人教版 五年級 語文 下冊 第一單元 教案

第一單元單元初步感知授課提要課時1古詩三首《四時田園雜興》(其三十一)描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子在樹蔭下種瓜的情景?！吨勺优芬辉娭欣L聲繪色地描繪了兒童在嚴(yán)寒天氣以冰為鉦、自得其樂的場景,表達(dá)出作者對孩子的喜愛之情。《村晚》這首詩展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖,表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。22祖父的園子課文以兒童的視角描寫了園子中的景物,講述了“我”和祖父在園子中的生活,表達(dá)了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀,對童年園子中生活的深深懷念。23*月是故鄉(xiāng)明作者以“月”為線索,回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活,抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。14*梅花魂作者回憶了童年時代的經(jīng)歷,表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深情。1口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月了解大人們的童年生活是怎樣的。1習(xí)作:那一刻,我長大了由兒時的照片感悟成長,在明確習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上開始習(xí)作。2語文園地交流平臺:能交流、總結(jié)“體會課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。詞句段運用:能想象句子描寫的情景,并能照樣子口頭描述一種情景。能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點,并能進(jìn)行仿寫。日積月累:朗讀、背誦古詩《游子吟》。1教法與學(xué)法本單元的訓(xùn)練點是體會課文表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上,抓住重點詞語,抓住主要事件體會作者的感情。授課方法探究1古詩三首自讀自悟,感受詩中的童真童趣。抓住關(guān)鍵詞語體會作者的情感。借助注釋理解詩歌并進(jìn)行交流、感悟。2祖父的園子抓住字詞句體會園子里自由自在、無憂無慮的生活。3*月是故鄉(xiāng)明通過重點句子,體會作者的思鄉(xiāng)之情。結(jié)合題目,體會作者表達(dá)的感情。4*梅花魂理清文章結(jié)構(gòu),抓住重點段落研讀,體會人物的感情。教學(xué)過程典案1古詩三首第一課時《四時田園雜興》(其三十一)【課時目標(biāo)】知識與能力:1.學(xué)習(xí)生字詞,正確讀寫字詞。2.有感情地朗讀古詩。背誦并默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達(dá)的思想感情。過程與方法:自讀自悟,感受農(nóng)民的辛苦和勞動的樂趣。情感態(tài)度與價值觀:體會作者贊美勞動人民的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】能想象并說出詩句描繪的情景,體會其中的樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前收集體現(xiàn)童趣的詩歌,查找范成大的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。1.詩歌是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分,我們從小就生活在詩的世界里。詩歌讓我們的生活變得富有詩意與情趣。交流課前收集的體現(xiàn)童趣的詩句,初步感悟兒童活動的樂趣。2.揭示課題:今天我們要走進(jìn)詩歌的花園,學(xué)習(xí)《四時田園雜興》(其三十一)。拿出筆,在你的課堂記錄本上和老師一起來寫課題。(強(qiáng)調(diào)“園”是“公園”的“園”,“雜”字最后三筆分別是豎鉤、撇、點)3.這節(jié)課我們一起來認(rèn)識詩人范成大。介紹作者范成大:字致能,號石湖居士。其詩語言清新自然,風(fēng)格溫潤委婉。他與尤袤、陸游和楊萬里合稱“南宋四大家”。4.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)春末夏初的農(nóng)村,看看大人們都在忙什么,孩子們在做什么有趣的事。設(shè)計意圖:引用與童趣相關(guān)的詩句,鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣,拉近了學(xué)生與文本的距離。二、讀準(zhǔn)詩歌,整體感知。1.自由讀詩,對于讀不準(zhǔn)的字你是怎么解決的?(查工具書、問同學(xué)、問家長……)“晝”是翹舌音,“耘”是整體認(rèn)讀音節(jié),“供”讀四聲。2.再讀詩歌,試著把握詩歌的節(jié)奏。(課件出示)晝出∕耘田∕夜績麻,村莊∕兒女∕各當(dāng)家。童孫∕未解∕供耕織,也傍∕桑陰∕學(xué)種瓜。3.大家讀得很認(rèn)真,誰愿意讀給大家聽?4.結(jié)合課文插圖,大家知道這首詩寫的是什么嗎?(這首詩寫的是農(nóng)村大人們在耕織、小孩子在學(xué)著種瓜的情景。)設(shè)計意圖:給予學(xué)生充足的閱讀時間,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩中的樂趣,從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使學(xué)生獲得對文本多元的感受。三、自讀自悟,理解詩意。1.釋題:“四時”怎么理解?“雜興”是什么意思?詩的題目是什么意思?(四時:四季。雜興:隨興而寫的詩。詩的題目的意思是作者隨興寫下一年四季農(nóng)村里的情景。)2.學(xué)生自讀自悟,交流詩意,與同學(xué)交流讀懂的詞語,不懂的借助工具書理解,或者問老師。3.教師指導(dǎo)點撥學(xué)生,理解詩句的意思。(1)晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。耘田:在田間除草。績麻:把麻搓成線。句意:農(nóng)民白天去田間除草,晚上回來搓麻線,農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。(2)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。未解:不懂得。供:從事。傍:靠近。句意:小孩子不會耕地也不會織布,卻在茂盛的桑樹的樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。設(shè)計意圖:讓學(xué)生理解古詩的意思,此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、感悟詩情。1.晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。(1)想一想:在農(nóng)村,人們除了要耘田,還要干什么?(播種、插秧、犁田、施肥、除蟲、喂豬……)你體會到了什么?(2)課件出示:農(nóng)民耘田圖和夜晚搓麻圖。用幾句話說說圖中的人是怎樣勞動的,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等來說。(3)引讀:大人們真能干啊!——晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。農(nóng)民們太忙碌了!——晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。2.童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。(1)最有趣的是誰?(孩子)從哪里可以看出來?(也傍桑陰學(xué)種瓜)你體會到了什么?(引導(dǎo)想象,體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。)(2)出示小孩種瓜圖,說說孩子的神態(tài)、動作等。(3)引讀:真是懂得體諒爸爸媽媽的好孩子!——童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。真是熱愛勞動的好孩子!——童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。多么懂事的孩子!——童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。多么可愛的孩子!——童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。3.詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖,以老農(nóng)自居,想象一下:范成大會和農(nóng)民說些什么?會和學(xué)種瓜的孩子說些什么?4.有感情地背誦這首詩。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生感受古詩語言的魅力,感悟勞動人民的勤勞和勞動的樂趣。五、拓展閱讀。1.四時田園雜興(其二十五)梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。2.譯文。初夏時節(jié),金黃的梅子掛滿枝頭,杏子也變得鮮亮飽滿,格外誘人。田里的麥花已雪白,油菜花卻謝了,顯得稀稀拉拉。白天變長了,籬笆邊沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。3.感悟。這首詩寫江南初夏的田園景色。詩中的“梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀”寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點:有花有果,有色有形。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解和運用教材,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶給自己的成就感,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的源泉?！景鍟O(shè)計】四時田園雜興(其三十一)[宋]范成大兒女:耘田績麻(勤勞、忙碌、熱愛勞動)童孫:學(xué)種瓜(天真可愛、熱愛勞動)第二課時《稚子弄冰》《村晚》【課時目標(biāo)】知識與能力:有感情地朗讀古詩。背誦古詩。過程與方法:能借助注釋,自學(xué)并與同學(xué)交流,理解詩句,想象詩中描繪的畫面。情感態(tài)度與價值觀:通過有感情的朗讀,感受作者的情感以及孩子們的天真可愛?！窘虒W(xué)方法】抓住關(guān)鍵的幾個字體會作者的情感?！窘虒W(xué)重難點】1.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦這兩首詩。2.體會《稚子弄冰》中古代兒童有趣的生活和孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。3.能想象并說出《村晚》所描繪的景象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,在兒童眼中,一切都是新鮮的,一切都是美好的。你們知道一千多年前兒童的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,為我們留下了寶貴的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到一千多年前兒童生活的情景。讓我們一起去看看吧。二、學(xué)習(xí)古詩《稚子弄冰》。(一)解詩題,知詩人。1.理解題目意思。2.了解作者:楊萬里,南宋著名文學(xué)家、愛國詩人,與陸游、尤袤、范成大合稱“南宋四大家”,被譽(yù)為“一代詩宗”。設(shè)計意圖:借助對詩人背景的了解,理解古詩內(nèi)容。(二)讀準(zhǔn)古詩,理解詩意。1.讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順。2.再讀古詩,了解詩意。自學(xué)要求:自由組合,合作學(xué)習(xí)。(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解古詩大意。詩意:清晨,滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出,用彩色絲線穿過冰塊,提在手中就像一個銀鉦。小孩輕輕敲打,清脆的響聲穿林而過。忽然冰塊落地,發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。(2)交流自己的獨到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情?(板書:“趣”)(三)品讀古詩,想象畫面,領(lǐng)悟詩境。1.抓住“脫”“穿取”“敲”等動詞,感受兒童的天真淘氣。(板書)2.想象聲音,感受兒童的快樂。3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀鉦”再到“敲成玉磬”直至最后“忽作玻璃碎地聲”各個環(huán)節(jié)的心理活動,體會孩子的快樂。4.對“銀鉦”“玉磬”“玻璃”這些名詞,要立足于生活實際來理解。設(shè)計意圖:從字詞出發(fā),以“趣”為著眼點,關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系,想象有趣的畫面和變化而靈動的聲音,感受兒童的心理,從而品味兒童生活的快樂。三、學(xué)習(xí)古詩《村晚》。(一)指名解題:看了詩題,你想到了什么?(“村晚”的意思是鄉(xiāng)村的傍晚,由此可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)(二)讀準(zhǔn)古詩。1.讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀流利。2.按節(jié)奏讀出韻味。草滿池塘/水滿陂,山銜落日/浸寒漪。牧童歸去/橫牛背,短笛無腔/信口吹。(三)理解古詩意思。1.教師點撥。陂(bēi):池岸。銜:口里含著。本文指落日西沉,半掛在山腰,像被山咬住了。浸:淹沒。漪(yī):水中的波紋。歸去:回去。 橫牛背:橫坐在牛背上。腔:曲調(diào)。 信口:隨口。2.詩意:在四周長滿青草的池塘里,池水高漲。太陽正要落山,紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里,倒映在清涼的水波中。放牛的孩子橫坐在牛背上,拿著短笛隨意地吹奏著。(四)領(lǐng)悟詩情。1.詩的題目是“村晚”,鄉(xiāng)村的傍晚有什么景物?(讀前兩句)2.學(xué)習(xí)前兩句。(1)兩個“滿”字寫出了水草豐美的景象。(2)“銜”“浸”展現(xiàn)出落日掛在山頭,倒映在水中的情景。(3)詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來,描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。(4)有感情地朗讀古詩。設(shè)計意圖:抓住用得巧妙的字,體會詩中描繪的美麗圖畫。3.學(xué)習(xí)后兩句。(1)“橫”字表明牧童不是規(guī)規(guī)矩矩地騎在牛背上,而是隨意橫坐在牛背上,表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑。(2)前兩句描寫的景物色彩和諧、基調(diào)清新,有了這樣的環(huán)境,牧童自然就優(yōu)哉游哉了。后兩句表現(xiàn)出了牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。(3)有感情地朗讀古詩。設(shè)計意圖:體會兒童的無憂無慮。四、拓展其他古詩。1.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。舟過安仁閑居初夏午睡起[宋]楊萬里[宋]楊萬里一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,收篙停棹坐船中。 芭蕉分綠與窗紗。怪生無雨都張傘, 日長睡起無情思,不是遮頭是使風(fēng)。 閑看兒童捉柳花。2.從本課三首古詩中任選一首,展開想象,將其改寫成一篇充滿趣味的文章。設(shè)計意圖:拓展學(xué)生的古詩積累量,并讓學(xué)生將本課中的一首古詩改寫成短文,既加深了對古詩的理解,又訓(xùn)練了寫作能力?！景鍟O(shè)計】———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2祖父的園子【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“蚱、啃”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會寫“蝴、蚱”等15個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。過程與方法:抓住重點句子體會“我”在園子里自由而快樂的生活。情感態(tài)度與價值觀:感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛。【教學(xué)重點】體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活、真實地表達(dá)自己感情的寫作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.整體感知課文內(nèi)容。2.感悟園子是一個自由自在的世界?！窘虒W(xué)過程】一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。(一)交流激趣,導(dǎo)入新課。1.童年的生活總是讓人終生難忘,童年的記憶總是五彩繽紛。著名作家蕭紅一生魂牽夢縈的是祖父的園子,她在《呼蘭河傳》中寫下了這樣的感受——“幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”。你有過這樣的感受嗎?讓我們隨著蕭紅富有詩意的語言,一同走進(jìn)祖父的園子,感受作者天真爛漫、無拘無束、自由自在的童年生活。2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達(dá)自己的感受。3.教師出示課件:作者簡介。4.師:在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)節(jié)選自《呼蘭河傳》的《祖父的園子》。(板書:祖父的園子。學(xué)生齊讀課題。)設(shè)計意圖:將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,既有助于學(xué)生理解課文,又設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。(二)初讀課文,整體感知。1.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。2.勾畫生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文、同桌交流等方法理解文中的部分詞語。3.談話引導(dǎo):“具有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法”是我們對閱讀的總體目標(biāo)要求。這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?4.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。5.師:我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共19個自然段,請選擇自己在預(yù)習(xí)中讀得還不夠流利的段落,或者特別喜歡的段落,大聲地讀一讀。6.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。7.檢查學(xué)生閱讀情況。(1)交流讀好第1自然段。①指名朗讀課文第1自然段。②學(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時,應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。③學(xué)生通過朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。(課件出示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。)(2)指名朗讀課文中“我”和“祖父”的對話。①指名朗讀課文中的人物對話。②學(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是“我”和祖父兩個人的對話。朗讀的時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第16自然段。①指名朗讀課文第16自然段。②學(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長的一個自然段。朗讀時不僅要注意標(biāo)點的停連,還要注意內(nèi)容的停連。a.(課件出示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這兩句話的時候,在兩句話中間的句號處停頓了一下,這是為什么?(一句話結(jié)束了,句號處應(yīng)該停頓;寫完花兒,下一句寫鳥,應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)學(xué)生練習(xí)朗讀。b.(課件出示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)讀這兩句話時,中間的句號處是連著讀的。這又是為什么?(這兩句話寫的都是一種景物,朗讀時,要注意連在一起。)③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點和內(nèi)容的異同,該停的時候停,該連的時候連。(4)交流發(fā)現(xiàn)。①通過閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考)②鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。a.祖父的園子里有花、鳥、蟲子。b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米。c.祖父的園子里還有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。d.祖父的園子里還有祖父和“我”。③教師小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得真棒!我們通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)在我們眼前。是啊,祖父的園子里有花、鳥、蟲子,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等。④談話過渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子里的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會有更多、更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖:整體感知課文內(nèi)容,使學(xué)生對《祖父的園子》形成初步的整體印象。二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”里的世界。(一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。1.指名讀第1自然段,師生評議,學(xué)生自由朗讀。2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。3.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(1)誰能把這一自然段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽?①學(xué)生朗讀。(課件出示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。)②課文的開頭就告訴我們,這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時,教師邊讀邊掰著手指數(shù)。)③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指)讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。④這句話說“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些昆蟲,一定還有其他昆蟲。誰來告訴大家還有什么?(還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)⑤指名大聲朗讀第一句話,師生評議,教師范讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀)⑥交流過渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”?(昆蟲的顏色也“樣樣都有”)(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。①誰能把這一自然段中描寫昆蟲顏色的句子朗讀給大家聽?②學(xué)生朗讀。(課件出示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)③評議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得輕一些;“黃蝴蝶”中的“黃”字比“白蝴蝶”中的“白”字讀得稍微重一點兒;“大紅蝴蝶”重讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”應(yīng)重讀;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”重讀“金”和“綠”。)④學(xué)生練習(xí)朗讀。⑤教師小結(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是要什么顏色就有什么顏色。⑥交流過渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者描寫昆蟲的聲音和飛行的樣子的句子。①誰能把這一自然段中描寫昆蟲的聲音以及昆蟲飛行的樣子“樣樣都有”的句子朗讀給大家聽?②學(xué)生朗讀。(課件出示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球似的不動了。)③評議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:你怎樣通過朗讀讓人感受到昆蟲的聲音以及昆蟲飛行的樣子“樣樣都有”的特點?a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音,重讀并且讀好“嗡嗡”這個擬聲詞,在朗讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。b.用略帶夸張的語氣,粗聲粗氣地讀“胖乎乎”“圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)蜜蜂胖而圓的特點。c.“飛”讀得較快,“不動”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。④學(xué)生練習(xí)朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“不動”等詞語,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受蜜蜂的可愛。)⑤引導(dǎo)交流:這段話只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學(xué)們展開想象,把作者沒寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來,要通過聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。a.學(xué)生各抒己見。b.教師評議并小結(jié):通過同學(xué)們的交流,我了解到原來這些昆蟲飛行的聲音、飛行的樣子各有各的特點,真是“樣樣都有”。4.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表達(dá)作者對這個大花園的贊美之情。5.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見)(二)感受園子里的“樹”及其他“樣樣都有”。1.談話引導(dǎo):文章的開頭說“我家有一個大花園”。這個大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢?2.小組同學(xué)自由交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言,教師評議,引導(dǎo)交流。(1)讀第3自然段,感受祖父的園子里的樹。①指名讀這段話,師生評議,學(xué)生自由朗讀。②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。a.(課件出示:據(jù)說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子,所以覺得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的遺憾,同時感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。b.(課件出示:小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。④學(xué)生自由朗讀。(2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。①指名讀這段話,師生評議,學(xué)生自由朗讀。②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來祖父的園子里有天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的。朗讀著,朗讀著,祖父的園子就這樣浮現(xiàn)在我們眼前,使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!(三)教師小結(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫!難怪蕭紅說:“幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”在以上的學(xué)習(xí)中,我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父園子里的世界。三、總結(jié)。園子中的一切景物都是自由的、快樂的,那么“我”在園子中,有什么感受呢?我們下節(jié)課接著學(xué)。第二課時【課時目標(biāo)】感受祖父的慈愛?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了祖父的園子是一個怎樣的園子。(自由自在)二、走進(jìn)園中,感受作者自由自在的童年生活。(一)初進(jìn)園子,感受園子的生機(jī)勃勃。自由讀課文的第1—3自然段,想一想:這是一個什么樣的園子?(板書:生機(jī)勃勃)說一說:你是從哪些語句中感受到的?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。祖父的園子里,昆蟲豐富多彩,非?？蓯?“我”非常喜愛它們。作者描寫得這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。(二)再進(jìn)園子,感受園子的自由快樂。1.找一找,文中還有哪一個自然段也是寫園子里的景物的?(第16自然段)2.自由讀第16自然段,看看這個自然段給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子。(自由自在、隨心所欲、無憂無慮……)(板書:自由自在)3.抓住“花”“鳥”“蟲”,感受園子里的自由自在。(1)哪句話直接寫出了自由自在呢?指名回答,并出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。齊讀句子。作者說“一切都活了”,都有哪些事物活了呢?(花、鳥、蟲子)(2)師引讀:作者是如何形容花活了的?→生接讀:就像睡醒了似的。(課件出示句子)體會:這花在作者眼里僅僅是花嗎?(還是人、是伙伴)對呀,花像人一樣會睡醒呢!花不是被叫醒的,也不是被驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?(3)師引讀:作者是如何形容鳥活了的?→生接讀:就像在天上逛似的。(課件出示句子)體會:鳥兒飛得多高啊!它若是不想回來,有沒有人怪它?(沒有)因為它是——自由的。誰來讀?(4)師引讀:作者是如何形容蟲子活了的?→生接讀:就像在說話似的。(課件出示句子)想象:如果你是蟲子,你會說些什么呢?(這個園子真美啊!在園子里真自由啊!)請你讀讀這句話,讀出蟲子自由、快樂的心情。指導(dǎo)朗讀:這些動物、植物都活了,就像是“我”的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里。誰想把它們都讀活了?4.抓住“倭瓜”“黃瓜”“玉米”“蝴蝶”進(jìn)一步感受園子里的自由自在。(1)在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)課件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架……太陽也不知道。指名讀句子。你是從哪里感受到它們的自由自在的?(是從多次出現(xiàn)的“愿意”中感受到的。教師標(biāo)出課件中的“愿意”)師生合作讀:(師)倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,(師)愿意爬上房——(生接)就爬上房……(2)小結(jié):我們感受到園子里的一切是那樣自由自在、隨心所欲、無憂無慮。真不愧是一個——自由自在的園子啊!(教師手指板書中的“自由自在”)指導(dǎo)朗讀課文第16自然段:樸素的文字,普通的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀這一自然段。三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。(一)整體感知五件事。1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,蕭紅還難以忘懷什么呢?請讀讀第4—15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽。(1)學(xué)生自由朗讀課文第4—15自然段,提取關(guān)鍵信息。(2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①(朗讀)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)②(朗讀)祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地)③(朗讀)我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)④(朗讀)玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜)(4)教師小結(jié):讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。①祖父栽花,“我”就栽花;②祖父拔草,“我”就拔草;③祖父種菜,“我”就溜土;④祖父鏟地,“我”也鏟地;⑤祖父澆菜,“我”也過來澆。(二)變換語氣朗讀五件事。1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。(2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。(3)祖父種小白菜的時候(慢條斯理),我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼)。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快)。(4)祖父鏟地(語速快),我也鏟地(語速快)。(5)祖父澆菜(語速快),我也過來澆(語速快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(三)重點朗讀“鏟地”這部分。1.談話引導(dǎo):童年時的蕭紅就是這么調(diào)皮,這么任性,這么可愛。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗讀品味。祖父鏟地……我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。(1)(課件出示:祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。)通過調(diào)整、變換語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮、天真爛漫、活潑任性。(2)(課件出示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現(xiàn)出祖父的包容、耐心和慈愛。(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。)我說:“谷子?！?心不在焉的語氣。)祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”(耐心的語氣。)我說:“是的?！?一本正經(jīng)的語氣。)我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看?！?嚴(yán)肅的語氣。)我跑到屋里拿了一個谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。)3.教師小結(jié):童年的蕭紅之所以那么無憂無慮、天真爛漫、活潑任性,是因為她有一位慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮,祖父總是包容她,對她寵愛有加。(四)朗讀“澆菜”這部分。1.談話引導(dǎo):“我”在祖父面前想怎么做就怎么做。讓我們再仔細(xì)朗讀“澆菜”這部分,繼續(xù)感受“我”的頑皮與快樂。課件出示:玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。(1)“我”當(dāng)時是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽?(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語速適當(dāng)放慢,讀出“我”陶醉的樣子。)②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。)③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語速前慢后快,表現(xiàn)心情的變化。)④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語速前快后慢,表現(xiàn)心情的變化。)(2)教師小結(jié):在祖父的園子里,“我”想怎么喊就怎么喊,想怎么做就怎么做?！拔摇笔强鞓返?也是自由自在的。3.結(jié)合交流,深化課題。(1)問題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(這不僅是祖父的園子,還是“我”的園子。)(2)你為什么覺得這是“我”的園子?(因為在這園子里“我”想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。“我”在園子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)(3)你又為什么覺得這是祖父的園子?(因為“我”在園子里快樂、自由、任性、幸福的生活是祖父給予的。祖父的理解、寬容,祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使“我”擁有了快樂、自由任性、幸福的生活。)(五)感受園子里的自由。1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只“我”是自由的,你還發(fā)現(xiàn)了哪些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評議。)課件出示:太陽在園子里是特別大的,……好像對面的土墻都會回答似的?；ㄩ_了,……太陽也不知道。2.指名多個學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評價,教師相機(jī)引導(dǎo):通過你們的朗讀,我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給“我”帶來無限的歡樂。于是在“我”的筆下,園子里的一切都是自由的、快樂的。3.教師引讀。4.教師小結(jié):原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。5.指導(dǎo)朗讀:學(xué)生自由朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。四、朗讀全文,感受生命的家園。1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地、陶醉似的朗讀)我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球似的不動了。花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。2.“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給“我”的無盡的歡樂——(指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就溜土;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆菜,我也過來澆。3.祖父園子里的一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。(自由地讀)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。可是白云一來,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到祖父的草帽了。我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。(1)學(xué)生自由朗讀。(2)同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了,聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng),在園子里做起了美夢呢。(3)鼓勵拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧?？赐旰竽阋欢〞f——“幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”。蕭紅(1911—1942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己的童年生活為線索,把孤獨的童年故事串起來,形象地反映出呼蘭河這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。五、回顧總結(jié),延伸拓展。1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀,說一說:在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?(1)學(xué)生閱讀全文。(2)小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的、漂亮的、富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜜蜂、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。這是“我”童年的樂園(“我”曾稱它為自己的后花園),就像“我”說的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里的一切都充滿了生命的氣息。這里是自由的:花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的“我”也是自由的,這自由是“我”童年快樂的源泉。2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這座小城里住著她的祖父,她和祖父在園子里度過了一段快樂的時光。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴?！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學(xué)們利用課余時間進(jìn)行閱讀。3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學(xué)生閱讀)呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。我出生的時候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出一匹馬來,一會兒工夫變出一條狗來,那么變著。這一些不能想象了。聽說有二伯死了。老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。至于磨坊里那些磨倌,至今究竟如何,則完全不曉得了。以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因它們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)完一篇課文并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在大力推崇廣泛閱讀的今天,對于這樣一篇節(jié)選文章,我們更應(yīng)義不容辭地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著?！景鍟O(shè)計】———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————3*月是故鄉(xiāng)明【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“徘、徊”等15個生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能說出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷,體會作者的思鄉(xiāng)之情。過程與方法:通過作者對不同地方的月亮的描寫,體會作者的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度與價值觀:體會作者的思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)重點】體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)難點】抓住句子體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、解題。1.看人看眼睛,讀文讀題目。看到這個題目,你能想到什么?(1)有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。(2)有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》。(3)有可能聯(lián)想到其他詩句:長安一片月,萬戶搗衣聲。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。2.同學(xué)們,文章鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目,我們再來看作者。這篇文章的作者是誰?(季羨林)季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識一下。課件出示:作者簡介。二、整體感知課文內(nèi)容。1.自讀課文,教師出示難讀的詞語,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。浩渺篝火旖旎徘徊澄澈嚼爛點綴恍然大悟離鄉(xiāng)背井2.再讀課文,出示自學(xué)提示。(1)課文共有幾個自然段?可分為幾部分?(2)作者寫了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美嗎?3.學(xué)生自學(xué)交流。4.學(xué)生匯報:共有7個自然段?？煞譃槿糠帧５谝徊糠?第1自然段)。第二部分(第2—6自然段),這是全文的主體部分,分為兩個層次。第一層(第2—4自然段),第二層(第5、第6自然段)。第三部分(第7自然段)。5.作者對月亮有什么特殊的感情呢?現(xiàn)在我們首先來看故鄉(xiāng)的月亮。三、體會作者對故鄉(xiāng)的情感。(一)故鄉(xiāng)的月亮。1.季羨林老先生已然功成名就,卻還念念不忘那個小村子。作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了什么情感?這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān),更能表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)的思念。2.作者的家鄉(xiāng)沒有山,為什么還寫山呢?課文第2自然段中說:“在中國古代詩文中,總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯,最多的是山和水?！彼韵旅嫣岬搅松?還寫到了水。(二)外國的月亮。1.外國的月亮是怎樣的?作者內(nèi)心有什么感受?2.學(xué)生讀文,勾畫,交流。3.外國的月亮:美妙絕倫。但作者還是忘不了故鄉(xiāng)的月亮。(三)北京的月亮。北京的月亮是怎樣的?作者內(nèi)心有什么感受?作者住的朗潤園是賞月勝地,但作者想到的依然是故鄉(xiāng)平凡的小月亮。(四)深入體會思鄉(xiāng)之情。1.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮,作者還寫了那么多地方的月亮?既然這些地方的月亮都很美,豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀?這是運用了對比的手法,文章中明確提到了“對比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛,更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀,以及對故鄉(xiāng)的思念之情。(板書)2.那在作者眼中,思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?故鄉(xiāng)不是一個抽象的詞,而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情,即平常我們所說的——借景抒情。因此,許多平常的人、事、景物也會因為融匯了思鄉(xiāng)之情而具有特別的意味。3.既然作者如此熱愛和思念自己的家鄉(xiāng),為什么他不?；丶铱纯茨?學(xué)生甲:季老年齡大了,農(nóng)村的條件比較艱苦,回家不方便。學(xué)生乙:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了,所以沒有回去的必要了。學(xué)生丙:季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng),而不是現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。大家的回答都有道理。4.由于作者不能回去,所以把自己的感情寄托在“月亮”上。文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文“形散神不散”的特點。(對比、借景抒情、形散神不散就是這篇文章的特點)四、總結(jié)。1.大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問:作者為什么要用杜甫的詩句作為題目呢?由于杜甫的這句詩是千古名句,廣為傳誦,特別能引發(fā)讀者的共鳴,用它作為題目,更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。2.總結(jié):季羨林先生走出了魯西北那個小村莊,走出了國門,但沒有走出那根植于心底的愛國情結(jié);他走進(jìn)了燕園,走上了大學(xué)的講臺,但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會的高層,步入了輝煌的人生,但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有人稱他為“平民中的大師,大師中的平民”。五、布置作業(yè)。搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,摘抄到積累本上?！景鍟O(shè)計】4*梅花魂【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“腮、虬”等11個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:通過品讀、研讀,感悟語言文字,體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情感。情感態(tài)度與價值觀:了解梅花的品性,體會外祖父愛梅花、眷戀祖國的情感?！窘虒W(xué)重點】1.理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。2.了解課文是怎樣做到“首尾照應(yīng)、前后連貫”的。【教學(xué)難點】理解外祖父對梅花品格的闡述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。1.課件出示梅花的圖片,并配文字:墻角有幾枝梅花,冒著嚴(yán)寒獨自開放。為什么遠(yuǎn)看就知道那潔白的梅花不是雪呢?那是因為隱隱飄來陣陣梅花的香氣。2.引導(dǎo)談話:同學(xué)們,欣賞了梅花圖片,閱讀了圖片下的文字,你們想到了哪一首古詩?(《梅花》墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。)你們從這首古詩中了解到什么?(這首詩著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格和它沁人心脾的“暗香”。梅花正是作者人格的化身。)設(shè)計意圖:以梅花圖片及古詩引發(fā)交流,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生初步感受梅花的美,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣。3.總結(jié)導(dǎo)題:在我國,梅花因為它所代表的品格,歷來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課,我們就和作家陳慧瑛一起,通過一篇課文,了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事,感受這位華僑老人的思想感情。(板書課題:梅花魂)學(xué)生齊讀課題。設(shè)計意圖:了解與梅花有關(guān)的知識,有助于學(xué)生理解課文,感受課文表達(dá)的思想感情。4.交流解題。(1)你能說說你對課文題目的理解嗎?(本文中的“魂”指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。)(2)弄懂了課文題目的意思,再來說一說,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你想了解些什么?(梅花具有什么樣的崇高精神?作者圍繞梅花寫了什么?表現(xiàn)了什么?)二、初讀課文,解決字詞。1.學(xué)生自讀課文。(1)用較快的速度默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句,做上標(biāo)記。2.自學(xué)課文中的生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。(出示課件)(1)課件出示生字詞,指名領(lǐng)讀,全班齊讀。(2)指名分自然段朗讀課文,師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。設(shè)計意圖:在識記生字、理解詞語的教學(xué)中,鼓勵學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)。1.學(xué)生默讀課文,想想:作者描寫了外祖父的哪幾件事?這幾件事是按照什么順序來寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。第一部分(第1自然段):寫因梅花而想到外祖父。第二部分(第2—15自然段):具體敘述外祖父愛國思鄉(xiāng)的五件事。第三部分(第16自然段):再點出外祖父寄托在墨梅圖和梅花中的愛國情懷。四、細(xì)讀課文,了解事情。1.課文主要寫了外祖父的哪幾件事?(1)學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文,圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事,也可以在旁邊寫一寫自己的理解和體會。(2)小組交流,互相評議,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。出示課件:①外祖父教“我”讀唐詩宋詞,讀到思鄉(xiāng)的句子時會落淚。②因為“我”弄臟墨梅圖,外祖父罕見地發(fā)了脾氣。③外祖父因年齡大不能回國時,竟像小孩子一樣哭泣。④離別的前一天,外祖父送“我”墨梅圖,贊美了梅花和她所代表的民族精神。⑤離別當(dāng)天,外祖父到船上送“我”繡著梅花的手絹。2.以上五件事中,從哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?(1)請同學(xué)們快速默讀課文中的五件事,獨立思考,作批注,自己品讀探究。(2)學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(從“因為‘我’弄臟墨梅圖,外祖父罕見地發(fā)了脾氣”這件事可以看出外祖父對梅花的喜愛。)設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。五、體會外祖父的情感。(三次流淚)出示自學(xué)提示:從哪些句子可以看出外祖父對祖國的眷戀之情?(學(xué)生自學(xué),勾畫、批注,然后小組交流。)1.吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。(1)外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,這說明外祖父時刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫學(xué)習(xí)祖國的文化。(2)適當(dāng)說明詩句的出處、意思及其表達(dá)的情感,明確外祖父的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情,他思念祖國,卻身在異鄉(xiāng),不能回去,所以流淚了。)山中送別[唐]王維山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?在山中送走了好友,夕陽西墜關(guān)閉柴門。春草明年再綠的時候,朋友啊你能不能回還?這首詩表達(dá)了詩人思念朋友,希望朋友早日回來的思想感情。浣溪沙[宋]秦觀漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。薄薄春寒無聲息地侵入小樓,早上的天陰著好像是在深秋。屋內(nèi)畫屏上輕煙淡淡,流水潺潺,意境幽幽。天上自由自在飄飛的花瓣輕得好像夜里的美夢,天空中飄灑的雨絲細(xì)得好像心中的憂愁。走回室內(nèi),隨意用小銀鉤把簾子掛起。這首詞表達(dá)了詞人的憂愁悲慨之情。2.心想歸而身不行——無奈之淚。想不到外祖父竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭了起來……(1)“我”的哪句話直接觸動了外祖父那根敏感的神經(jīng)?——“外公,您也回祖國去吧!”外祖父一直思念著祖國,卻不能回去,他難過地哭了,這充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。(2)都說“男兒有淚不輕彈”,那只因未到傷心處啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國,他想回國卻不能回,多么心酸,多么無奈啊!此時的淚是什么樣的淚?——這是無奈的淚水。3.送別時眼含淚水——深情之淚。(1)請同學(xué)們自由讀一讀第14、15自然段,你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(指名說)(2)想象這令人心酸的畫面,如果請你來讀,你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想,練一練。(3)出示課件:船快開了,母親只好狠下心來,拉著我登上大客輪。想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。(4)老師也被這個畫面深深感動了。(教師范讀)第14自然段中有一個詞特別揪心,是哪個詞?(衰老)外祖父為什么會一下子衰老了許多?(5)你知道外祖父此時又為什么流淚嗎?此時的淚是什么淚?——這淚水飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意,是飽含深情的淚水。(6)千言萬語都無法表達(dá)這顆心,愁緒萬千都融入了這顆心,無盡的淚水都匯聚在這顆心。外祖父的這顆心是靠什么來傳達(dá)的?請你再讀讀這段話。(7)這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的“沉甸甸”。設(shè)計意圖:學(xué)生體會外祖父的思鄉(xiāng)之情,教師重點抓住幾句話點撥,使學(xué)生理解得更加深刻。六、深入體會“梅花魂”。1.出示自學(xué)提示。(1)梅花有什么特點?中華民族有氣節(jié)的人物有什么特點?他們有什么共同點?(默讀第13自然段)(2)中華民族有氣節(jié)的人物有哪些?(先自學(xué),然后小組交流。)2.學(xué)生匯報。(1)贊美梅花的精神。(教師相機(jī)出示梅花圖片,體會“不怕風(fēng)欺雪壓”的精神)學(xué)生自讀,要求:讀出對梅花的贊美之情。(2)小結(jié):外祖父愛的是梅花的精神——有品格、有靈魂、有骨氣。(板書:有品格、有靈魂、有骨氣)(3)中華民族許多有氣節(jié)的人都具有梅花的品格。(4)介紹有氣節(jié)的人物:幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,你都知道哪些?(指名說)蘇武:受盡屈辱十九年,愛國之心永不變。文天祥:人生自古誰無死?留取丹心照汗青?？谷沼⑿圳w一曼:毒刑拷打何所懼,民族氣節(jié)顯忠魂。楊靖宇:在侵略者面前低頭,就不配做中國人!朱自清:寧肯餓死,也不吃美國的救濟(jì)糧。江姐:竹簽子是竹子做的,共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。3.小結(jié):他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人,就像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣,他們的精神就是梅花魂!4.深入理解課題:此時,你對課題“梅花魂”有了哪些更深的了解?梅花魂就是梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的精神。(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)板書:民族魂(再次滿懷深情齊讀課題)5.如果非要用一個詞來表示這顆心,非要用一個詞來形容這個魂,我想,最好的詞是“中國心”。這不僅僅是外祖父的一顆心,更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣,雖然身在異國他鄉(xiāng),但時時眷戀著祖國。同學(xué)們,讓我們來聽聽他們的心聲(播放歌曲《我的中國心》),讓我們永懷一顆中國心,讓我們一起做一個有民族氣節(jié)的人。(音樂聲中下課)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會、拓展,激發(fā)學(xué)生的民族精神,最后在音樂聲中結(jié)束課堂,讓學(xué)生有意猶未盡的感覺。七、布置作業(yè)。1.寫一篇讀后感。2.背誦自己感受最深的段落?！景鍟O(shè)計】4*梅花魂梅花:不怕風(fēng)欺雪壓,有品格、有靈魂、有骨氣。民族魂:頂天立地,不肯低頭折節(jié)?！谡Z交際:走進(jìn)他們的童年歲月【教學(xué)目標(biāo)】1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2.具體有序地說出自己了解的大人們的童年生活中有趣的事情,表達(dá)自己的真情實感。3.在雙向互動的語言實踐中,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。【教學(xué)重難點】1.根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。2.耐心聽別人講話,邊聽邊做記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。學(xué)生提前了解大人的童年?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)情感體驗。1.播放歌曲《童年》。2.《童年》這首歌好聽嗎?我們的童年是美好的,我們的童年是幸福的,我們的童年是五彩的,那么,大人們的童年是怎樣的?今天,我們將走進(jìn)大人們的童年歲月,了解他們小時候的故事。(板書:走進(jìn)他們的童年歲月)設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟知的歌曲,激發(fā)學(xué)生說的欲望。二、明確交際要求。閱讀課本,了解交際要求。1.讀教材第13頁,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(小組長根據(jù)組員的發(fā)言進(jìn)行整理。)2.小組派代表參與全班交流,教師評議,相機(jī)小結(jié)。出示課件:交際要求(1)根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。(2)認(rèn)真傾聽,交流時邊聽邊記錄。3.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。(全班交流,教師評議并小結(jié)。)出示課件:交際內(nèi)容先想一想可以了解誰的童年,如祖父母、父母、鄰居,再根據(jù)不同的對象,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。問之前,先列一個提綱,把提問對象和問題寫下來。下面的表格僅供參考。提問對象問題一問題二……鄰居阿姨還記得小時候?qū)W過的哪幾篇課文?干過什么傻事?說過什么傻話?爸爸做過的最勇敢的事是什么?下課后最喜歡玩什么游戲?……4.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么?(1)可以從這些方面提問:他們小時候在家庭生活、學(xué)校生活和社會生活中難忘的事情……(2)提問的時候,注意使用禮貌用語。(3)認(rèn)真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人。(4)整理記錄。三、互相交流,匯報交際。1.小組合作交流。交流要求:交流時,可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果,也可以談提問過程中印象深刻的事,還可以談你的感受。2.組內(nèi)推選代表,參加全班的口語交際活動。(1)匯報要求:發(fā)言的同學(xué)說話時,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,不要中途打斷;有疑問或者要提意見的,等聽完之后再舉手發(fā)言;發(fā)問和提意見要有禮貌,注意禮貌用語。(2)各小組推舉代表輪流展示,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組可以提問。(教師相機(jī)指導(dǎo)點撥,重點從語言表達(dá)是否完整和內(nèi)容是否有條理兩方面來指導(dǎo),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充,相互評價,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足)3.評議誰最棒。(1)全班評議,說說同學(xué)講的內(nèi)容是否符合要求,語言是否流暢,重點是否突出。(2)評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”,并宣布評選結(jié)果。(3)教師小結(jié)。四、欣賞范例。爸爸的童年趣事爸爸的童年是充滿快樂、豐富多彩的,他給我講了很多有趣的事情:下河摸魚、上樹掏鳥窩、和小伙伴們一起捉迷藏等。其中的一件事令我印象特別深刻。爸爸十歲左右的時候,快過春節(jié)了,奶奶叫爸爸和他哥哥,也就是我大伯,出去買白糖。他們都高興得跳了起來,因為爸爸最喜歡跑腿了,這樣,他們就可以逃出奶奶的視線,無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應(yīng)票,買油用油票,買布用布票,買糖用糖票,而且那時候沒有商店,買東西只能去幾千米外的供銷社。于是爸爸和大伯就出發(fā)了,爸爸習(xí)慣性地把糖票放在帽子里戴上。在路上,他們倆興奮地玩著滾鐵環(huán),路上灑下了他們的歡歌笑語,他們早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二凈。這時,他們來到了供銷社。售貨員說:“你們要買什么?”爸爸和大伯異口同聲地答道:“我們要買白糖?！笔圬泦T又問:“那你們的糖票呢?”爸爸摸了身上所有的衣兜,沒找著?！把?”“怎么了?”大伯問。“我們的糖票不見了!”爸爸回答。大伯也焦急地找起來,把全身都摸了個遍。爸爸急得像熱鍋上的螞蟻,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去急得汗都出來了。爸爸熱得摘下帽子,糖票掉出來了,“啊!在這里!”爸爸興奮地叫了起來,大伯甚至跳了起來,就像打了勝仗那么喜悅。售貨員稱好糖,用報紙包好(那時候沒塑料袋),系上繩子。他們倆提著糖一邊往家趕,一邊滾著鐵環(huán)。突然,報紙破了個小洞,可憐的白糖撒了一路,而爸爸和大伯并未發(fā)覺。這時,一個老爺爺路過,看到這情形,立刻喊道:“你們倆小兔崽子,糖都漏了,回家還不得挨罵!”爸爸扭頭一看,哎呀!這都已經(jīng)鋪成一條長長的“糖路”了!這可怎么辦?爸爸靈機(jī)一動,把身上的外套脫下來把糖包好,抱著回家了。爸爸的童年是多么有趣啊!五、教師小結(jié),鼓勵積累。1.同學(xué)們,今天我們上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課,通過交際,我們了解了大人們的童年,感受到了他們童年的豐富多彩。如果讓我形容童年趣事的話,我會把它比喻成一朵花,一朵芳香四溢的花;一個盒子,一個裝著許多秘密的盒子;一個葡萄架,一個長滿累累碩果的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般的故事吧!(播放歌曲《童年》)2.布置作業(yè)。(1)利用課余時間和自己周圍的人進(jìn)行交流,了解更多人的童年生活。(2)搜集和閱讀名家描寫童年的作品,利用課余時間說給自己的同學(xué)或家人聽。推薦閱讀:余秋雨的《筆墨童年》?！景鍟O(shè)計】口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月1.根據(jù)提問對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。2.說說大人的童年和自己的感受。習(xí)作:那一刻,我長大了【教學(xué)目標(biāo)】1.在習(xí)作中記錄自己成長過程中印象最深的事情,把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體,記錄當(dāng)時的真實感受。2.知道自己的成長離不開家庭、學(xué)校、社會,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社會?.體驗“長大”的自豪,理解“長大”的內(nèi)涵。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動與他人交換修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點】在習(xí)作中記錄自己成長過程中印象最深的事情,把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體,記錄當(dāng)時的真實感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】能抓住“那一刻”,把故事寫清楚,寫具體。【教學(xué)過程】一、播放照片,感受成長。1.師:上課之前,先請同學(xué)們欣賞幾組照片,并談?wù)勛约旱母惺堋?幻燈片播放學(xué)生嬰幼兒時期、小學(xué)時期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰。)2.學(xué)生猜猜圖片中的人物是誰。3.師:剛才欣賞照片的時候,很多同學(xué)臉上都洋溢著幸福的笑容,有些同學(xué)忍不住驚叫起來。看到自己小時候的照片,大家腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看這些照片的時候,也是感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的娃娃長成了少年,長大仿佛就在一瞬間啊。板書題目:那一刻,我長大了。二、明確目標(biāo),審清題目。1.學(xué)生讀課本第14頁,說說這次習(xí)作的目標(biāo)。2.學(xué)生匯報這次的習(xí)作目標(biāo)。寫一件自己成長過程中印象最深的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體,記錄當(dāng)時的真實感受。3.解題:“那一刻”告訴我們在文章中要突出讓自己成長的細(xì)節(jié),尤其是對表現(xiàn)文章主題的“那一刻”的刻畫?！伴L大”則力求寫出自己的真實感受、內(nèi)心的觸動,甚至是震撼。三、引導(dǎo)選材。1.習(xí)作指導(dǎo)。(1)應(yīng)該寫最近發(fā)生的事,以表現(xiàn)“長大了”的主題,并重點表現(xiàn)自己的進(jìn)步,也可以用成長過程中的前后兩件事作對比,以突出“長大了”這一主題。(2)可以先寫自己對“長大”的理解,并抒發(fā)自己渴望長大的心情,然后寫一件事表明自己真的長大了。2.選材引導(dǎo)。(1)在挫折中成長。(難忘的經(jīng)歷或鍛煉)可以寫一次沉痛的教訓(xùn),學(xué)會堅強(qiáng)、樂觀。(2)在反思中成長。(理解愛、回報愛)由一件事觸發(fā)了心靈,學(xué)會反思、體諒他人。(3)成長的路上,萬事萬物皆我?guī)煛?人生感悟)①在閱讀中成長,從書中懂得了道理。②在生活小事中成長,由生活中的小事感悟成長。③在自然中成長,從自然現(xiàn)象中感悟做人的道理,感悟成長。四、七嘴八舌話成長。1.師:翻開記憶的相冊,長大的沖動、長大的快樂,現(xiàn)在想來,歷歷在目。同學(xué)們,你們是在哪一刻感覺到自己長大的?那一刻你做了一件什么事?你是怎么想的?2.先請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。3.學(xué)生匯報交流令自己感覺到成長的故事。4.只要我們善于觀察,就不難發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于成長的材料。五、例文引導(dǎo)。那一刻,我長大了“長大”這個字眼,相信大家都不陌生。有很多人認(rèn)為,成長是一個漫長的過程,而我卻認(rèn)為,成長有時只在一瞬間。在一個星期六的下午,天氣晴朗,爸爸媽媽一起去逛街了,妹妹和她同學(xué)出去玩了。家里只剩我一個人,看著家里凌亂不堪的樣子,我忽然覺得有些不能忍受,于是決定打掃一下。說干就干,從哪里做起呢?不如先從客廳干起吧。我又擦又拖,忙了好半天。而后是大小臥室、衛(wèi)生間、廚房。之后