀書(shū)。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書(shū)要勤奮,才能有所成。其實(shí),關(guān)于讀書(shū),古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。2.板書(shū)課題,理解課題。明確:“談讀書(shū)”表明本文是論述讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度的文章。二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自主朗讀課文,圈畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。2.教師檢測(cè)學(xué)生生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師糾正字音,幫助學(xué)生識(shí)記生字。不恥(chǐ)下問(wèn)默而識(shí)(zhì)之誨(huì)人不倦謂(wèi)誦(sònɡ)矣(yǐ)豈(qǐ)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà),指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！魰?shū)寫(xiě)指導(dǎo):[恥]左右結(jié)構(gòu)。左部提畫(huà)偏下,右部底橫長(zhǎng)而有力。[誨]左右結(jié)構(gòu)。左窄、短,右寬、長(zhǎng),“每”豎折的豎段略向左斜。[謂]左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,頂部左右齊平,右上部“田”上寬下窄。◆易錯(cuò)提示:[誨]右邊的“每”不要寫(xiě)成“毎”。(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。3.教師引讀,學(xué)生跟讀,達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。三、再讀課文,品讀感知。學(xué)習(xí)第一篇1.教師介紹出處,補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)?！墩撜Z(yǔ)》,儒家經(jīng)典之一,主要記載孔子及其弟子的言行,較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”。2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。[好(hào)]喜好。[恥]以……為恥。[下問(wèn)]向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教。[是知也]這就是智慧。知,同“智”,智慧。[厭]滿(mǎn)足。[默而識(shí)之]默默地記住(所學(xué)的知識(shí))。識(shí),記住。[誨]教誨。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋理解大意。(1)小組自由學(xué)習(xí),合作探究。預(yù)設(shè):學(xué)生先自讀課文,結(jié)合課文注釋理解句意,在不理解的地方打上問(wèn)號(hào);然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論,解決自己不明白的地方;把無(wú)法解決的問(wèn)題記下來(lái),留待下一步的學(xué)習(xí)。(2)課堂討論,解決疑難。預(yù)設(shè):采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問(wèn),學(xué)生先自行解決,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。各小組有相同或相似的問(wèn)題可以歸納整合,一起處理。(3)復(fù)述原文意思,教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):在解決所有詞句理解上的問(wèn)題后,教師點(diǎn)名一位學(xué)生讀句子,另一位學(xué)生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方,教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正,注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。4.教師出示“閱讀探究”,學(xué)生交流討論,解決問(wèn)題。(1)教師出示課件:閱讀探究。①理一理:這六句話分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?②說(shuō)一說(shuō):你能根據(jù)注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)這些句子的意思嗎?③議一議:你從中體會(huì)到了什么道理?(2)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀,與同桌討論交流。(3)匯報(bào)展示,品讀經(jīng)典。①理一理:這六句話分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉?！墩撜Z(yǔ)》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句,本文所選的六句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別,分條陳述。②說(shuō)一說(shuō):你能根據(jù)注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)這些句子的意思嗎?學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。③議一議:你從中體會(huì)到了什么道理?預(yù)設(shè):教師做好引導(dǎo)工作,只要學(xué)生講得有一定的道理,就應(yīng)該予以肯定。可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。示例:學(xué)習(xí)要不恥下問(wèn),持之以恒,這樣才能變更多的“未知”為“已知”。四、拓展延伸。1.教師出示課件:《論語(yǔ)》中的其他句子。2.學(xué)生讀句子,說(shuō)一說(shuō)句子揭示的道理。示例:(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?(學(xué)習(xí)要持之以恒)(2)溫故而知新,可以為師矣。(要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,融匯新舊知識(shí),獲得新的感悟。)(3)三人行,必有我?guī)熝伞?要虛心向他人學(xué)習(xí)。)五、作業(yè)。背誦課文第一部分,并能向別人說(shuō)出每句話的意思。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解作者。2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,把握文意。3.讀準(zhǔn)節(jié)奏,學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。【教學(xué)過(guò)程】一、溫故知新,導(dǎo)入新課。1.指生背誦課文《論語(yǔ)》中的內(nèi)容。2.過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》中的論述讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度的句子,懂得了在學(xué)習(xí)時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛誠(chéng)實(shí)、持之以恒?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀我國(guó)另一位大學(xué)問(wèn)家朱熹的“讀書(shū)有三到”,看一看他對(duì)讀書(shū)有怎樣獨(dú)特的見(jiàn)解。二、運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)。1.學(xué)生自讀課文,了解作者的有關(guān)知識(shí),注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)作者簡(jiǎn)介。朱熹(1130—1200),字元晦,號(hào)晦庵,徽州婺源(今屬江西)人。南宋著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。朱熹是儒學(xué)集大成者,世人尊稱(chēng)為“朱子”。其理學(xué)思想對(duì)后世影響很大,甚至成為元、明、清三朝的官方哲學(xué)。朱熹著述很多,主要著作有:《四書(shū)章句集注》《周易本義》《楚辭集注》《易學(xué)啟蒙》《朱文公文集》等。(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。[余]我。[嘗]曾經(jīng)。[謂]說(shuō)。[漫浪]隨意。[急]要緊,重要。[豈]難道,怎么。2.分小組朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,疏通文義。朗讀指導(dǎo):朗讀文言文,首先要把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一,意思也相對(duì)不容易理解,因此為了正確地把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏,我們除了理解字詞句的含義之外,還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí),如辨別詞性、劃分句子成分等,其次要反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。課文翻譯:我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?3.品讀感知。(1)對(duì)照譯文想一想:讀書(shū)要做到哪“三到”?明確:心到、眼到、口到。(2)文章是怎樣論述“讀書(shū)有三到”,且“心到最急”的?明確:①運(yùn)用了假設(shè)和因果推斷;②從反面得出結(jié)論:心不在此→眼不看仔細(xì),心眼既不專(zhuān)一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久;③運(yùn)用反問(wèn)句說(shuō)明心到則眼、口到之間的關(guān)系,從而強(qiáng)調(diào)“三到之中,心到最急”。4.學(xué)生結(jié)合實(shí)踐,談對(duì)課文的理解。示例:朱熹所提倡的“三到”讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神,對(duì)書(shū)中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書(shū)法,集中精力于書(shū)本,眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字,嘴巴隨眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀,這樣一遍下來(lái),竟然記住了大部分內(nèi)容。5.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。背誦指導(dǎo):背誦文言文,應(yīng)先用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文,再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點(diǎn)或者文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)背誦。6.課堂回顧,總結(jié)方法。小結(jié):本課時(shí)我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書(shū)》的第二則,在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)也了解了一些學(xué)習(xí)和讀書(shū)的方法,如讀書(shū)要心到、眼到、口到,而最重要的是心到。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟、運(yùn)用,一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多。【板書(shū)設(shè)計(jì)】24古人談讀書(shū)25憶讀書(shū)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“傳、卷”,會(huì)寫(xiě)“舅、津”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷,說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。3.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷,交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。4.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。過(guò)程與方法:1.根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)。2.交流梳理信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)讀書(shū)的興趣,懂得“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字詞。2.整體把握課文主要內(nèi)容。3.概括事例,理清記敘的順序?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、名言導(dǎo)入。1.出示課件:名人名言。莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō):“讀一本好書(shū),就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說(shuō):“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！?.讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù),品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑,體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢?我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧!設(shè)計(jì)意圖:由熟知的讀書(shū)名言導(dǎo)入課文,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生很快地走進(jìn)了文本。二、整體感知,理清思路。1.出示課件:學(xué)生根據(jù)初讀要求讀文。(1)朗讀。朗讀中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞,借助工具書(shū)弄清字音和詞義。①重點(diǎn)詞語(yǔ):舅父津津有味一知半解勉勉強(qiáng)強(qiáng)興亡盛衰朦朦朧朧真情實(shí)感②多音字:(2)主要內(nèi)容:課文通過(guò)回憶作者童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年來(lái)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)及讀書(shū)的方法,勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。2.作者讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)?！?這句話是理解課文的關(guān)鍵。)設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文的主要內(nèi)容,抓住課文的中心句,為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。三、提取信息,概括要點(diǎn)。1.出示課件:圍繞課后練習(xí),梳理作者回憶了哪些具體事例,并抓住關(guān)鍵詞,概括第2至第10自然段的內(nèi)容要點(diǎn)。(多讀書(shū))作者告訴我們,她從七歲讀《三國(guó)演義》起,陸續(xù)讀了《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》、書(shū)刊、《西游記》,這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。2.出示課件:作者按什么順序來(lái)回憶童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷?在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。明確:時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ):“七歲時(shí)”“我在十二三歲時(shí)”“1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)”。設(shè)計(jì)意圖:這一步意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,培養(yǎng)快速篩選信息的能力。四、課堂小結(jié)。作者讀了許多書(shū),但讀書(shū)的好處是重點(diǎn),我們下節(jié)課繼續(xù)講。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.分析“讀書(shū)好”“讀好書(shū)”的有關(guān)內(nèi)容。2.聯(lián)系實(shí)際感悟讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文主要寫(xiě)了什么?課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的?二、品讀“讀書(shū)好,讀好書(shū)”。1.本文重點(diǎn)寫(xiě)的是哪些內(nèi)容?(讀書(shū)好)出示課件:自學(xué)提示:學(xué)生小組討論“讀書(shū)好”具體表現(xiàn)在哪些地方,從文中找出這方面的語(yǔ)句,具體分析,小組整理后回答。2.學(xué)生交流,指出讀書(shū)的好處,師出示課件:(1)讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。例如:讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天下大勢(shì)”。讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰”的歷史。(2)讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)?！白鋈颂幨酪?dú)立思考的大道理,這都是從修身課本中得不到的?！?3)書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。如:《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽(tīng)極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”;《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”;《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言,一把辛酸淚’所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味”;現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”。設(shè)計(jì)意圖:抓住“讀書(shū)好”,引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,體會(huì)讀書(shū)的好處,由“讀書(shū)好”引導(dǎo)“讀好書(shū)”。3.讀好書(shū)。(1)書(shū)多了,關(guān)鍵在讀的時(shí)候要“挑選、比較”。(2)你認(rèn)為什么是好書(shū)?(能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修養(yǎng),有助于擴(kuò)大知識(shí)面,有助于提高寫(xiě)作能力的書(shū),才能算是好書(shū)。這樣的書(shū),必須是人物個(gè)性鮮明,故事情節(jié)感人。具體地說(shuō)就是古代小說(shuō)要精彩而不煩瑣,引人入勝而非索然無(wú)味;現(xiàn)代文藝作品須充滿(mǎn)真情實(shí)感而又意蘊(yùn)深刻。)比如,“看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”,對(duì)那些“寫(xiě)得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字”,就“從腦中抹去”,對(duì)那些“帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章”,就會(huì)“心動(dòng)神移,不能自已”。三、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所獲。課文中寫(xiě)道:“我拿起一本《三國(guó)演義》,自己一知半解地讀了起來(lái),居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)……”你有過(guò)類(lèi)似的讀書(shū)經(jīng)歷嗎?回想一下,然后寫(xiě)一寫(xiě)。1.出示“小練筆”,教師點(diǎn)撥方法。小練筆:學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的讀書(shū)往事寫(xiě)下來(lái)。提示:寫(xiě)清楚讀書(shū)的過(guò)程,真實(shí)地反映心理活動(dòng)。2.交流展示,集體評(píng)議。示例:我上學(xué)了,一下子認(rèn)識(shí)了好多好多的字,讀書(shū)沒(méi)有了攔路虎,我可以讀更多的書(shū)了。我最喜歡做的事情就是讓媽媽帶我去書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū),我開(kāi)始讀《西游記》《鼴鼠的月亮河》《吹小號(hào)的天鵝》《海底兩萬(wàn)里》《窗邊的小豆豆》。這些好書(shū)讓我發(fā)現(xiàn),原來(lái)不是只有玩耍才會(huì)有喜悅、笑聲,讀書(shū)比玩耍獲取的樂(lè)趣更多?，F(xiàn)在的我,已經(jīng)十歲了,讀起書(shū)來(lái)更加得心應(yīng)手,我的書(shū)架也更加豐富了,像楊紅纓、沈石溪、秦文君、冰心等,我都是他們的忠實(shí)粉絲。我開(kāi)始看一些字比較多的長(zhǎng)篇小說(shuō)。在看《魯濱孫漂流記》時(shí),我感受到了魯濱孫的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不畏困難的精神;在看《愛(ài)的教育》時(shí),我深深地體會(huì)到了書(shū)中人物的善良和樂(lè)于助人;在看《上下五千年》時(shí),我知道了我國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。最令我癡迷的要數(shù)沈石溪寫(xiě)的《狼王夢(mèng)》了,我常常被書(shū)中的情節(jié)吸引,一連幾天除了吃飯、睡覺(jué)、上課,幾乎都在看它,幾萬(wàn)字的小說(shuō)被我在三天內(nèi)看完了。這些書(shū)讓我如醉如癡,更讓我懂得了什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。四、感受讀書(shū),總結(jié)歸納。1.作者說(shuō):“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!”結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。(冰心奶奶與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴,這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。學(xué)生自由發(fā)言,暢所欲言,敘說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)給自己帶來(lái)的感受。)2.教師總結(jié)歸納:常言道:讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家,與她多讀書(shū)是分不開(kāi)的。只有“多讀書(shū),讀好書(shū)”,才會(huì)體會(huì)到“讀書(shū)好”。希望同學(xué)們多讀書(shū),給自己增長(zhǎng)更多的文化知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。最后送給你們?nèi)齻€(gè)詞語(yǔ):開(kāi)卷有益、博覽群書(shū)、擇善從之。設(shè)計(jì)意圖:最后及時(shí)教育學(xué)生在以后讀書(shū)的歷程中,一定要把冰心奶奶給我們提出的三個(gè)要求記住,并加以運(yùn)用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】25憶讀書(shū)讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________26*我的“長(zhǎng)生果”【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:1.認(rèn)識(shí)本課“喻、癮”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“差、奔”。2.用較快的速度默讀課文,能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū),體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。過(guò)程與方法:根據(jù)閱讀提示,自主學(xué)習(xí),然后小組交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣,引入課文。1.大家看過(guò)《西游記》嗎?怎樣才能長(zhǎng)生不老呢?其實(shí)老師也沒(méi)聽(tīng)過(guò)哪種果子能讓人長(zhǎng)生不老。2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《我的“長(zhǎng)生果”》(師生齊讀課題)3.課文中給“長(zhǎng)生果”加了引號(hào),可見(jiàn)它并不是指真正的長(zhǎng)生果,那是指什么呢?我們一起讀讀課文吧!設(shè)計(jì)意圖:由《西游記》中的長(zhǎng)生果激發(fā)學(xué)生的興趣,引出課題。二、學(xué)生自學(xué),整體感知。1.出示課件:自讀要求:要求把生字讀準(zhǔn),課文讀通,并想一想課文的主要內(nèi)容是什么。2.生自學(xué)生字詞。3.教師檢查自學(xué)情況。4.了解課文的主要內(nèi)容:課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的和的幾件事。(第3—14自然段)

設(shè)計(jì)意圖:用填空的形式降低了難度,讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容。三、自讀自悟,填表。1.作者是怎樣讀書(shū)的?她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀關(guān)于讀書(shū)的段落,在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,完成表格。2.作者從寫(xiě)作中悟出了什么道理?3.反饋:(1)最早在家里印著“水滸”等故事的小畫(huà)片津津有味后來(lái)小學(xué)校園里連環(huán)畫(huà);小書(shū)廢寢忘食小學(xué)小鎮(zhèn)上的文化站文化站里的所有文藝書(shū)籍不求甚解后來(lái)學(xué)校圖書(shū)館大部頭小說(shuō)著迷(2)從表上所填的詞語(yǔ)中你看出了什么?(作者很愛(ài)讀書(shū),爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū)。)(3)她這樣如醉如癡,廢寢忘食地讀書(shū),簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書(shū)迷、書(shū)蟲(chóng)、書(shū)癡、書(shū)狂)。(4)作者從寫(xiě)作中悟出了什么道理?4.長(zhǎng)生果的含義:將書(shū)比作長(zhǎng)生果,意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧,是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下越來(lái)越成熟的。5.你覺(jué)得讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。設(shè)計(jì)意圖:用填表的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生在填表的過(guò)程中,對(duì)課文有了深入的理解。四、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累。1.你覺(jué)得作者的文章寫(xiě)得“美”嗎?你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得好?2.你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?生動(dòng)的比喻:少年時(shí)代的讀書(shū)生活,恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):流光溢彩、津津有味……設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的好習(xí)慣。五、課堂回顧,交流收獲。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡:作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,她的讀物由叫作“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),再到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加,隨之作者的收獲也在不斷增加。小結(jié):在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中,同學(xué)們也都積極地表現(xiàn)出自己努力讀書(shū)思考的一面,無(wú)論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文,還是在合作探究等方面,大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。(2)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(3)體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。六、拓展思維。這篇文章對(duì)你的閱讀與寫(xiě)作有什么幫助?七、課堂練習(xí)。1.作者讀的書(shū)是、、、等。

2.文章的主要內(nèi)容是。

3.作者悟出的道理是。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】26*我的“長(zhǎng)生果”長(zhǎng)生果:書(shū)讀書(shū)經(jīng)歷:小畫(huà)片→連環(huán)畫(huà)→文藝書(shū)籍→中外名著作文往事:《秋天來(lái)了》《一件不愉快的往事》___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象【教學(xué)目標(biāo)】1.能分條講述,把喜歡的理由說(shuō)清楚。2.聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】要講清楚人物的性格特征以及自己喜歡這個(gè)人物的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件。學(xué)生:回顧讀過(guò)的文學(xué)作品或者觀看過(guò)的影視作品,照樣子完成課本上的表格填寫(xiě)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)一導(dǎo),引出話題。1.教師出示柯南、孫悟空等常見(jiàn)的人物形象,引起學(xué)生的興趣。同學(xué)們,這些人物形象你們是不是特別熟悉?你們知道他們分別出自哪本書(shū)或者哪部影視作品嗎?(學(xué)生紛紛舉手回答)很好,看來(lái)大家對(duì)這些人物形象都很感興趣。他們有的活潑機(jī)靈,有的英勇頑強(qiáng),有的忠厚老實(shí),有的頑皮搞笑,有的特別狡猾……這些人物形象有沒(méi)有給你留下深刻的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地回憶。2.引導(dǎo)學(xué)生交流最喜歡文學(xué)或影視作品中的哪個(gè)人物。預(yù)設(shè):(1)第三單元課文《牛郎織女》《獵人海力布》和“快樂(lè)讀書(shū)吧”里《田螺姑娘》等作品中的人物。(2)第八單元課文中提到的經(jīng)典書(shū)籍,比如“四大名著”中的人物。(3)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視作品中的熱點(diǎn)人物。3.點(diǎn)明本次口語(yǔ)交際的話題,板書(shū)話題。(教師板書(shū):我最喜歡的人物形象。)過(guò)渡:剛剛同學(xué)們回憶了自己學(xué)過(guò)的課文、閱讀的書(shū)籍和看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片、電視劇、電影,說(shuō)出了許多特點(diǎn)鮮明的人物形象。大家為什么對(duì)這些人物形象記憶深刻呢?是因?yàn)榇蠹液芟矚g這些人物?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的人物形象吧!預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書(shū)話題中的“最喜歡”三個(gè)字,明白在說(shuō)話的過(guò)程中要說(shuō)清楚自己最喜歡的是哪個(gè)人物及理由。二、讀一讀,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。讀課本上的要求,引導(dǎo)學(xué)生明白此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。1.舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì),將自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物介紹給大家。預(yù)設(shè):這里介紹了開(kāi)展此次口語(yǔ)交際活動(dòng)的形式——舉辦交流會(huì)。既然是交流會(huì),教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,營(yíng)造活躍的氛圍。2.交流之前,搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息,照樣子填寫(xiě)在表格里。人物出處喜歡的理由哪吒動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧海》1.年紀(jì)小但武功高強(qiáng),能變出三頭六臂……2.見(jiàn)義勇為,敢于擔(dān)當(dāng)。有一次,他救了被龍王欺負(fù)的老百姓……預(yù)設(shè):教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合交流內(nèi)容來(lái)確定對(duì)象,填寫(xiě)喜歡的理由。這一項(xiàng)是交流會(huì)的必要準(zhǔn)備,不僅能讓學(xué)生在交流時(shí)有話可說(shuō),而且能讓聽(tīng)眾接納并引起共鳴。示例:牛郎——課文《牛郎織女》——忠厚老實(shí)、勤勞勇敢,敢于追求美好的生活。張飛——小說(shuō)《三國(guó)演義》——生性耿直、粗魯莽撞、敢愛(ài)敢恨、愛(ài)憎分明、粗中有細(xì)。光頭強(qiáng)——?jiǎng)赢?huà)片《熊出沒(méi)》——勤奮、耐勞、隱忍、愛(ài)動(dòng)腦筋、堅(jiān)持不懈,容易得意忘形。3.分條講述,把喜歡的原因說(shuō)清楚。明確:“分條講述”只是提供了方法,并不是讓學(xué)生在講述時(shí)完全分條陳述自己喜歡的理由,而是把理由整合處理,加入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容形成一段條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的話。4.聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)能抓住重點(diǎn)。三、說(shuō)一說(shuō),總結(jié)評(píng)價(jià)。1.選2~3名學(xué)生作代表交流,聽(tīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)其是否做到了分條陳述、理由明確。預(yù)設(shè):(1)學(xué)生缺少開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)或結(jié)束語(yǔ),提示可以加上“大家好,我最喜歡的人物形象是……”或“謝謝大家,我介紹完畢”。(2)引導(dǎo)學(xué)生把表格里的內(nèi)容變成自己的話表述出來(lái)。(3)學(xué)生在語(yǔ)言表述上不清楚,沒(méi)有做到分條講述時(shí),師生評(píng)價(jià),學(xué)生代表梳理語(yǔ)言。2.教師根據(jù)此環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)言,分別從“聽(tīng)”與“說(shuō)”的角度給予評(píng)價(jià)。3.教師示范表達(dá),學(xué)生邊聽(tīng)教師的介紹邊思考怎樣介紹人物形象才能吸引人。示例:大家好,我最喜歡的人物形象是哪吒,他出自動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧海》。我喜歡他的理由有三個(gè)。第一,他年紀(jì)雖小但武功高強(qiáng),有風(fēng)火輪、乾坤圈、混天綾等寶物;第二,他能夠見(jiàn)義勇為,救了被龍王欺負(fù)的老百姓;第三,他敢于擔(dān)當(dāng)。當(dāng)四海龍王聯(lián)名奏請(qǐng)玉帝捉拿李靖夫婦問(wèn)罪時(shí),哪吒為了不連累雙親,自己承擔(dān)責(zé)任,犧牲了性命,他的孝道感動(dòng)了龍王,李靖夫婦也因此得到赦免。聽(tīng)了我的介紹,你們喜歡哪吒嗎?預(yù)設(shè):教師在示范表達(dá)時(shí),指出用上關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句等能使表達(dá)更自然;還要注意引導(dǎo)學(xué)生如何分條講、說(shuō)清楚,提示學(xué)生抓重點(diǎn)。4.學(xué)生品讀教師示范的內(nèi)容,班級(jí)交流,梳理出使人物形象吸引人的介紹方法。預(yù)設(shè):(1)可以把喜歡的理由說(shuō)得再具體一些,加上具體的事例。比如,介紹哪吒敢于擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)時(shí)可以舉出他敢于擔(dān)當(dāng)?shù)睦印?2)可以從多個(gè)角度,選取典型的事例進(jìn)行介紹,豐富人物的形象。(3)在介紹時(shí)注意語(yǔ)氣的變化,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。5.教師總結(jié)。小結(jié):同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候要做到“分條講,說(shuō)清楚”,為了使介紹的人物形象更加鮮明,可以從不同角度入手,列出具體事例。聽(tīng)的同學(xué)做到“聽(tīng)人說(shuō),抓重點(diǎn)”。四、評(píng)一評(píng),匯報(bào)展示。1.小組內(nèi)開(kāi)展交流活動(dòng),介紹“我最喜歡的人物形象”,并相互評(píng)價(jià)。(1)學(xué)生自己練習(xí),做好交流準(zhǔn)備。(2)小組內(nèi)輪流展示。(3)學(xué)生合作填寫(xiě)“評(píng)價(jià)單”,反思自己的表現(xiàn)。2.教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有代表性的表達(dá)例子。預(yù)設(shè):(1)我最喜歡的人物形象是,他是《》中的人物,我喜歡他的理由有個(gè),分別是①;②;③……

(2)我(什么時(shí)間)讀了《》這本書(shū),書(shū)中的這個(gè)人物給我留下了深刻的印象。比如①,②,③……因?yàn)槲恼?填喜歡的原因,如“生動(dòng)形象的描寫(xiě)”或“人物內(nèi)心入木三分的刻畫(huà)”等)讓我深深地喜歡上了這個(gè)人物。

(3)我最喜歡的人物形象來(lái)自《》這部電影,影片中的扮演者是,人物的個(gè)性鮮明,被刻畫(huà)得惟妙惟肖。比如①,②,③……這樣生動(dòng)形象的演繹讓我喜歡上了這個(gè)人物形象。

3.小組推薦優(yōu)秀代表依次交流展示。4.評(píng)選出介紹得最吸引人的學(xué)生,并述說(shuō)理由。預(yù)設(shè):(1)我認(rèn)為×××介紹的人物最吸引人,他在介紹的時(shí)候不但做到了分條講、說(shuō)清楚,而且列舉的事例特別生動(dòng),突出表現(xiàn)了這個(gè)人物的特點(diǎn)。(2)我覺(jué)得×××介紹得很好,因?yàn)樗肿孕?聲音響亮。我不僅聽(tīng)得很清楚,還被他的聲音感染了,我要向他學(xué)習(xí)。(3)我想說(shuō),×××不僅介紹得好,還能在介紹時(shí)加上一些表情、動(dòng)作。聽(tīng)了他的介紹,我特別想讀一讀原著,進(jìn)一步了解這個(gè)人物。五、總結(jié)歸納,拓展延伸。1.教師總結(jié)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)。小結(jié):同學(xué)們?cè)谶@次口語(yǔ)交際活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極,大家的發(fā)言也很精彩。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng),我們還學(xué)到了:與別人交流時(shí)不僅要會(huì)講、做到分條講,說(shuō)清楚;還要善于聽(tīng),聽(tīng)人說(shuō)、抓重點(diǎn);要想了解更多的人物形象,就要多閱讀,在閱讀中汲取知識(shí),充實(shí)自己,做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。2.教師出示作業(yè),拓展訓(xùn)練。(1)學(xué)生閱讀自己感興趣的書(shū)籍,進(jìn)一步了解自己喜歡的人物形象。(2)辦一期“我最喜歡的人物形象”手抄報(bào),可以配上人物插圖,加上解說(shuō)文字。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習(xí)作:推薦一本書(shū)【教學(xué)目標(biāo)】1.介紹一本書(shū),能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫(xiě)具體?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能有條理地把推薦這本書(shū)的原因?qū)懬宄?明白讀書(shū)有益的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件。學(xué)生:回顧自己曾看過(guò)的好書(shū),從中選出給自己留下較深印象的一本。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入,引出主題。1.教師出示一些書(shū),激發(fā)學(xué)生回想自己喜歡的書(shū),引出主題。導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?你們都讀過(guò)哪些書(shū)?(學(xué)生爭(zhēng)相回答)同學(xué)們真了不起,讀過(guò)這么多書(shū)!老師也喜歡讀書(shū),書(shū)是我們的好朋友,讀書(shū)可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。莎士比亞說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！蔽蚁嘈磐瑢W(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候也會(huì)有收獲。請(qǐng)同學(xué)們回憶自己讀過(guò)的書(shū),想想哪本書(shū)給你留下了深刻的印象,或者給你帶來(lái)了巨大的影響。今天,借著這次習(xí)作活動(dòng)把它推薦給其他同學(xué)吧!2.教師結(jié)合本單元課文,引導(dǎo)學(xué)生討論:什么樣的書(shū)才值得推薦?學(xué)生交流后明確:(1)內(nèi)容健康、有趣;(2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng);(3)圖文并茂、給人美感;(4)啟迪智慧、教人做人;(5)使人獲得有益的知識(shí)。二、明確要求,完成習(xí)作。1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本上的第一段文字,理解推薦圖書(shū)的必要性。預(yù)設(shè):這一段文字用精妙的比喻闡述了讀書(shū)的好處,也形象地說(shuō)明了向他人推薦圖書(shū)的必要性。“讀一本好書(shū)如同交一個(gè)好朋友”,書(shū)讀得越多,交的朋友就越多。當(dāng)你把好書(shū)推薦給他人的時(shí)候,就像把好朋友介紹給他人一樣,會(huì)給他人帶來(lái)歡樂(lè),也給自己帶來(lái)了快樂(lè)。同時(shí),朋友在互相推薦好書(shū)的過(guò)程中既可以增長(zhǎng)知識(shí),也加深了友誼。明確:把讀過(guò)的好書(shū)推薦給他人很有必要。2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本上第二段文字,了解推薦圖書(shū)時(shí)介紹的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè):教師要讓學(xué)生明白向他人推薦圖書(shū),并不是僅僅告訴他人圖書(shū)的名字,而是要向他人充分展示這本書(shū)好在哪里,以引起閱讀的興趣。明確:向他人推薦一本書(shū)的時(shí)候,首先要介紹書(shū)名、作者、出版社等信息,這主要是方便他人去查找圖書(shū);其次要介紹推薦這本書(shū)的理由,這主要是為了引起他人的閱讀興趣。3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提示“注意”的文字討論向他人推薦一本書(shū)的方法。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(2)組織學(xué)生以小組為單位討論,匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生交流后明確:怎樣向他人推薦一本書(shū)呢?①要交代推薦書(shū)目的基本情況,包括書(shū)名、作者、出版社、出版年月等(在第一段中交代)。②要對(duì)本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行介紹(如果是敘事類(lèi),要交代主要人物和情節(jié);議論或說(shuō)明性質(zhì)的作品,要交代主要觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn))。③要具體說(shuō)明推薦的理由。如內(nèi)容新奇有趣,語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),情節(jié)曲折離奇,人物個(gè)性鮮明,思想給人啟迪等。推薦的理由可以寫(xiě)一點(diǎn),也可以寫(xiě)幾點(diǎn)。注意要分好段落。④把重要的理由寫(xiě)具體?？梢越Y(jié)合書(shū)中相關(guān)的情節(jié)、人物對(duì)話或插圖等來(lái)說(shuō)明理由,可以轉(zhuǎn)述和摘錄書(shū)中的精彩片段,還可以引用他人對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。4.根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容和要求,學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己喜歡的書(shū),聽(tīng)的學(xué)生可以提出問(wèn)題或者意見(jiàn)。5.指名匯報(bào)自己推薦的書(shū)。示例:同學(xué)們,大家好。今天我來(lái)向你們推薦一本我覺(jué)得非常好看的書(shū)——《愛(ài)的教育》。這本書(shū)是意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯寫(xiě)的,由山東美術(shù)出版社出版。這本書(shū)是以學(xué)生日記的形式寫(xiě)的,書(shū)中的每個(gè)故事都是記錄日常生活中的一些小事,讀來(lái)感到非常親切。書(shū)中的人物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),尤其是形形色色的小學(xué)生形象,他們雖然各有缺點(diǎn),但每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。讀了這本書(shū),我感受到書(shū)中的每個(gè)人都是那么可愛(ài),那么善良。他們互相幫助,共同進(jìn)步,我覺(jué)得我生活的這個(gè)世界,周?chē)娜藗円捕际沁@么愛(ài)我,我感到無(wú)比幸福!6.師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦理由。7.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。三、點(diǎn)評(píng)習(xí)作,修改謄寫(xiě)。1.教師投影出示幾篇習(xí)作,師生集體評(píng)改。點(diǎn)評(píng)重點(diǎn):(1)是否條理清晰,突出了重點(diǎn);(2)是否說(shuō)清楚了推薦理由;(3)有哪些可供借鑒的地方。2.點(diǎn)評(píng)完后,學(xué)生嘗試自己修改習(xí)作。修改重點(diǎn):(1)刪掉或精簡(jiǎn)與中心關(guān)系不大的內(nèi)容;(2)改正不通順的語(yǔ)句;(3)改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等。3.小組交流自己的習(xí)作,互相修改點(diǎn)評(píng)。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示,教師點(diǎn)評(píng)。范文一:向你推薦一本書(shū)從小我就喜歡讀書(shū),無(wú)論是精巧感人的小說(shuō)、優(yōu)美動(dòng)人的散文集,抑或是精辟真摯的小故事,我都喜歡。它們或讓我了解了人生的至真至純,或使我懂得了世界的廣大、知識(shí)的無(wú)限。在這些書(shū)中,對(duì)我影響最深的是一本叫《再試一次》的書(shū),今天我就把它介紹給同學(xué)們。①我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向不好,無(wú)論我怎么認(rèn)真聽(tīng)講,努力做題,成績(jī)永遠(yuǎn)是70分。我有點(diǎn)兒心灰意冷,想放棄努力?？吹轿也凰歼M(jìn)取、破罐子破摔的行為,媽媽沒(méi)有說(shuō)什么,只是在我生日時(shí)送給了我一本書(shū),名字叫作《再試一次》。②這是一本并不起眼的書(shū),淡藍(lán)色的封皮淡雅而普通。書(shū)中講的是一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后在商海中艱苦創(chuàng)業(yè),摸爬滾打,失敗了許多次,最終成為百萬(wàn)富翁的故事。③情節(jié)并不新奇,甚至有些俗套,但有幾句話讓我印象很深,那就是:“當(dāng)你失敗了許多次的時(shí)候,千萬(wàn)不要放棄,因?yàn)槿绻藭r(shí)失去成功的信念,之前的失敗就白費(fèi)了。每一次失敗都是成功對(duì)你的考驗(yàn),多一次失敗你就離成功又近了一步。再試一次,或許你就成功了?！倍潭痰膸拙湓?卻告訴我們:遇到困難不能輕易放棄,要再試一次,成功就在前面向我們招手。在以后的學(xué)習(xí)中,每當(dāng)我的成績(jī)不如意時(shí),我就會(huì)想起《再試一次》,我總是在心里對(duì)自己說(shuō):“再試一次,我就會(huì)成功。”終于,我的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步,在上個(gè)月的模擬考試中竟一躍排在了班級(jí)的前幾名。④《再試一次》改變了我,教給了我深刻的道理,給了我前進(jìn)的力量。今天,我就將這本書(shū)推薦給同學(xué)們,希望你們用心讀懂它,并將它好好珍藏。⑤句段賞析:①在讀過(guò)的許多書(shū)中突出《再試一次》,可見(jiàn)這本書(shū)對(duì)自己的影響之深。②文中的媽媽真是用心良苦。③簡(jiǎn)單介紹《再試一次》這本書(shū)的主要內(nèi)容。④寫(xiě)出書(shū)中對(duì)自己影響最深的幾句話,并結(jié)合自身實(shí)際來(lái)闡述這本書(shū)對(duì)自己的影響。⑤總結(jié)推薦的理由,激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望。總評(píng):讀完本文,心中也有了一種莫名的感動(dòng)。的確,有時(shí)候一本書(shū)往往會(huì)影響一個(gè)人的一生。小作者是一個(gè)用心生活的人,能從一本書(shū)中感悟到自己應(yīng)該如何對(duì)待生活中的挫折,尋找一種適合自己的方法。文章娓娓道來(lái),不加雕琢,卻能使人深受教益。范文二:推薦《寓言中的道理》同學(xué)們,想必大家讀過(guò)的書(shū)肯定不少吧!我一向都認(rèn)為要“多讀書(shū),讀好書(shū)”。今天,我向大家推薦一本書(shū)——《寓言中的道理》。①一聽(tīng)這本書(shū)的名字,可能你會(huì)不屑一顧,覺(jué)得平平無(wú)奇,但是聽(tīng)了我的介紹,相信你一定會(huì)喜歡的!《寓言中的道理》是由一篇篇生動(dòng)的寓言故事以及從中得出的啟示和感悟組成的。每一章的內(nèi)容大致是這樣的:標(biāo)題上面有從故事中總結(jié)的一句富含哲理的話,然后是一篇有趣的寓言故事,還配著插圖;在故事后面,有對(duì)故事寓意和生活哲理的揭示或總結(jié);最后還會(huì)講一篇與寓言主題相關(guān)的真人故事。幾部分結(jié)合起來(lái)能讓我們讀透寓言,學(xué)到很多知識(shí)。②當(dāng)然,只是說(shuō)這本書(shū)的組成部分,你可能還感受不到它的魅力。在這里,我給大家介紹一下這本書(shū)中印象最深的一篇吧!《井底的驢》是這本書(shū)中的第一篇寓言,讓我受益匪淺。它講的是一頭驢掉進(jìn)了一口枯井里,主人沒(méi)有辦法把它救出來(lái),決定把它活埋在這口枯井里,順便把這口枯井填上,于是請(qǐng)了幾個(gè)人來(lái)幫忙填土。驢嘶叫著,可當(dāng)它忽然明白了什么之后,便停止了嘶叫。主人很驚奇,沒(méi)想到驢竟然把每一次落在身上的土都抖下來(lái),踩在腳下,不一會(huì)兒,驢子竟到了井口。這篇文章揭示了兩個(gè)道理:一是永遠(yuǎn)不要灰心,命運(yùn)掌握在自己手里,不能放棄;二是關(guān)鍵時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正能救自己的只有自己。③像這篇寓言一樣,這本書(shū)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的故事傳授給我一個(gè)又一個(gè)道理、一句又一句哲理。這樣一本可以在生活中給予我莫大幫助的好書(shū),難道還不讓你動(dòng)心嗎?④句段賞析:①開(kāi)篇點(diǎn)題,交代要推薦的書(shū),簡(jiǎn)潔利落。②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)本書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體介紹,使人大致了解了整本書(shū)的體例。③通過(guò)對(duì)書(shū)中具體內(nèi)容的介紹,使讀者對(duì)書(shū)的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí);同時(shí)精彩的故事情節(jié)也能引起讀者對(duì)本書(shū)的興趣。④結(jié)尾既是對(duì)前面介紹的總結(jié),也是作者推薦這本書(shū)的理由。首尾照應(yīng),文章結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一?？傇u(píng):本文從書(shū)的體例、篇章結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容幾方面對(duì)書(shū)的概況進(jìn)行了介紹,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,思路清晰,層次分明,銜接自然,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作,謄寫(xiě)習(xí)作。四、課堂回顧,交流收獲。小結(jié):看來(lái),同學(xué)們平時(shí)都喜愛(ài)讀書(shū),所以一涉及與書(shū)有關(guān)的話題,我們的話就多了,寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。作文就是這樣,寫(xiě)熟悉的人、物、事,我們就能“下筆如有神”,順利成篇?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,希望大家都能常讀書(shū)、讀好書(shū),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓我們和書(shū)成為朋友吧!語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。2.能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話,并抄寫(xiě)下來(lái)。4.初步了解歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),通過(guò)對(duì)歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞,感受漢字和書(shū)法的魅力。5.背誦《觀書(shū)有感》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.掌握選擇課外書(shū)的方法,更廣泛地閱讀。2.品味句段,進(jìn)一步感悟閱讀的重要性,了解閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。3.賞書(shū)法、學(xué)古詩(shī),多方面感知我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.交流選擇課外書(shū)的方法。2.品讀有關(guān)書(shū)的比喻句,照樣子說(shuō)一說(shuō),表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3.讀句子,連句成段,體會(huì)讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流平臺(tái)。1.單元回顧,激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,本單元的課文都是與讀書(shū)有關(guān)的,尤其是后兩篇,作者不僅寫(xiě)的文章好,在文中還列舉了許多經(jīng)典的書(shū)籍目錄,說(shuō)明要想提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng),就要廣泛閱讀。可是書(shū)海茫茫,我們?cè)鯓硬拍苷业胶玫臅?shū)來(lái)閱讀呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己選擇課外書(shū)的方法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己選擇課外書(shū)的方法。交流示例:師:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中只閱讀課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們?cè)谡n外還要廣泛閱讀。你們有閱讀課外書(shū)的習(xí)慣嗎?生:閱讀課外書(shū)成了我的“必修課”,我每天都要讀一會(huì)兒課外書(shū)。師:那么你們是怎樣選擇課外書(shū)的呢?生:爸爸幫我列了課外閱讀圖書(shū)清單,還幫我做了每學(xué)期的閱讀計(jì)劃,我會(huì)按照計(jì)劃去讀課外書(shū)。生:每學(xué)期老師也會(huì)為我們提供課外閱讀圖書(shū)篇目。生:我在網(wǎng)絡(luò)上找到了適合我們這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生閱讀的課外書(shū)單。生:我會(huì)優(yōu)先閱讀課本中“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的課外書(shū)?！瓗?原來(lái)同學(xué)們有這么多選擇課外書(shū)的方法,看來(lái)同學(xué)們都很重視課外閱讀!這樣很好,希望大家能堅(jiān)持閱讀。3.教師出示其他學(xué)生選擇課外書(shū)的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考。過(guò)渡:剛剛同學(xué)們說(shuō)了很多自己選擇課外書(shū)的方法,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其他同學(xué)選擇課外書(shū)的方法,看能否給你一些啟示。(教師出示課件)我喜歡沿著課文找書(shū)讀,如,讀了《我的“長(zhǎng)生果”》,我對(duì)課文中提到的巴金的《家》很感興趣,便找來(lái)讀了。讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》,我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣,就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。我覺(jué)得冰心的《憶讀書(shū)》寫(xiě)得很有趣,便找了她的其他作品來(lái)讀。我喜歡讀各種各樣的書(shū),如歷史故事、人物傳記、科普讀物。4.學(xué)生朗讀體會(huì),交流感悟。明確:(1)有的學(xué)生是根據(jù)所學(xué)課文來(lái)選書(shū)讀的。我們所學(xué)的課文一般是節(jié)選自一篇文章或者是一本書(shū),我們?cè)趯W(xué)完課文后可把原文或原書(shū)找來(lái)讀一讀,這樣既加深了對(duì)課文的理解,又?jǐn)U大了知識(shí)面。(2)有的學(xué)生選擇課外書(shū)的方法是類(lèi)推比較法。我們?cè)陂喿x一本書(shū)時(shí),如果對(duì)它感興趣,可以把這一類(lèi)的書(shū)找來(lái)讀一讀,進(jìn)行比較探究,可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面。5.交流總結(jié),學(xué)會(huì)運(yùn)用。(1)教師總結(jié)。小結(jié):上面同學(xué)交流的選擇課外書(shū)的方法非常契合我們學(xué)習(xí)的實(shí)際,可概括為“從讀一篇文章到讀整本書(shū),從讀一本書(shū)到讀同一類(lèi)書(shū)”。同學(xué)們也可以試一試。(2)學(xué)生分組交流其他的方法。二、詞句段運(yùn)用。(一)照樣子說(shuō)比喻句。1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。(教師出示句子)

書(shū),被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。

莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。預(yù)設(shè):這些句子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一方面,這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法,本體都是“書(shū)”,喻體分別是“人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’”“全世界的營(yíng)養(yǎng)品”“朋友”“故地”。另一方面,這些比喻都闡明了書(shū)對(duì)人類(lèi)的重要性。2.分組討論,品味句子,交流展示。交流后明確:(1)把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”,生動(dòng)形象,揭示了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。(2)把書(shū)比作“營(yíng)養(yǎng)品”,這是英國(guó)劇作家莎士比亞對(duì)書(shū)的評(píng)價(jià),贊美了書(shū)籍對(duì)全世界的滋養(yǎng),表現(xiàn)了書(shū)是全人類(lèi)的精神財(cái)產(chǎn)。(3)把書(shū)比作“朋友”是人們能與書(shū)促膝談心,從中獲得幫助;把書(shū)比作“故地”是人們通過(guò)讀書(shū)能去喜歡的地方重游,從中獲得美的享受。表達(dá)了人類(lèi)對(duì)書(shū)濃厚的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生談感悟,仿寫(xiě)句子。過(guò)渡:的確如此,“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)書(shū)籍,我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)書(shū)籍。讀書(shū)能讓我們獲得知識(shí),能豐富我們的閱歷,能陶冶我們的情操……同學(xué)們覺(jué)得書(shū)還有哪些好處?學(xué)著上面的例句來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!示例:

書(shū)是智慧的鑰匙。

書(shū)是階梯,幫助人們登上理想的高峰。

書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。

書(shū)是人類(lèi)的良藥,幫助人們醫(yī)治愚昧的頑癥。

學(xué)生們說(shuō):“書(shū)是不開(kāi)口的老師?！奔庇谇笾哒f(shuō):“書(shū)是饑餓時(shí)的美餐。”(二)讀句子,連句成段。1.學(xué)生讀句子,引發(fā)思考。(教師出示句子)()閱讀是什么?是吸收。()把腦子里的東西拿出來(lái),讓人家知道,或者用嘴說(shuō),或者用筆寫(xiě)。()好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。()閱讀和寫(xiě)作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi);一個(gè)是出,從內(nèi)到外。()寫(xiě)作是什么?是表達(dá)。思考:這幾句話說(shuō)明的對(duì)象是什么?分別有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):教師先指名讀這幾句話,分別找出每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞。(第一句的關(guān)鍵詞是閱讀、吸收;第二句的關(guān)鍵詞是“拿出來(lái)”;第三句的關(guān)鍵詞是“吸收營(yíng)養(yǎng)”;第四句的關(guān)鍵詞是“進(jìn)、從外到內(nèi)、出、從內(nèi)到外”;第五句的關(guān)鍵詞是寫(xiě)作、表達(dá)。)接著引導(dǎo)學(xué)生思考這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。(第一句和第三句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系,都是在講“吸收”,第一句是總述,第三句是具體說(shuō)明;第二句和第五句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系,都是在講寫(xiě)作是什么;剩下的第四句和其他幾句都有關(guān)系,闡述了閱讀和習(xí)作的關(guān)系。)明確:對(duì)象是“閱讀”和“寫(xiě)作”;閱讀是吸收,即吸收精神上的營(yíng)養(yǎng),是進(jìn),是從外到內(nèi);寫(xiě)作是表達(dá),是出,是從內(nèi)到外。思考:說(shuō)明的對(duì)象之間有什么關(guān)系?預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生真正理解了第四句話的含義就能明白說(shuō)明對(duì)象之間的關(guān)系。明確:閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng),是知識(shí)的積累;寫(xiě)作是表達(dá),是對(duì)積累的知識(shí)的再運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),高質(zhì)量的閱讀有助于我們寫(xiě)出高水平的文章。2.學(xué)生給句子排序。過(guò)渡:給句子排序的難點(diǎn)在于厘清句子之間的關(guān)系,通過(guò)朗讀、思考,我們基本弄清楚了各個(gè)句子的主要內(nèi)容之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾個(gè)句子,試著給句子標(biāo)上序號(hào)。預(yù)設(shè):在弄清楚了句子之間的聯(lián)系的情況下,給句子排序的關(guān)鍵在于確定首句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從第四句話中找到線索,第四句話是在闡述閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系,從“閱讀和寫(xiě)作”可知應(yīng)該先說(shuō)明“閱讀”。結(jié)合生活實(shí)際,是閱讀積累在先。所以第一句話應(yīng)該作為首句。確定了首句,后面的排序就簡(jiǎn)單多了。明確:正確的排序是(1)(4)(2)(5)(3)。3.教師總結(jié)方法。方法總結(jié):把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順連貫的話能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的理解能力、有條理地表達(dá)能力和構(gòu)段能力。一般分為五個(gè)步驟:第一步,仔細(xì)閱讀每句話或每組句子,了解它們的主要內(nèi)容;第二步,綜合各句的意思,想想句子主要說(shuō)的內(nèi)容;第三步,想想全段的內(nèi)容按什么順序排列比較好,即找出排列順序的依據(jù),如按事情發(fā)展順序,或按時(shí)間順序,或按方位順序,或按邏輯順序等;第四步,按確定的排序依據(jù)排列;第五步,按排好的順序仔細(xì)讀兩遍,如發(fā)現(xiàn)有的句子的位置不對(duì)就進(jìn)行調(diào)整,直到讀起來(lái)通順連貫為止。4.學(xué)生讀一讀這段話,再抄寫(xiě)下來(lái)。5.學(xué)生談一談讀了這段話后的感悟,深入理解閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。預(yù)設(shè):教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)說(shuō)感悟。三、課堂回顧。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課上,我們首先交流了找書(shū)的方法。同學(xué)們不僅從幾位同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)出可以根據(jù)所看的文章(課文)去找,由部分到整篇,由一本書(shū)到一類(lèi)書(shū),并且介紹了自己在學(xué)習(xí)中選擇課外書(shū)的方法。大家的方法都很有效,表明了大家對(duì)課外閱讀都很感興趣。然后我們進(jìn)行了兩個(gè)詞句段運(yùn)用的訓(xùn)練。一是照樣子說(shuō)說(shuō)關(guān)于書(shū)的比喻句;二是排句成段,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)們表現(xiàn)積極,在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)有所得,加深了對(duì)書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí),也深刻理解了讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。這些對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.欣賞歐陽(yáng)詢(xún)的書(shū)法作品,掌握書(shū)寫(xiě)楷書(shū)的方法。2.朗讀、背誦古詩(shī)《觀書(shū)有感》二首,體會(huì)詩(shī)人讀書(shū)的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、書(shū)寫(xiě)提示。1.談話激趣,導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ):書(shū)法是我國(guó)漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,在我國(guó)有著悠久的歷史。它是按照文字的特點(diǎn)及其含義,以不同的書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書(shū)寫(xiě)而成的富有美感的藝術(shù)作品,被人們譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī),無(wú)形的舞,無(wú)圖的畫(huà),無(wú)聲的樂(lè)”。我國(guó)歷史上曾涌現(xiàn)出許多書(shū)法大家,今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——唐代著名書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)。2.教師出示歐陽(yáng)詢(xún)的字帖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。提示:教師不必要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)句意,只要能認(rèn)讀即可。3.引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽(yáng)詢(xún)和《九成宮醴泉銘》?！魵W陽(yáng)詢(xún)簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)詢(xún)(557—641),字信本,唐代著名的書(shū)法家,“楷書(shū)四大家”之一(另外三位分別是唐朝顏真卿、唐朝柳公權(quán)和元朝趙孟頫)。與虞世南、褚遂良、薛稷三位并稱(chēng)“初唐四大家”。其代表作有楷書(shū)《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》《化度寺碑》,行書(shū)《仲尼夢(mèng)奠帖》《行書(shū)千字文》。歐陽(yáng)詢(xún)對(duì)書(shū)法有獨(dú)到的見(jiàn)解,有書(shū)法論著《八訣》《傳授訣》《用筆論》《三十六法》等?！袅私狻毒懦蓪m醴泉銘》:《九成宮醴泉銘》是唐貞觀六年(632年)由魏征撰文、書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)書(shū)寫(xiě)而成的楷書(shū)書(shū)法作品,是歐體楷書(shū)的典范,被譽(yù)為“天下第一銘”,歷來(lái)為學(xué)書(shū)者所推崇。該書(shū)作筆力勁健,點(diǎn)畫(huà)雖然瘦硬,但神采豐潤(rùn)飽滿(mǎn),向上的挑筆出鋒含蓄,帶有隸書(shū)筆意。字體結(jié)構(gòu)典雅大方,法式嚴(yán)謹(jǐn),看似平正,實(shí)則險(xiǎn)勁。字形采用長(zhǎng)方形態(tài)勢(shì),字距、行距都較大,章法顯得寬松而清晰。4.師生合作研討歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(1)教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)字體的特點(diǎn)。明確:用筆方整,筆力剛勁,點(diǎn)畫(huà)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng),各部分之間穿插巧妙,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊,又險(xiǎn)勁生動(dòng)。(2)學(xué)生可嘗試用毛筆描摹、臨摹《九成宮醴泉銘》,教師指導(dǎo)。方法指導(dǎo):學(xué)生在練習(xí)楷書(shū)時(shí)應(yīng)注意坐姿端正、握筆方法正確等。二、日積月累。1.激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在本單元第一課我們學(xué)習(xí)了宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹對(duì)讀書(shū)的看法,他的“讀書(shū)有三到”很精辟,給了我們深刻的啟示?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀他的