人教版 五年級 語文 上冊 第二單元《搭石》 教案

5搭石【教學目標】知識與能力:1.認識本課“汛、挽”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等13個生字。會寫“汛期、山洪”等17個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。過程與方法:用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀:感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。【教學重點】品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感。體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美?！窘虒W難點】理解最后一個自然段?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.學習本課生字詞。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。【教學過程】一、插圖導(dǎo)入，引出搭石。1.從課文情境入手，引出課題。出示課件:同學們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2.板書課題，齊讀課題。設(shè)計意圖:根據(jù)情境，引入課文中的搭石。充分調(diào)動學生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)學生的閱讀欲望，為下文的學習奠定良好的基礎(chǔ)。二、整體感知。1.自由讀課文，注意讀準字音。2.讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(記錄下所用的時間)3.檢查學生的學習情況。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、初識搭石。1.什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?2.交流學習“什么是搭石”。你們知道什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來回答。(指名回答)出示課件:進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。3.如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子回答?出示課件:山洪過后，人們出工，收工，趕集，訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。“挽”是卷起來的意思。通過閱讀，體會沒有搭石的麻煩、不便等。（1）如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生:脫鞋挽褲。人們收工就必須;人們趕集就必須;人們訪友就必須。

一句話，人們來來往往，都必須。一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會到了什么?(生談體會)

（2）回讀體會。師:不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(齊讀)4.交流搭石給人留下的印象。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(指名說)你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第2自然段有一個寫搭石很美的句子，找一找。(板書:家鄉(xiāng)的一道風景)設(shè)計意圖:初步認識搭石，為后面的學習做準備，讓學生認識到搭石的重要性。四、課堂小結(jié)。為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗的風景呢?下節(jié)課繼續(xù)講?！景鍟O(shè)計】5搭石家鄉(xiāng)的一道風景第二課時【課時目標】品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。【教學過程】一、復(fù)習導(dǎo)入。通過上節(jié)課的學習，搭石給我們留下了深刻的印象。就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們，一塊兒去走走搭石吧。設(shè)計意圖:回憶上節(jié)課的內(nèi)容，為進一步感悟搭石的重要性做準備。二、尋找美、感悟美。(一)學生默讀第2—4自然段。出示課件:默讀第2—4自然段，（1）用波浪線畫出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，想一想那是一個怎樣的畫面。(生默讀、圈畫)（2）從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感?(二)深入體會，品味搭石。出示課件:1.擺搭石——為他人著想的美。上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）教師指導(dǎo)學生通過朗讀、默讀，交流感受，引導(dǎo)抓住“無論”“只要”“一定”“直到”等關(guān)鍵詞語，感悟家鄉(xiāng)上了點兒年歲的人可親可敬、一心為他人著想的美好品質(zhì)。（2）生有感情地朗讀。設(shè)計意圖:讓學生體會細節(jié)描寫的作用和作者用詞的精妙，訓(xùn)練學生理解語言文字的能力。出示課件:2.一行人“走”石圖——協(xié)調(diào)有序美。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）讀通句子，正音?！靶小笔嵌嘁糇?，正音。“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”指名讀正確。出示課件:（2）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會“走”石圖的美。你們從哪兒體會到畫面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”的呢?(生可從字面上理解，可聯(lián)系上下文理解)讓我們加入走搭石的人群中，(前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。(師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀)沒有人被踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢?(生搖頭)其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”的。（3）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想象一下?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”兩個詞語要讀出韻味，讓人如身臨其境一般。(指名讀)（4）補充作者的生活體驗，引讀。同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——一道風景3.面對面“讓”石圖——謙讓的美。一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?誰能談?wù)剬@個畫面的感受(謙讓的美)男生齊讀。4.背老人“過”石圖——尊敬老人美。那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生讀。（1）指名讀。抓住“俯”體會尊敬老人美，這份美好情感也是(指板書)——家鄉(xiāng)的一道風景。（2）抓住“理所當然”想象畫面。①創(chuàng)設(shè)情境:你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。②問一個學生:到了對岸，年輕人需要老人向他道謝嗎?為什么?問另一個學生:老人沒有向年輕人道謝，年輕人會生氣嗎?為什么?③師:聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)因為人們把這看成理所當然的事。

師:當這個年輕人老了的時候，也一定會有年輕人俯下身子背他走搭石。

師:因為——人們把這看成是理所當然的事。（3）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，真是景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生:一道風景。（4）齊讀第3、4自然段。讓我們捧起書，讀課文的第3、4自然段，再次感受走搭石的美。設(shè)計意圖:抓住“總會”“總要”“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓、敬重老人的傳統(tǒng)美德。(三)激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。1.展開想象，試著用“假如，總要，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

2.展開想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷里抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——(生說)師:假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，說說你心中的“假如”吧。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景!3.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（1）你是怎樣理解課文這段話的意思的?（2）贊頌了搭石的什么精神?它聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們怎樣的美好情感?（3）文章的結(jié)尾表面是在贊美搭石，實際上是在贊美家鄉(xiāng)人。如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)，你準備怎樣寫?請試寫幾句。設(shè)計意圖:拓展學生的思維，讓學生進一步感悟家鄉(xiāng)人美好的情感。三、讀寫結(jié)合，學有所獲。同學們，學完本文，我們對美有了更新的、更深刻的認識。希望我們也能留心觀察美，用心感受美，精心描寫美，進而讓美參與我們的生活，參與我們的人生。現(xiàn)在，把我們發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，與身邊的人分享美、傳揚美。1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆:本文的作者不僅發(fā)現(xiàn)了外在的美，而且透過現(xiàn)象體會到了平凡事物中蘊藏的內(nèi)在美。你在自己的故鄉(xiāng)或生活的城市中發(fā)現(xiàn)了什么樣的事物也蘊含了人間真情?請用幾句話寫出來。提示:你身邊有哪些平凡且容易被人忽視的事物對我們來說特別重要?你覺得它有哪些特點?它與人們有什么關(guān)系?它凝聚了怎樣豐富的內(nèi)涵?對此，你有什么感受?請用一段話寫下來。2.展示優(yōu)秀的作品，師生集體評議。四、總結(jié)。美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都體現(xiàn)著美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。我們身邊發(fā)生的哪些小事中也蘊藏著美?設(shè)計意圖:拓展美，使學生的情感進一步得到升華。五、課后延伸，拓展。小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中蘊藏著美的事情或場景寫下來。【板書設(shè)計_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6將相和【教學目標】知識與能力:1.認識“璧、臣”等14個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等14個生字，會寫“無價之寶、召集”等17個詞語。2.盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。3.了解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。4.結(jié)合具體事例說說自己對廉頗、藺相如的印象。過程與方法:1.引導(dǎo)學生連詞成句地讀課文。2.采用讀、議等方式，幫助學生感受人物形象。3.采用講述三個故事、給故事加小標題、說說三個故事之間的聯(lián)系等方法幫助學生理解故事情節(jié)，感受故事的曲折生動，訓(xùn)練學生的概括能力。情感態(tài)度與價值觀:體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)?！窘虒W重點】了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！窘虒W難點】理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的因果關(guān)系。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.學習本課的生字詞。2.盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，了解本課的主要內(nèi)容。3.抓住藺相如的言行，感悟藺相如的高尚品質(zhì)?！窘虒W過程】一、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。1.板書課題，齊讀兩遍，然后出示多媒體課件:題目中的“將”指誰?(廉頗)“相”指誰?(藺相如)“和”是什么意思?(和好)2.由“和好”可以推想他們以前可能“不和”，那么他們?yōu)槭裁磿缓湍?這節(jié)課我們一起來學習課文。設(shè)計意圖:抓住題目中的“和”字引入課文，激發(fā)學生讀課文的興趣。二、檢查生字，整體感知。1.自由讀課文，記錄所用的時間。說說你讀懂的內(nèi)容。2.出示生字詞，檢查預(yù)習情況。出示課件:召集大臣商議解決稱贊商量允諾典禮承諾得罪膽怯示弱拒絕職位同心協(xié)力完好無缺無價之寶出示課件:3.厘清脈絡(luò)，概括段意。出示課件:（1）本文講了幾個小故事?找出每個小故事的起止段落，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。（2）討論交流:本文講了三個小故事。出示課件:第一個故事(第1—9自然段):完璧歸趙。第二個故事(第10—13自然段):澠池會面。第三個故事(第14—17自然段):負荊請罪。4.出示課件:本文主要講了一個什么故事?設(shè)計意圖:在認識生字詞的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容。通過擬小標題的方式對學生的概括能力進行訓(xùn)練。三、體會將相不和的原因。1.找出將相不和的原因。出示課件:“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了……一定要讓他下不來臺!”2.小結(jié):在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣，而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事，竟然爬到自己頭上去了。廉頗的心里不平衡，不服氣。出示課件:藺相如真的是靠一張嘴爬上去的嗎?藺相如究竟是一個怎樣的人?他的嘴到底厲害不厲害?他到底該不該升官?首先我們來看第一個故事。設(shè)計意圖:首先弄清楚將相不和的原因，為了幫助學生弄明白這一問題，將課堂充分放手交給學生，這樣學生學起來會有目標。四、完璧歸趙，體會人物形象。1.出示課件，自學提示(一):思考題:（1）閱讀要求:抓住描寫藺相如言行的句子，認真理解藺相如是一個怎樣的人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（2）理解藺相如在“完璧歸趙”中是怎樣立功的。2.學生自學交流。3.學生匯報，教師點撥。（1）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。討論、交流、整理，出示課件:①語言:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果……完好無缺地送回來?！?勇敢)行動:當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)②語言:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?機智)行動:當藺相如覺察到秦王沒有誠意拿城換璧時，他就上前一步，故意說璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機智)③語言:“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”A.藺相如在秦王面前是理直氣壯的，他的理“直”在哪里?(生說)導(dǎo)讀:是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。B.不畏強暴、機智勇敢。行動:捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢。)C.藺相如真的會撞嗎?(師引導(dǎo):秦王對和氏璧愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如用的“金蟬脫殼”之計。)D.除了“金蟬脫殼”之計，藺相如還用了哪些計謀。請大家接著讀課文，看看誰能讀出來。(生讀書后交流，師趁機引導(dǎo):“緩兵之計”“瞞天過?！薄懊餍迼５溃刀汝悅}”等。)E.過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如心里的石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見秦王時才胸有成竹。F.導(dǎo)讀:“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸清了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以他才會說——生齊讀“秦國的國君歷來不守信用……但請好好考慮我的話?！盙.你們讀出了一個怎樣的藺相如?(不畏強暴、機智勇敢)（2）教師小結(jié):藺相如是怎樣做到“完璧歸趙”的呢?他利用秦王說的話，隨機應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王作斗爭，爭取主動，贏得時間，做到了“完璧歸趙”，為趙國立了大功。設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學生品讀，感悟藺相如的“勇敢、機智、愛國”，放手讓學生有感情地朗讀文中描寫藺相如言行的語句，體會藺相如的特點。五、課堂小結(jié)。藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。他這張嘴厲害不厲害?他該不該升官?這次他被封了上大夫。廉頗服不服?可是在澠池會上，他卻再次升官。為什么他再次升官呢?我們下節(jié)課繼續(xù)講?！景鍟O(shè)計】6將相和完璧歸趙第二課時【課時目標】1.從“澠池會面”和“負荊請罪”中，繼續(xù)感悟人物的形象。2.了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.學習這一課的寫作方法?！窘虒W過程】一、復(fù)習導(dǎo)入。出示課件:課文中寫了幾個故事?從上節(jié)課中，我們知道藺相如是一個什么樣的人?設(shè)計意圖:通過復(fù)習，使學生很快進入文本。二、澠池會面。1.引導(dǎo)學生回顧第一部分的學習方法，加深訓(xùn)練重點:言行→品質(zhì)。2.出示課件:自學提示(二):思考題:（1）閱讀要求:抓住描寫藺相如言行的句子，認真分析藺相如是怎樣的一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（2）藺相如在澠池會面中是怎樣立功的?3.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。抓住人物言行討論(討論重點:“向前走了幾步”“再次上前要求”“不答應(yīng)……同歸于盡”，采取“逼”的辦法)。4.教師小結(jié):藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴升官的，他們之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的?我們繼續(xù)學習第三部分。設(shè)計意圖:復(fù)習鞏固上節(jié)課所學方法，進一步感悟人物的性格特點。三、負荊請罪:抓住人物言行，進一步體會人物的品質(zhì)。1.分析藺相如的語言、行動:出示課件:①語言:“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎?……我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”(以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。)A.藺相如這樣說，是不是自我吹噓?為什么?他是在什么情況下說出這番話的?(不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。)B.出示課件:這段話包括幾層意思?(包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系:將相和，國家則安;將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。)C.出示課件:“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在?！边@句話說得對嗎?文中什么地方能證明這句話的對錯?(說得對。澠池會面中，秦王沒占到便宜，但他不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境作好了抵御秦軍的準備，這說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。)行動:“請病假不上朝，免得跟廉頗見面”“遠遠看見廉頗過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕”(表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。)2.分析廉頗的語言、行動。①畫出描寫廉頗語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。出示課件:語言:“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺!”(表現(xiàn)了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)出示課件:行動:“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪?！?表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于認錯、知錯就改的性格特點。)②廉頗為什么向藺相如負荊請罪?(因為廉頗知道了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而他卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。)四、整體感悟，深化認識。1.討論交流，厘清關(guān)系。（1）“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”這三個故事的順序能否互換?為什么?(這三個故事之間有什么關(guān)系?)預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學生弄清這三個故事之間的順序(按時間先后的順序);引導(dǎo)學生弄清這三個故事之間的因果關(guān)系(前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因);引導(dǎo)學生弄清將相不和的表面原因和內(nèi)在原因，弄清將相和的表面原因及內(nèi)在原因。（2）交流明確。預(yù)設(shè):引導(dǎo)學生在充分討論、充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。①每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對獨立性，但又緊密聯(lián)系。第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這個完整曲折的故事。②將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在原因。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因;內(nèi)在原因是廉頗產(chǎn)生了錯誤的認識:“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪的行為;內(nèi)在原因是藺相如和廉頗有著共同的愛國思想、共同的認識:將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等，這些原因促成了藺相如的成功。2.思考感悟，獲得啟發(fā)。（1）思考將相和的原因，感悟人物性格特點。①藺相如的職位一升再升，原因是什么?(在“完璧歸趙”和“澠池會面”上立了功。)②廉頗心有怨氣，原因是什么?(藺相如的職位一升再升，位居自己之上。)③將相又和好了，原因是什么?(藺相如和廉頗都能以國家利益為重，顧全大局。)④分別概括藺相如和廉頗的人物形象。(藺相如是一個機智勇敢、不畏強暴、胸懷寬廣、以國家利益為重的人;廉頗是一個英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局、熱愛國家的人。)⑤總結(jié)藺相如和廉頗思想上的共同特征。(以國家利益為重，愛國。)教師小結(jié):武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國情懷影響著一代又一代人。（2）從“將相和”中受到啟發(fā)。教師小結(jié):一個知錯就改，另一個真誠相待，都是那么難能可貴啊!從此以后，他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?！巴膮f(xié)力”這四個字濃縮為一個字，就是課題中的“和”。是呀，俗話說:人和百事旺，家和萬事興。國家也一樣，正由于將相兩人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢進犯趙國。從此，“負荊請罪”就成了我國歷史上一段感人的佳話，將相和的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代的中國人。五、總結(jié)，拓展。1.出示課件:通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?你更喜歡誰?為什么?(藺相如有不畏強暴、機智勇敢、以國家利益為重、顧大局、識大體、不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。更喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。)設(shè)計意圖:通過找出共同點，學生明白了他們由不和到和的原因。2.出示課件:三個故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細說出因果聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因;愛國是和好的根本原因。)六、了解本課的寫作方法。1.抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。2.本文通過典型事件來刻畫人物形象。設(shè)計意圖:引起學生的注意，讓他們能在作文中應(yīng)用?！景鍟O(shè)計】______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7什么比獵豹的速度更快【教學目標】知識與能力:1.認識生字“鴕、贏”，讀準多音字“冠”，會寫“冠、俯”等11個字，會寫“獵豹、冠軍”等11個詞語。2.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。3.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。過程與方法:能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生熱愛科學，善于觀察、善于積累的習慣?！窘虒W重點】能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W難點】能針對課文內(nèi)容提出自己的問題?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.學會本課生字詞。2.借助關(guān)鍵詞句快速閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3.明白課文是按照事物運動速度由慢到快的順序來寫的?！窘虒W過程】一、激趣導(dǎo)入。1.世界上有許多跑得快的動物，你們知道哪些動物跑得快嗎?(學生自由回答)2.出示課件:【補充資料】①鴕鳥，最大速度約72千米/小時。②藏羚羊具有善奔跑的優(yōu)點，奔跑速度可達每小時110千米。③非洲的獵豹是陸地上短跑最快的動物，時速可達110千米。④旗魚，游速每小時達120千米，比輪船正常航行的速度要快三四倍。⑤尾部有脊骨的褐雨燕，它的時速高達170千米，是長距離飛行速度最快的鳥類。⑥太平洋中的棱皮龜，其爬行速度最高達35.2千米/小時。⑦巴哈馬群島海域的劍魚，是海洋中游泳游得最快的動物之一，通常時速可以達到50千米。⑧斑馬最快每小時可達64千米。⑨長頸鹿速度可達56千米/小時。⑩游隼，一種獵鷹，向下俯沖時每小時超過320千米。3.這節(jié)課我們就來學習第7課“什么比獵豹的速度更快”(板書)，看看課文中是怎么寫的。設(shè)計意圖:展示資料既能拓展學生的思維，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面學生的寫作練習做了準備。二、讀文識字。1.出示課件:學生讀課文，并自學生字詞。②本課詞語:獵豹冠軍陸地俯沖高速公路搭乘火箭發(fā)動機手電筒赤道難以置信2.課文的題目是“什么比獵豹的速度更快”，帶著這個問題，請同學們再讀課文，記錄自己的閱讀時間，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么。3.學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，師相機出示課件:(講的都是一種事物比另一種事物的速度快。比鴕鳥跑得快的動物是獵豹;游隼俯沖時的速度比任何一種動物奔跑時的速度都要快;飛機比游隼的速度快;高速噴氣式飛機的飛行速度比聲速快;火箭的速度比噴氣式飛機快得多;流星體運動的最大速度是火箭運動最大速度的六倍多;光速比流星體的速度要快幾千倍。)4.出示課件:(學生做24頁的課后第二題)根據(jù)課文內(nèi)容，按運動速度的快慢給下面的事物排序。光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機答案:光（1）游隼（5）火箭（3）獵豹（6）人（8）流星體（2）鴕鳥（7）噴氣式飛機（4）設(shè)計意圖:整體感知課文，并了解課文寫法。三、速讀檢測。出示課件:同學們，我們在閱讀的時候要把握文章的內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強呢?下面，我們就進行提高閱讀速度的練習。1.本文共700多字，我的閱讀時間為分鐘。

2.討論、交流:如何才能加快閱讀速度?3.用較快的速度默讀課文，你有什么體會?生讀課文，交流。預(yù)設(shè):生1:我讀這篇文章，用了大概5分鐘。在閱讀的時候，我先根據(jù)題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。生2:我讀這篇文章用了4分鐘。在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我不糾結(jié)，而是直接跳過，繼續(xù)讀下去。生3:我讀這篇文章用了大概6分鐘。我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為遇到不理解的詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。生4:我用了大概4分鐘，不到5分鐘。在閱讀的時候，我抓住每個自然段的重點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速度讀。師:同學們總結(jié)得非常好。那么，提高閱讀速度有哪些好處?預(yù)設(shè):生1:提高閱讀速度，能盡快把握課文的內(nèi)容。生2:提高閱讀速度，能節(jié)省閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在理解課文上。生3:在做題的時候，提高閱讀速度能留出更多的時間用于思考。師:同學們說得非常好。我們明白了提高閱讀速度的好處后，要經(jīng)常練習，這會讓我們受益匪淺。四、整體感知。指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的運動速度?按照由慢到快的順序完成下列表格。出示課件:名稱速度名稱速度人44千米每小時噴氣式飛機鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光五、小結(jié)。這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，并且知道了提高閱讀速度的好處，希望在今后的學習中不斷嘗試這方面的訓(xùn)練，才能切實地提高閱讀速度。六、布置作業(yè)。出示課件:1.熟記本課的字詞，掌握重點詞語的意思。2.繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。第二課時【課時目標】1.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。2.學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法的作用?！窘虒W過程】一、復(fù)習導(dǎo)入。同學們，上節(jié)課我們學習了提高閱讀速度的方法。這節(jié)課，我們看一看這篇文章運用了哪些說明方法。(板書:說明方法)二、精讀課文，問題探究。出示課件:(幾種常用說明方法的定義。)自讀要求:1.快速閱讀課文，找出文中運用的說明方法，并說一說這些說明方法的作用。2.小組討論。3.全班交流。設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，并能與他人很好地合作交流。4.自讀反饋，全班交流:出示課件:師根據(jù)學生回答相機板書(作比較)①第2自然段中，把人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。②第3自然段中，把獵豹和鴕鳥的速度作比較，說明獵豹的速度快。(板書:陸地上跑得最快的動物——獵豹)③第4自然段中，把游隼的速度和汽車的速度作比較，說明游隼的速度快。④第5自然段中，把飛機和游隼的速度作比較，說明飛機的速度快。(板書:飛機比游隼速度快)⑤第5自然段中，把聲音和噴氣式飛機的速度作比較，說明噴氣式飛機的速度快。⑥第6自然段中，把火箭和噴氣式飛機的速度作比較，說明火箭的速度快。⑦第7自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。(板書:流星體的速度比火箭快)⑧第8自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。(板書:光是宇宙中速度最快的)5.師:同學們，在比較這幾種事物運動速度的過程中，作者采用了怎樣的順序?生總結(jié)，并回答。(板書:由慢到快的順序)6.師:同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你們覺得作比較的說明方法有什么作用?生1:用人們熟悉的事物與不熟悉的事物作比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征往往也能在比較中顯現(xiàn)出來。生2:使用作比較的說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。師總結(jié):作比較的說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，這樣能突出事物的特點，增強說明效果。7.師:本文除了運用作比較的說明方法外，還運用了什么說明方法?生讀課文，并總結(jié)。師根據(jù)學生回答，相機板書:列數(shù)字出示課件:在介紹各種事物速度的時候，用了列數(shù)字的說明方法，如，寫人的速度時，用“44千米每小時”;寫獵豹的速度時，用“110千米每小時”等。師:你覺得運用列數(shù)字的說明方法有什么好處?生1:運用列數(shù)字的說明方法可以使說明對象的特點更準確，令人信服。生2:數(shù)字準確、可靠，使文章更有說服力。這篇課文主要運用了作比較和列數(shù)字的說明方法，讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒這種寫法。三、課外拓展。出示課件:運用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹你熟悉的事物。四、課堂回顧，交流收獲。1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。本文說明的內(nèi)容和我們的生活聯(lián)系緊密，能引起同學們的學習興趣，只要多讀幾遍，同學們便能了解課文的主要內(nèi)容。初讀課文后，通過多種方法理解了難懂的詞語，同學們發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點。再讀課文時，同學們采用分段朗讀并摘取重要知識點的方法掌握了主要內(nèi)容，厘清了文章的層次。我從這篇課文中學到了很多知識，相信同學們也一樣。希望同學們都能通過學習這篇課文激發(fā)自己閱讀科普說明文的興趣，從書海中獲取更多的知識。2.引導(dǎo)學生交流收獲。（1）學生自由交流并積累學習方法。(用較快的速度默讀、理解詞語、摘取知識點。)（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子?！景鍟O(shè)計】______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8冀中的地道戰(zhàn)【教學目標】知識與能力:1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等12個詞語。2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.理解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。過程與方法:1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.了解作者是按照怎樣的順序把“奇跡”記敘下來的，是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。情感態(tài)度與價值觀:了解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮智慧?！窘虒W重難點】1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點?！窘虒W準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】1.學習本課生字詞。2.綜合前面所學的提高閱讀速度的方法，能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，把握課文的主旨。【教學過程】一、啟發(fā)談話，揭題，釋題。1.同學們都看過《地道戰(zhàn)》這部電影嗎?還記得那里的人們是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎?出示課件:播放《地道戰(zhàn)》片段。2.板書課題:8冀中的地道戰(zhàn)。3.從課題來看，哪一個是中心詞?(地道戰(zhàn))“冀”是河北省的簡稱，“冀中”指的是河北省中部平原地區(qū)。設(shè)計意圖:給學生看電影，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生對文本有更深的了解。二、初讀課文，整體感知。出示課件:用較快的速度默讀課文，記下自己所用的時間，說說自己讀懂了什么。1.學生匯報自己讀懂的內(nèi)容。2.教師強調(diào)容易錯的字。3.自學生字詞。(讀準字音，記住字形)侵略修筑粉碎領(lǐng)導(dǎo)打擊堅持游擊隱蔽陷坑拐彎不計其數(shù)無窮無盡出示課件:注意“妨”的部首是“女”，不要寫成“纟”?！跋荨钡墓P順:4.厘清課文層次，考慮分段。出示課件:第一部分(第1—3自然段):講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。第二部分(第4—7自然段):介紹了地道的式樣、特點。第三部分(第8自然段):講地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。5.課文的主要內(nèi)容是什么?設(shè)計意圖:讀通、讀懂課文，了解課文的結(jié)構(gòu)，有助于學生更深入地理解課文。三、理解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生原因。1.地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的?(為了……創(chuàng)造了……)2.理解詞語:結(jié)合課文內(nèi)容解釋“掃蕩”“封鎖”。設(shè)計意圖:初步了解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生原因。四、初步感悟地道戰(zhàn)是奇跡。1.默讀第3自然段，從哪些句子中能看出地道戰(zhàn)是個奇跡?2.從詞句“不計其數(shù)”“敵人來了，我們就……;敵人走了，我們就……”能看出地道戰(zhàn)是個奇跡。設(shè)計意圖:初步理解地道戰(zhàn)是個奇跡。五、總結(jié)。這節(jié)課我們初步了解了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生原因，下節(jié)課我們將深入感悟地道戰(zhàn)是個奇跡。第二課時【課時目標】1.厘清課文的條理，深入感悟地道戰(zhàn)是個奇跡。2.了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。【教學過程】一、導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了什么。設(shè)計意圖:通過復(fù)習導(dǎo)入，讓學生很快地走入文本。二、感悟“地道戰(zhàn)是奇跡”。(一)出示課件:學生自學。自學提示:“說起地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”這是個總起句，課文從哪幾個方面表現(xiàn)了“地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”?(學生交流)設(shè)計意圖:抓住中心句，引導(dǎo)學生自學交流，培養(yǎng)學生的自學交流能力。(二)學生匯報。1.介紹地道的結(jié)構(gòu)時，重點介紹了哪幾部分?說說地道奇在哪里。出示課件:總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽:街道下面，莊稼地下面;高深適宜:四尺多高，地道的頂離地面三四尺;構(gòu)造齊全:住人、拴牲口、擱東西、作廁所;氣孔:漏光線、很隱蔽;作用極大:保護群眾。2.地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又是怎樣理解地道之“奇”的?（1）小組討論交流后，引導(dǎo)學生歸納:從隱蔽自己，打擊敵人的結(jié)構(gòu)來看，口外:隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑;口內(nèi):迷惑洞，死道——地雷。（2）理解:“迷惑洞”“孑口”的意思?有什么作用?(“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思?！懊曰蠖础弊寯橙朔植磺迥睦锸撬赖溃睦锸腔畹?。“孑口”在這里指地道里小得只能容一個人過去的關(guān)口。)（3）出示課件:“一夫當關(guān)，萬夫莫開”的意思是一個人把住關(guān)口，一萬個人都打不進來，形容孑口很窄。（4）根據(jù)課文第二部分的內(nèi)容，畫出地道的示意圖。3.出示課件:課文是從哪兩方面來講冀中人民利用地道對付敵人的?地道又“奇”在哪里?小組討論交流后歸納:對付敵人防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;人們聯(lián)絡(luò)的方式:(一個個口傳，稱“無線電”;用鐵絲牽住小銅鈴稱“有線電”。)上面兩方面都說明了地道的“奇”。設(shè)計意圖:從多方面引導(dǎo)學生感悟“地道戰(zhàn)是奇跡”。(三)出示課件:“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的?！边@句話在課文中有什么作用?(這句話贊揚了我國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出來的智慧和才能。)三、拓展。1.找出前后呼應(yīng)的句子。①“有了地道戰(zhàn)這個斗爭方式，敵人毒辣透頂?shù)摹畳呤帯环鬯榱恕焙汀盀榱朔鬯閿橙说摹畳呤帯?，冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)”相呼應(yīng)。②“冀中平原上的人民不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡”和“說起地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”相呼應(yīng)。2.地道戰(zhàn)能取得成功的關(guān)鍵是什么?(中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。)3.總結(jié):課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過對地道的構(gòu)造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰(zhàn)是個驚人的“奇跡”，從而說明了人民的智慧是無窮無盡的。4.請同學們懷著崇敬的心情有感情地朗讀課文。設(shè)計意圖:感悟?qū)懛?，總結(jié)全文。四、讀寫結(jié)合，學有所獲。冀中的地道既是抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅持敵后游擊戰(zhàn)爭的最有力的武器，又是冀中人民的偉大創(chuàng)造。同學們，今天我們通過學習課文，了解了地道的式樣、結(jié)構(gòu)、用途等，體會到了當年冀中人民浴血奮戰(zhàn)于敵后戰(zhàn)場的英勇頑強。下面請同學們根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅地道示意圖，并介紹給你們的家人。1.出示“小練筆”，教師指導(dǎo)方法，學生練習寫話。小練筆:學習了課文后，相信大家對冀中的地道有了一個大致的印象，現(xiàn)在請你們拿起筆畫一幅地道示意圖，并把它介紹給你們的家人。提示:重點介紹地道里的大小洞、氣孔、出口、岔道、“孑口”等的構(gòu)造。2.小組交流，集體評議。【板書設(shè)計】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習作:“漫畫”老師【教學目標】1.能抓住人物的主要特點，用一兩個具體事例描寫自己的老師。2.能夠評價、修改同學和自己的習作?！窘虒W重難點】選擇一兩個事例突出人物某一方面的特點?！窘虒W準備】教師:有關(guān)人物的漫畫，多媒體課件，描寫人物的優(yōu)美片段。學生:欣賞漫畫，了解漫畫的特點;觀察身邊的人物，發(fā)現(xiàn)其特別之處?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、了解漫畫，引出主題。1.出示課件:幾組漫畫，引導(dǎo)學生觀察漫畫，說一說漫畫的特點。同學們，你們平時一定看過漫畫吧?如果大家用心看過漫畫書，就很容易發(fā)現(xiàn)漫畫中的那些人物和我們平時看到的人物大不相同，他們的樣子都很奇怪。有的大頭大臉，有的細眉小嘴，有的細胳膊短腿，有的大腹便便……但是這一切反而讓人感覺妙趣橫生。其實，這正是漫畫的魅力所在，它往往能通過一些夸張的形式讓你一眼就發(fā)現(xiàn)這個人物的特點。（1）請學生欣賞課件上的漫畫，說一說人物的職業(yè)。師:同學們，請看一看這三幅漫畫，誰能說說他們各自的職業(yè)?生:第一幅漫畫畫的是廚師，頭上高高的廚師帽是他的象征，大大的肚子仿佛在告訴我們他做的菜一定很美味。生:第二幅漫畫畫的是老師，并且我還知道他是一位數(shù)學老師。講桌、黑板是老師的舞臺，三角板是數(shù)學老師最得力的武器。你看他一臉嚴肅的表情，我猜他正在專心地講課呢!生:第三幅漫畫畫的是醫(yī)生，從他頭上的帽子和身上的白大褂可以看出他的職業(yè)。師:同學們觀察得很仔細，說得也很準確。我們從漫畫中人物的裝扮就很容易看出他們的職業(yè)。（2）請學生欣賞另一組漫畫，討論交流漫畫中人物的特點。預(yù)設(shè):通過剛才的討論交流，學生對漫畫的特點有了初步的了解，接下來教師可以引導(dǎo)學生欣賞另一組漫畫，讓學生通過畫面來感知人物的特點，并以此啟發(fā)學生在寫作的過程中也要注意突出人物的特點。明確:這四幅漫畫畫的是《三國演義》中的四位英雄，這四位英雄在外貌上各有特點?？催^這部名著或者影視作品的人很容易認出他們分別是諸葛亮、劉備、張飛和關(guān)羽，進而了解這些人物的性格特點。2.學生自由閱讀課本上的第一段引導(dǎo)文字，交流漫畫的特點。同學們，通過欣賞這些有趣的漫畫，我們了解到漫畫以獨特的畫風和夸張的形式將人物最突出的特點放大后表現(xiàn)出來，讓人一眼便能認出來。那么我們在寫人物時是否也可以采用“漫畫”的方式呢?答案是肯定的。只有將人物最鮮明的特點表現(xiàn)出來，才能給讀者留下深刻的印象。今天，我們就來試著“漫畫”一下我們的老師吧。二、初探文本，交流方法。1.明確寫作對象。（1）學生自由閱讀課本上的提示文字，說一說人物的特點。(出示課件，課本上的提示文字。)如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢?是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數(shù)學老師?還是上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師?示例:師:提示文字分別是從哪些方面來概括老師的特點的?生:語文老師——外貌(愛穿裙子)和語言(說話像連珠炮)數(shù)學老師——神態(tài)(整天笑瞇瞇)和動作(走路像一陣風)體育老師——行為習慣(“怪招”迭出、和同學們打成一片)師:請同學們根據(jù)提示文字分別給這三位老師畫一幅漫畫吧。（2）學生嘗試畫漫畫，向同桌展示自己的作品。（3）學生觀察身邊的老師，說一說他們的特點。預(yù)設(shè):在現(xiàn)實生活中，我們每個人都有各自的特點，世界上也不可能存在兩個一模一樣的人。不管是長相、穿著打扮、說話的腔調(diào)，還是行為習慣、性格特點等方面，每個人都有與眾不同的地方。只要我們細心觀察，總會發(fā)現(xiàn)他人的特點。范例:①徐志愛不僅是我的數(shù)學老師、我的班主任，還是我們?nèi)嗤瑢W的好朋友。在我的心中，她像慈母，更像一位知心的大姐姐。她中等身材，性格開朗。她有一頭烏黑亮麗的短發(fā)和一雙炯炯有神的大眼睛。平時徐老師的臉上總是掛著燦爛的笑容。我們非常喜歡她，因為她是一位盡職盡責的好老師。②一雙濃眉大眼，高挺的鼻梁上架著一副紫色的眼鏡，粉紅的嘴唇里藏著兩排潔白的牙齒。飄逸的長發(fā)常常披散在肩上，俊俏的臉蛋兒與苗條的身材完美結(jié)合?！肮帧逼獾乃屛覀冇行@恐。雖然她脾氣怪點兒，但我還是很喜歡她，你知道她是誰嗎?她是教我們英語的劉老師。③我們的數(shù)學老師矮矮胖胖的，挺著個啤酒肚，頭很大，臉肉嘟嘟的，兩顆黑豆似的眼睛鑲嵌在臉上。他特別愛笑，笑起來臉上的肉就將眼睛擠成一條線，那樣子特憨、特逗。所以，我一直在暗地里稱他為“憨逗老師”。④我有一位好老師，她就是我們四年級時的語文老師——胡老師。她中等身材，渾身充滿著蓬勃的朝氣，宛如春天早晨一株亭亭玉立的柳樹。她的頭發(fā)像黑色的瀑布傾瀉而下，柔軟而嫵媚，有一種樸素而自然的魅力。她那雙慈祥而親切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩，又像秋天溪流中的溪水那樣清澈。（4）學生從眾多老師中選擇一個自己印象最深的作為寫作對象。2.寫出人物的特點。同學們剛才的發(fā)言都很棒，看來大家對自己的老師真的很了解。如果讓你用文字來為老師“畫”一幅漫畫，你會突出哪些特點?你打算怎樣突出這些特點呢?先請同學們讀一讀教材中的文字(先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫)，談一談自己的想法。學生讀文字后，明確交流:要把老師“畫”出來，一是要確定特點，二是要用典型事件來表現(xiàn)人物的特點，三是要運用恰當?shù)拿鑼懭宋锏姆椒▉砜坍嬋宋镄蜗蟆＃?）確定寫老師的哪些特點。明確:可以寫的特點有多方面，選擇自己印象最深的一兩個方面來寫，切記不可面面俱到。（2）選取典型的事件來表現(xiàn)人物的特點。明確:①生活中，假如要夸一個人好，與其反復(fù)念叨“他真好”“他好得不得了”，倒不如具體地講講這個人做過的好事，這樣聽者會更容易知道這個人到底好在哪里。寫人的作文也是如此，如果沒有事例的支撐，“人”字就好比少了一撇，“人”的形象也就站不起來。②選取的典型事件可以是一件，也可以是多件，要根據(jù)自己表達的需要來具體選擇，事件并不是越多越好。有時候只寫一件事稍顯單薄，不能鮮明地表現(xiàn)出人物的特點;有時又會因為事件過多而顯得雜亂無章，反而使人物的特點不突出。（3）恰當?shù)剡\用描寫人物的方法。明確:描寫人物的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。①外貌描寫，即描寫人物的穿著、姿態(tài)。外貌描寫能揭示人物的身份，表現(xiàn)人物的性格、精神面貌和思想品質(zhì)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻的印象。②神態(tài)描寫，即對人的面部表情進行刻畫。神態(tài)描寫要細致。神態(tài)描寫能反映人物的心理活動，突出人物的性格特征。③語言描寫，即描寫人物的對話。語言描寫要符合當時的情景，符合人物的性格、身份、年齡、文化修養(yǎng)等方面的特點。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起著重要作用。④動作描寫，即描寫人物的行為動作。動作描寫要生動。人物的行為動作往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。運用以上描寫方法刻畫人物形象時，要根據(jù)表達的需要靈活選擇，可以運用一種方法從一個方面重點刻畫，也可以運用多種方法從多個方面立體展現(xiàn)，但是不必苛求面面俱到。三、融入情感，完成初稿。1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，記錄下來寫得不錯的片段，進行展示閱讀。同學們，老師不僅是我們的良師，而且是我們的益友，他們陪我們度過了許多美好的時光，他們與我們的生活息息相關(guān)，所以我們在“漫畫”老師時可以選擇的典型事例有很多。我們在選擇事例的時候不一定要多么新，多么奇，而是要選擇真正融入自己情感的事例。往往那些細微的小事更能體現(xiàn)出濃濃的師生情。當把感人之處生動地描繪出來的時候，你的習作也就成功了。2.寫完后，把自己的習作讀給同桌聽一聽，看一看他能否猜出你寫的是哪一位老師。四、點評習作，修改謄寫。1.學生完成完整的習作，教師展示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點:（1）所選事例是否典型;（2）是否鮮明地表現(xiàn)出了人物的特點;（3）是否恰當?shù)剡\用了描寫人物的方法;（4）是否融入了真情實感;（5）有哪些優(yōu)點可供借鑒。2.學生先自己修改習作，然后把習作讀給所寫的老師聽，請老師評價，再次修改習作。3.推選佳作進行朗讀展示，教師點評。點評重點:（1）事件記敘完整;（2）人物特點突出;（3）內(nèi)容具體，詳略得當;（4）文中流露出真情實感;（5）語言優(yōu)美流暢。范文:我的老師兩只透著靈光的眼睛，一張能說會道的嘴巴，兩道細而淡的柳葉眉，眉宇間還略帶童稚，微笑是她的招牌動作。她就是我的班主任韓秀云老師。①她教我們數(shù)學。在課堂上，她樸素、幽默，激發(fā)了我對數(shù)學的興趣。②可是，我的數(shù)學從小就沒打好基礎(chǔ)，即使我努力學，老師講的我還是不能完全聽懂，而我又是一個性格內(nèi)向的女生，不好意思說自己沒聽懂。細心的她發(fā)覺了我的異樣。課下，她找我去辦公室談心。通過談話，她知道了我數(shù)學學得不好，于是，放學后她把我留了下來，教我做數(shù)學題，并溫習當天所講的知識點。③一轉(zhuǎn)眼天就黑了。她告訴我:“你數(shù)學學得雖然不好，但你很聰明，你每天晚上留下來，老師幫你溫習功課，努力把你的數(shù)學成績提上去，但你也要在家里好好地預(yù)習和溫習功課，知道了嗎?”④我懷著感激的心情說了一句:“老師，我知道了，謝謝您!”老師又習慣性地亮起了她的招牌動作——微笑。她又對我說:“你趕快回家去吧，晚了你的父母會擔心你的。”“好的，老師再見!”就這樣，我每天晚上都留下來，讓老師幫我溫習功課。轉(zhuǎn)眼就是期末考試了。考試時，我很有信心，因為我已經(jīng)提前做好了準備。過了幾天，成績單發(fā)下來了，我比往?？嫉枚家?，老師也替我高興。我在心里默默地說:“老師，您的笑容使我感受到了快樂，您的關(guān)愛使我取得了進步，您是我最好的老師!老師，謝謝您!”⑤句段賞析:①以外貌描寫引出人物，開篇即給人留下深刻的印象。②介紹老師的第一個特點:樸素、幽默。③介紹老師的第二個特點:細心、關(guān)心學生。這是習作的重點，下面以具體的事例來反映人物的這個特點。④語言描寫生動，具體表現(xiàn)了老師關(guān)心學生的特點。⑤結(jié)尾升華情感。總評:本文的開頭很巧妙，直接以外貌描寫引出寫作對象，給人留下深刻的印象。接下來，作者著重敘述了老師給自己補習功課這件事，事情雖小，卻表達出老師關(guān)心學生、學生感激老師的深厚情感。在敘事的過程中，作者主要運用了語言描寫來表現(xiàn)老師關(guān)心學生這個特點，并通過細膩、溫情的對話展現(xiàn)了濃濃的師生情。結(jié)尾升華情感，點明了主旨。本文語言自然流暢，人物特點鮮明突出，情感細膩感人，是一篇比較優(yōu)秀的習作。指導(dǎo)學生再次修改完善自己的習作，謄寫習作。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 語文園地【教學目標】1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。2.能用簡要的語句概括語句的主要意思。3.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。4.背誦關(guān)于“惜時”的名句?！窘虒W重難點】1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。2.提升概括語句的主要意思的能力。3.懂得珍惜時間的道理。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.回顧交流學習本單元的課文時所采用的閱讀方法，總結(jié)快速默讀文章時應(yīng)注意的問題，掌握提高閱讀速度的方法。2.品析語句，寫出主要意思?！窘虒W過程】一、交流平臺。1.教師引導(dǎo)學生回顧學習本單元課文時所用的閱讀方法。本單元課文學習的主要要求是“閱讀要有一定的速度”。課本中安排了四篇不同體裁的文章，并在文章的開頭提示了我們閱讀時要注意的問題，我們按著要求讀完這四篇文章后，就能初步掌握提高閱讀速度的方法?，F(xiàn)在請同學們結(jié)合文章前面的閱讀提示來交流自己閱讀這四篇文章后的感受吧。（1）交流《搭石》。(出示課件:文前的閱讀要求)用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。交流示例:在讀文章之前，我首先讀了閱讀提示，從中了解到在讀這篇文章時要注意兩個問題:①讀的時候要集中注意力，即我們在默讀的時候不僅要用眼看，還要用心想。讀文章時要心無旁騖，緊盯著文字，要邊讀邊想。②不要回讀，即一讀到底，中途不要停頓，不回過頭去反復(fù)地讀某一句或某一段話。我們在默讀的過程中難免會遇到讀不準的字音和不理解的字詞，對于這些內(nèi)容，我們可以先略過去。待讀完整篇文章，一些不理解的字詞可能就已經(jīng)理解了，即使仍有不理解的，也不會對我們掌握文章的主要內(nèi)容有較大的影響，可以在讀完全文后再去理解其含義。這篇文章是一篇抒情散文，共六百余字，我讀完全文大概用了兩分半。在默讀的過程中，我邊讀邊思考“課文主要講了什么內(nèi)容”，讀完后我了解到本文主要描述了作者家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石的情景，我還從最后一句話中感受到作者對家鄉(xiāng)的搭石的贊美之情。（2）交流《將相和》。(出示課件:文前的閱讀要求)用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。交流示例:通過閱讀課文前的閱讀提示，我了解到要想用較快的速度默讀文章，就要盡量連詞成句地讀。我們在默讀文章時，不能用手指著一個字一個字地讀，不能把注意力全放在單個的字詞上，而要放在對內(nèi)容的理解上。在剛開始時，我們可以嘗試著兩三個詞連讀，往后慢慢連讀完整的一句，甚至是整整一行。需要注意的是我們不能單純地為了快而一目幾行，閱讀的速度必須根據(jù)自己的能力而定，要以把握文章的主要內(nèi)容為目的。經(jīng)過上一篇課文的默讀訓(xùn)練，我自己感覺讀本課課文時速度快多了。這篇課文是根據(jù)司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的。本文篇幅較長，大約一千六百字，我用五分半讀完了全文。我了解到本文主要講了有關(guān)藺相如和廉頗的三個小故事，感受到藺相如是一個機智、勇敢、以國家利益為重的人，廉頗是一個顧全大局、知錯能改的人。另外，由于文中的生字和成語較多，我在閱讀中遇到了一些不理解的地方，我把這些地方都做了記號，等默讀完全文后我再去解決這些問題。這樣，通過默讀課文，我既了解了主要內(nèi)容，也解決了疑難。（3）交流《什么比獵豹的速度更快》。(出示課件:文前的閱讀要求)借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。交流示例:本課最大的特點是每個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快，在了解了這個特點之后，我在朗讀課文的每一個自然段時都抓住了段落中的關(guān)鍵詞句，這樣就能很快明白這個自然段的主要內(nèi)容了。通過抓住關(guān)鍵詞句來理解文章的內(nèi)容，我大大地提高閱讀速度。本文是一篇科普說明文，語言簡單直白，理解起來難度不大。本文共有七百余字，我用了三分鐘就讀完了。我了解到獵豹是陸地上跑得最快的動物，比獵豹的速度還快的事物有游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體等，我還知道光是目前速度最快的事物。我們讀這類科普性的文章能了解許多有趣的知識，也能激發(fā)愛科學、學科學的興趣。（4）交流《冀中的地道戰(zhàn)》。(出示課件;文前的閱讀要求)帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。教師引導(dǎo)學生進行交流，總結(jié)感受。2.教師總結(jié)快速默讀文章時需要注意的問題。出示課件，默讀時還要注意以下幾個問題:（1）不能逐字逐字地讀，盡量連詞成句地讀。（2）不能回讀，回讀會影響閱讀速度。（3）提高閱讀速度不等同于“快速閱讀”，不能一味地求快。（4）正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。（5）要想提高閱讀的速度，唯有不停地練習，總結(jié)經(jīng)驗，才能做到熟能生巧。3.學生自主閱讀課文或者課外書籍，有意識地運用多種方法、提高閱讀速度。二、詞句段運用(一)。1.結(jié)合閱讀體驗感悟理解語句的主要意思有助于提高閱讀的速度。預(yù)設(shè):教師以課文《什么比獵豹的速度更快》為例，結(jié)合默讀的過程，告訴學生理解語句的主要意思對于提高閱讀速度的作用。同學們，我們在剛剛的交流中懂得了閱讀的速度與理解和記憶有著重要的聯(lián)系。如果我們在默讀的過程中能及時理解句子的主要意思，有助于提高我們的閱讀速度。我們在學習《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，就深刻地感受到了這一點。我們一起來回顧一下吧。示例:師:同學們，你們在閱讀這篇課文時有沒有發(fā)現(xiàn)其在行文上有一個突出的特點?生:我發(fā)現(xiàn)文章的每一個自然段基本上講的是一種事物要比另一種事物的速度快。師:了解了這個特點，對我們默讀課文、理解文章內(nèi)容有什么幫助呢?生:這樣，我們在讀每個自然段時就會思考本自然段主要講的是哪種事物的速度更快，只要我們抓住了關(guān)鍵詞句就能找到答案，我們就輕松地理解了這個自然段的主要內(nèi)容。師:是的，這樣一段接著一段地讀下去，到后面，我們的閱讀速度就會提高。2.品讀句子，概括句子的主要意思。每一篇文章都是由一些句、段組成的，要想快速理解文章的內(nèi)容，就得從理解每一句話、每一段話的意思入手。請同學們讀一讀下面的幾個句子，試著概括句子的主要意思。（1）出示示例一，學生交流。我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。這句話出自《將相和》，結(jié)合課文內(nèi)容可知這句話的背景是藺相如在兩次立功后升到的職位比廉頗高，廉頗因此心生嫉妒。在了解了此背景后，我們再來概括這句話的意思。這句話是廉頗說的，包含兩個方面的意思，一是廉頗講述自己的功勞，二是說藺相如的官職比自己高。廉頗的言語中透露出不服氣、氣憤的感情。綜上所述，這句話的主要意思是“廉頗對藺相如不服氣”。（2）仿照示例概括句子的主要意思。出示課件:藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。預(yù)設(shè):這幾句話同樣出自《將相和》，其中雖然出現(xiàn)了兩個人物，但主要人物是廉頗。教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合故事的背景，用抓取關(guān)鍵詞語的方法來概括這幾句話的主要意思。這幾句話中的關(guān)鍵詞語是“不應(yīng)該”和“請罪”。句子的主要意思是“廉頗懊悔，向藺相如負荊請罪”。（3）出示示例二，學生交流。只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻會出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍!這兩句話出自《什么比獵豹的速度更快》，是說明性的文字。要概括說明性文字的主要意思，我們先要弄清楚說明的對象，然后概括這個對象的特征。這兩句話的說明對象是“光”，它的特征是“速度是驚人的”“大約是30萬千米每秒”“比流星體的速度要快幾千倍”。句子是運用列數(shù)字和作比較的說明方法來說明光的速度是很快的。所以這兩句話的主要意思是“光的速度非?？臁薄＃?）出示示例三，學生交流。在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。這句話出自《冀中的地道戰(zhàn)》，概括介紹了冀中的地道。其中“不計其數(shù)”“家家相連，村村相通”說明了地道的數(shù)量多;“橫的，豎的，直的，彎的”說明了地道的式樣多。所以這句話的主要意思是“地道的數(shù)量多、式樣多”。（5）學會運用，試著概括句子的主要意思。(教師出示句段，學生概括主要意思，并相互交流。)①在噴氣式飛機飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050千米每小時，而一些高速噴氣式飛機的飛行速度是聲速的數(shù)倍。如果你對著一個以超音速移動的人大喊，他是什么都聽不見的。因為聲音根本就追不上他。這段話的主要意思是:。

②鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。這段話的主要意思是:。

（6）教師小結(jié)概括語句主要意思的方法。首先，概括語句的主要意思不能僅僅停留在該語句上，要結(jié)合上下文及背景來思考;其次，要善于抓住語句中的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中提取有價值的信息;最后，要善于問為什么、怎么樣，待我們弄清楚了這些問題就能理解語句的含義，概括出主要意思。3.學生再讀本單元的課文，和同桌說一說重要語句的主要意思。三、課堂回顧。1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。同學們，今天這節(jié)課上，我們結(jié)合學習本單元課文的經(jīng)歷，交流了提高閱讀速度的方法。提高閱讀速度是我們必備的一項學習技能，掌握了這項技能才能提高我們課堂學習和課外閱讀的效率。2.引導(dǎo)學生交流收獲。（1）在班里開一次閱讀交流會。學生自由交流自己在閱讀中的不良習慣及改正方法。（2）在班里開展一次閱讀比賽活動。教師指定一篇較長的文章，讓學生比一比誰讀得快而且概括語句的主要意思最準確。第二課時【課時目標】1.理解成語的意思，能用具體的情景表現(xiàn)出來。2.理解有關(guān)珍惜時間的名言，懂得時間寶貴的道理，立志從小努力學習?！窘虒W過程】一、詞句段運用(二)。1.讀一讀下面的成語故事，完成填空。教師出示課件，成語故事:（1）戰(zhàn)國時期，楚國有一個賣盾和矛的人，他夸贊自己所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿;又夸贊自己所賣的矛十分鋒利，沒有東西不能被它刺穿。路上有人聽見后，忍不住說:“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何?”楚國人立刻瞠目結(jié)舌，無法回答這個問題。這個成語故事是《》，告訴了我們的道理。

（2）有一次曹操帶兵在外行軍，一時找不到取水的地方，士兵都渴極了，曹操就騙他們說:“前面有片大梅林，梅子又甜又酸，可以解渴?！笔勘犃耍粋€個都流出了口水，暫時止住了口渴。這個成語故事是《》，它