部編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

部編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

第一單元

1.大青樹下的小學(xué)

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13

個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。2.能和同學(xué)

交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的

喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、

文字資料。

2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生

字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族

的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特

征、生活俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及

的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。二、揭

示課題，范讀課文。

1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同

生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同研究。

這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)

一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀

一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、牢固。學(xué)生

感到生疏的詞語(yǔ)也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練。

2.各組練后舉行競(jìng)賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)譽(yù)寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑

板上田字格中示范。

“晨”是高低結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要聯(lián)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由世”和“戎”組成，右邊的"戎''共六筆,

不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右側(cè)三撇，寫得均勻。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

1

第二課時(shí)

一、復(fù)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的研究，我們已經(jīng)感受到了民族小

學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感

悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛

看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到

校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情

入境，誰(shuí)來讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民

族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、然段，想象

一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課研究的，說說你是怎么知道的？

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：

大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開

動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響

亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

C.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，

看到小朋友們研究這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么

做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的

花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不

忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？

想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課研

究、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！

參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，競(jìng)賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀

一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰(shuí)先背出來。

4、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

5、綜合性研究。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活

記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹?/p>

記，以后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

板書設(shè)計(jì)：

大青樹下的小學(xué)

穿戴不同語(yǔ)言不同

共同研究共同游戲

熱愛團(tuán)結(jié)

教學(xué)反思：

在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以

創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描

寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意

境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情

感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

2花的學(xué)校

教學(xué)要求：

2

1.會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”

這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“潮濕、荒

野、簌簌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在瀏覽、了解內(nèi)容的根蒂根基上，想象詩(shī)歌所描畫的

畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入。

教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

XXX（1861年—1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)

家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥

集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月

集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

二、搜檢學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒一謊

B.換偏旁記憶的字：笛一油

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潮濕：潮潮濕澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他

同學(xué)考慮每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段（第1自然段?第2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花

兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段（第3自然段?第5自然段）：想象雨來時(shí)，關(guān)了門

在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊?/p>

裳，沖了出來。

第四段（第7自然段?第9自然段）：想象花孩子們急急忙

忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

4、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時(shí)

1、復(fù)。

1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

3

1.研究第一段。

A.教師指名讀。

B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

潮濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤(rùn)）從“走

過”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？這句話該怎

樣理解？讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？

因而，一群一群的花從無人知道的中央突然跑出來，在綠

草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵

的花”呢？你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)

想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句

話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠

草地上跳舞的情景嗎？

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

2.研究第二段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探討。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是

怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

3.指導(dǎo)研究第三段。

A.教師范讀。

B.合作探討。

樹枝在林中相互碰觸著，說明了什么？

你是怎么了解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“XXX拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.研究第四段。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生了解、感悟、朗讀。

小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能

想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩

子們急急忙忙趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生伸開想象的翅膀,

先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

板書設(shè)計(jì)：

花的學(xué)校

花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

在地下學(xué)校關(guān)了門做功課

急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂真可愛

教學(xué)反思：

作為一個(gè)語(yǔ)文老師只要自己走進(jìn)文本，被文本感染，才可

以打動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。以是課堂上，當(dāng)請(qǐng)求孩子們把自己想

象成一朵艷麗的花，隨著作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)當(dāng)是我

們理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

3*不懂就要問

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字,

理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲''等詞語(yǔ)。2.正確流利地

朗讀課文，練使用小組合作研究法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解

課文。

4

3.體會(huì)遇到題目要積極面臨，不懂就要問的研究方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

研究XXX刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.（出示XXX先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就

是近代偉大的民主革命家XXX先生。

2.師簡(jiǎn)介XXX先生生平事跡。

3.今天，我們就來研究一篇介紹XXX先生少年時(shí)候研

究糊口的課文。揭題：不懂就要問。

4.齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？

（課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問誰(shuí)？“不懂就要問''是誰(shuí)說的？

他為何要如許說？……）

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王

1.教師范讀課文，團(tuán)體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾

畫出“生字伙伴

2.合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師''教同學(xué)們讀一讀，

爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示研究情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的題目

及了解“私塾、戒尺、霎時(shí)、萬(wàn)籟俱寂'’的詞義）還有什么不懂

的？

2.指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊

讀）

3.在開端感知全文的根蒂根基上，說說課文的主要內(nèi)容。

同座相互交流后，舉手回答。（這篇課文記敘的是XXX小時(shí)候

在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出題目的

故事。）

4、研究生字。

1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字

等。

2.寫字比賽：教師范寫，研究新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。

學(xué)生練后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

5、課堂作業(yè)。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字卡。

2.聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分腳色朗讀課文。

三、研讀課文，深切探討。

1.考慮：課文中的XXX給你留下了什么印象？

2.思考：你從什么地方可以看出XXX勤學(xué)好問？劃出

相關(guān)的詞句。

3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提

出的不懂的問題。

5

重點(diǎn)交流：

a.從“按例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到XXX

讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿意已有的成就,

有進(jìn)一步請(qǐng)求了解課文意思的愿望。

b.當(dāng)XXX提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生

的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體

會(huì)到什么？（側(cè)面描寫，更突出了XXX對(duì)待研究的認(rèn)真、執(zhí)著

的態(tài)度）

c.向先生提出題目為何還要挨打呢？而今天的老師為何

卻鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：曩昔私塾封閉式的

封建教育與今天民主開放式教育的不同。）

XXX在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么？（明確:

XXX當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精

神。）同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問''這句話的意思。

4.你還有什么不懂的題目嗎？提出來討論交流。

5.讀了這篇課文后，你想到了什么？

四、拓展閱讀，注重遷移。

1.（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里

有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你專心讀一讀，悟一悟，定會(huì)

有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍世界字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開伶俐門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1.遷移練。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連

連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2.收集有關(guān)XXX先生的小故事。

板書設(shè)計(jì)：

不懂就要問

教學(xué)反思：

課文借用XXX小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)

問，不懂就要問?！爱?dāng)學(xué)生問到XXX向先生發(fā)問，不怕挨打

嗎？XXX說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！绷私釾XX

回答同學(xué)的那句話，研究他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的

一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難了解為何XXX寧可冒著挨打的

風(fēng)險(xiǎn)，也要提出自己不懂的題目。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常糊口

中可以向XXX研究，不樞紐怕被求全，不懂就要大膽地問。

同時(shí)我也反思自己平時(shí)有無如許的行為，是不是在偶然間扼殺

了學(xué)生發(fā)問的勇氣和積極性。

口語(yǔ)交際1我的暑假生活

教學(xué)要求：

1.讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)感。

2.讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人說話，不要打岔。

3.學(xué)會(huì)對(duì)他人說的話舉行評(píng)判。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.表達(dá)時(shí)要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動(dòng)作等。

2.注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因

后果表達(dá)清楚。

課前籌辦：

生活照片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

6

教學(xué)過程：

1導(dǎo)入。

（出示老師課余生活的照片）漫長(zhǎng)的暑假生活很快過去了，

老師在暑假里經(jīng)歷了一件新鮮事，請(qǐng)大家說一說老師在做什么

啊？

二、問同學(xué)們看相片的感受。

問：想不想知道老師在暑假做了什么?。?/p>

三、結(jié)合照片，老師講述自己暑假經(jīng)歷過的新鮮事。

四、讓學(xué)生復(fù)述老師的經(jīng)歷。

1.注意講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的來龍去脈。

2.師生共同點(diǎn)評(píng)。

（講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當(dāng)?shù)剡x用圖片和

實(shí)物）

五、分小組講自己經(jīng)歷的新鮮事。

1.交流自己經(jīng)歷了什么新鮮事。

2.交流自己有什么收獲。

3.其他同學(xué)交流有什么感受。

4.講講今后的打算。

六、每組選派一名講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己經(jīng)歷的新鮮

事。

1.生講，師略記條理。

2.予以講評(píng)、梳理。

七、評(píng)比。

大家評(píng)比誰(shuí)講得最好，評(píng)出講故事小能手。

八、作業(yè)：回家講給媽媽聽。

作1猜猜他是誰(shuí)

教學(xué)請(qǐng)求：

1.研究描畫人物的外貌，以及形象特點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去描述人物。

3.掌握開頭空兩格的寫作格式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.描寫人物要抓住人物特征。

2.選取一到二點(diǎn)刻畫人物。

教具準(zhǔn)備：

三條絲巾。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

我們請(qǐng)我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來做一個(gè)小游戲，大家誰(shuí)想

上臺(tái)。

游戲規(guī)則：第一請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面

再隨便請(qǐng)上來三個(gè)同學(xué)，讓XXX的同學(xué)猜一猜是誰(shuí)。最多只

能猜三次，三次猜不對(duì)者唱一支歌曲。

二、游戲環(huán)節(jié)。

臺(tái)下同學(xué)不能提示，從班里劃分挑選最胖的和最瘦的以及

最高的三名同學(xué)，讓XXX的同學(xué)去猜。

三、游戲結(jié)束，點(diǎn)評(píng)。

請(qǐng)猜中的同學(xué)發(fā)言，談猜中的依據(jù)是什么。

四、第二次游戲。

游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們用筆描述班內(nèi)同學(xué)的外貌以及性格特

點(diǎn)和做事風(fēng)格。然后請(qǐng)剛剛沒猜中的同學(xué)繼續(xù)猜描述的是誰(shuí)。

7

五、游戲點(diǎn)評(píng)。

1.誰(shuí)描述的最吻合人物工具？

2.猜中的原因在哪里？

六、小結(jié)

每個(gè)人的外貌性格都有差別，都是并世XXX的。只要寫

出人物的特點(diǎn)，才能令人物形象重生動(dòng)！

第一單元作指導(dǎo)

猜猜他是誰(shuí)

寫作思路：

1.批閱題目：聯(lián)合本次作給出的主題，寫一寫自己的同

學(xué)。

2.選定內(nèi)容：

(1)人物的外貌特點(diǎn)。

(2)通過具體的事情寫出人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。

3.表達(dá)方式：敘述、描寫。

4.表現(xiàn)手法：開門見山、首尾照應(yīng)。

5.結(jié)構(gòu)順序：先介紹人物的外貌，接著通過具體的事例

反映人物的品質(zhì)，最后首尾照應(yīng)，點(diǎn)明人物的性格特點(diǎn)。下水

文：

我的好朋友

她，長(zhǎng)著蘑菇似的頭發(fā)，白里透紅的臉上長(zhǎng)著一雙炯炯有

神的眼睛，下面是一個(gè)高挺的鼻子。再往下看，是一張能說會(huì)

道的櫻桃小嘴。

她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可

以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學(xué)校就要進(jìn)

入讀書時(shí)間了，而班里面總有那么幾個(gè)同學(xué)忘記帶書來學(xué)?？?

所以此時(shí)，那些同學(xué)都急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，她就會(huì)從

她的抽屜里拿出她的作文書，說：“我這里還有好幾本作文書,

你們都拿去看吧。”那些沒帶書的同學(xué)像是抓住了一把救命稻

草一樣，欣喜若狂地接過書，連聲道謝。

她也是一個(gè)很愛幫助別人的人。她的書包里有一個(gè)“百寶

箱”，里面有許多的東西。例如：美術(shù)課要用的剪刀；語(yǔ)文課

要用到的訂書機(jī)；數(shù)學(xué)課要用的固體膠……應(yīng)有盡有。每當(dāng)上

課需要用到“小百寶箱”里的工具時(shí)，她總是毫不猶豫地給別人

先用，自己最后才用。

她還是一個(gè)很盡職的人。她雖然只是一個(gè)小小的組長(zhǎng)，但

是她做組長(zhǎng)也做得非常盡職。每一次收作業(yè)，她都是第一個(gè)收

齊；每一次發(fā)作業(yè)，她都發(fā)得最多。

她就是我的朋友——XXX,她就是我那個(gè)愛看作文書、

愛幫助人、做事非常失職的好朋友。開頭簡(jiǎn)介人物的外貌特性,

給人留下團(tuán)體印象。

通過具體的事例說明XXX愛看作文書的特點(diǎn)。

通過愛幫助人的具體事例的描述，我們可以體會(huì)到XXX

的仁慈、熱情。

總結(jié)全文，深化主題。

我能照樣子寫一寫我同學(xué)的外貌。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)請(qǐng)求：

1.積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。

積累《所見》一詩(shī)。

2.積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀

句子，表達(dá)句子意思。

3.在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字,

小組內(nèi)成員策劃舉動(dòng)計(jì)劃。成員間交流計(jì)劃是不是有改進(jìn)和完

善的中央。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小

組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。

最后開始實(shí)施方案。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、課件

8

教學(xué)過程：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己認(rèn)為有新鮮感的

句子。

2.點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來。

3.男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己

的看法。

4.師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。

我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。

二、詞句段運(yùn)用

1.把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語(yǔ)找男生讀

一次。

2.學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

3.分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4.師點(diǎn)撥。

5.課下讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。

6.老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來的三個(gè)句子。體會(huì)句

子意思。

7.老師引導(dǎo)學(xué)生思考。

8.同學(xué)間相互交流。

第二課時(shí)

一、組織興趣小組。

1.先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生

建立興趣小組。

2.小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。

3.最后把小組名字定下來。

4.學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)

生再思考。活動(dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來。

5.老師總結(jié)，學(xué)生課后考慮。

二、日積月累

1.師范讀古詩(shī)。

2.師引導(dǎo)。

3.生模仿讀。

4.同學(xué)間比賽讀

5.師生合作、扮演。然后競(jìng)賽背誦。

教學(xué)反思：

第二單元

4古詩(shī)三首

教學(xué)要求：

1.自主研究本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描畫的景象，

領(lǐng)略秋天艷麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解詩(shī)句，感受文字美，通過詩(shī)中所描述的景色，體

會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)中的意境，研究借景抒情的方法。

9

課前籌辦：

1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)任務(wù)。

2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于

配樂朗誦。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色

的句子嗎？（生說話練）

二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹XXX、岳麓山。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？（課件:

簡(jiǎn)介XXX）

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐代時(shí)期，有一位文

學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，以是他受苦研究，認(rèn)

真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，

骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵書，熟悉政治，

可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況，使他有志難伸。

他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還

到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了

許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，

卻無人賞識(shí)，以是他的詩(shī)大部分較為低落，但一首詩(shī)除外，這

首詩(shī)以它優(yōu)美清爽的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是,這

位詩(shī)人就是

2.“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的

一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深

秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的XXX,

古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以XXX《山行》

詩(shī)“停車坐愛楓林晚''為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)

著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓

葉XXX,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古

跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、XXX、麓

山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)

節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩(shī)意。

1.(課件：山行)讓我們一同來跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī),

個(gè)別朗讀。

2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來，

準(zhǔn)備提問。

3.小組交流詩(shī)意。

4.檢查自學(xué)效果：

誰(shuí)愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)XXX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面

的同學(xué)回答他提出的問題。

5.預(yù)設(shè)題目：

(1)詩(shī)人第一遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

XXX、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩(shī)人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩(shī)人為何停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意

思？第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相說說詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾

個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

4、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。

1

1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)2.XXX

提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3.集體交流：

(1)“XXX”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字令人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山

頂。

(2)“XXX”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起

到靜中有動(dòng)的效果。令人仿佛看到了……聽到了……詩(shī)人在山

腳下看到了什么？此時(shí)為何突然停下來了呢？

(3)前兩句描述了哪些光景？(寒山、石徑、白云、人家)是

啊，畫面上蒼茫的山，皎白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很

美了，這時(shí)面前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的

映照下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，

激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)欣賞。你以為第三句中哪個(gè)字最

能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情——“愛（課件：楓樹林）下面請(qǐng)同學(xué)們

欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一同來到了楓樹林，

你看到了什么？想到了什么？

（4）夕陽(yáng)下的楓樹林是如此美麗，詩(shī)人突然覺得這楓葉比

什么還紅？（二月花）

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)？"紅''字。透過這個(gè)紅字，我

仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二

月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重

要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓

葉一般都是如何的？你以為詩(shī)人在贊美一種如何的精神呢？）

楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫磺∈窃?shī)人一生的追求嗎？

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找

出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想

象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

6、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你

愿意把適才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它

畫下來嗎？

第二課時(shí)

1、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道XXX嗎？XXX是我國(guó)宋代文學(xué)家、書

畫家，號(hào)XXX居士，所以他又叫XXXo他很欣賞一位詩(shī)人,

叫XXX,XXX寫了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首

詩(shī)，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.聽?zhēng)熥x，請(qǐng)求：聽準(zhǔn)字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組讀，合作研究，理解詞義。

5.師生交流。

三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。

1.自由讀，聯(lián)合圖了解詩(shī)意。

2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3.師生交流。

4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

11

六、指導(dǎo)書寫。

1.師寫生看。

2.生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

1、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說說自己心愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)田園的酷愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫XXXo有一年秋天，他

離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便

提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來研

究下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書所見）二、指導(dǎo)看圖，感

知圖意。

（多媒體課件放映第二張幻燈片）窺察電視中圖畫，說說所

看到的情形。

三、自立研究，開端感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指

導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，XXX動(dòng)客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古

詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩(shī)后注釋，了解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出

不了解之處。

四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句

詩(shī)的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)題目。）

問題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？

題目二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者如何的思想感情？

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表

見解。

3.（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)

點(diǎn)撥理解：

答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（XXX）《泊船瓜洲》（XXX）

教學(xué)反思：

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分

領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)

作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意

思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

鋪滿金色巴掌的水泥道

教學(xué)請(qǐng)求：

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)

字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。

4.研究作者擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美、描畫美、贊美美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

12

研究作者擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美、描畫美、贊美美。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有無發(fā)現(xiàn)路途上

艷麗的光景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的艷麗光景，讓我們

隨作者一同去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描畫美、贊美美！

2.板書課題，并齊讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介：XXX,詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生

于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任

《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為XXX會(huì)員，XXX理事、兒童文學(xué)

委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散

文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童

情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集

《小巴掌童話》。

4.法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，

主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱

“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)

寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木“，屬落葉喬木，是世界

著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3.通過上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流一全班交流。

2.提出自己的疑問（簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)

一步讀書解決。）

5、研究生字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.譽(yù)寫點(diǎn)撥。

4.寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。

第二課時(shí)

1、復(fù)回顧。

1.聽寫搜檢生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的

句子。

2.小組內(nèi)合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案

的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直

到路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，借

助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。如，本

文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹

的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨

靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象

生動(dòng)。(部編語(yǔ)文研究)

5.你能說一個(gè)打比方的句子嗎？

13

6.短文描寫的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？

三、交流感悟，豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道“，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W(xué)

或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說一說。

四、總結(jié)感受。

1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨

過后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，

通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水

泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。

五、拓展練。

1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

（2）梧桐樹的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。

（3）棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

（4）我還知道：像o

2.照樣子寫詞語(yǔ)。

（濕漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（綠油油）的麥苗（青靈靈）的樹葉

板書設(shè)計(jì)：

鋪滿金色巴掌的水泥道

（發(fā)現(xiàn)）（用比喻手法描寫）（贊賞）

水泥道上充滿落葉水泥道——地毯

落葉——小巴掌

小雨靴——小鳥水泥道真美

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我首先通過問學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入

新課。然后讓學(xué)生通過PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。

把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像

鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光

的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡

頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現(xiàn)XXX樂趣

和美帶給人的快樂。

秋天的雨

教學(xué)請(qǐng)求：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”

等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞

語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨

的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3.喜歡秋

天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之

情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會(huì)作者在遣辭造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課

件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，

還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

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教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞

一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景

象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋

天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

XXX.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰(shuí)把美好

的秋色帶到我們的眼前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶

給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神

奇的魔說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀灌音或配樂范讀課文。請(qǐng)求：邊聽邊想象畫

面。

2.聽了之后你有什么設(shè)法主意？引導(dǎo)學(xué)生開端體

悟本文語(yǔ)言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字,

讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋

天的雨的？

XXX、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本

段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕

地”、“留神”，其中“留神”一詞需引導(dǎo)學(xué)生了解。

⑶想象畫面：秋天的大門被打開當(dāng)前，你最想看到的

是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者第一

看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜

歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單

地畫一⑷品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外

有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某

一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用如何

的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后

進(jìn)行朗誦練。

3.指名學(xué)生上臺(tái)舉行扮演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1.研究生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮

地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？3.練寫生

字。

第二課時(shí)

1、復(fù)回顧。

1.聽寫搜檢生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五

彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外艷麗，引讀

第二自

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3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

XXX、交流感悟，厚實(shí)想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

XXX.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說說你從第3自然段里，看

到了秋天的雨里還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“很多多少很多多少香甜

的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀

后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?。縟.轉(zhuǎn)換腳

色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果

樹下、花叢中，最想做的事是什么？e.讓學(xué)生帶著這

種美好的情感再讀第3自然段，可以讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀

得好，以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的XXX帶來了色彩和香味，

還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來讀讀第4自然段？b.多人次

指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的

小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？c.引導(dǎo)

學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣d.語(yǔ)

言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，

O小喜鵲,小松鼠

,松柏,楊柳樹葉

,大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說

說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的如果放在文中，放在哪里

最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1一4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦

課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨藏著

秋天的雨吹起

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天

已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)

們最想可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生

開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。板書

設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

XXX藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

教學(xué)反思:

為了讓學(xué)生可以真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比方的意境，

我以發(fā)問的方式激發(fā)學(xué)生帶著考慮導(dǎo)入主題，給他們他們找一

找秋天有些什么景色，并邊舉行發(fā)問：把什么比方成了什么？

視頻中小朋友們?yōu)楹蜗矚g秋天？激發(fā)把秋天的雨比做一把鑰匙,

秋天有很多的水果，也有很多非常摩登景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，

學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很色和紅顏

色給了誰(shuí)？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)

能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞

一下橘子的香味，菠蘿的能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞舉動(dòng)，我在教學(xué)中應(yīng)用了多種方法，讓學(xué)生

在視頻中研究到比方手法和欣賞觀看的討論形式，使美。

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XXX聽聽，秋的聲音

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么？仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾

句詩(shī)文。

課前準(zhǔn)備：

1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

2.籌辦灌音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。

教學(xué)過程:

、享受音樂，發(fā)揮想象

1.描畫引入：秋天，不僅有厚實(shí)的色彩，還有精妙的聲

音，不信，你聽（放

音樂磁帶）。

2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)致聆聽，想象畫面。

3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

XXX.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽

到的和你們的是不是相同，

XXX想知道嗎？（揭題讀題）

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情

1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，生

字可以多讀幾遍。

2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種

聲音，喜歡的話多讀

幾遍。

3.朗讀展示，想象扮演。

XXX.鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)

可欣賞性地聽，聽后可仿

讀，可評(píng)點(diǎn)。

b.開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：

G6?

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著:

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“"

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就

讀哪段，可以有感情

XXX地讀，也可以用想象地表演來促讀。）

4.配樂朗讀。

XXX.老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

b.指名朗讀，當(dāng)堂展示。

XXX、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽

到的聲音也寫下來，

行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2.當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過實(shí)物投影展示出

來，并有感情地朗讀

XXX給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯

編成一首新詩(shī)，畫上

插圖，制成作品，籌辦展覽。

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四、課外活動(dòng)

舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

板書設(shè)計(jì)：

XXX聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

……聲音精妙

秋天美好

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生研究語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字

的興趣，我引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的

形式來表現(xiàn)。

XXX當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合

寫小詩(shī)的過程中，個(gè)別學(xué)

XXX還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生

想象力豐富，但語(yǔ)言貧

乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我

思，我手難寫我想”，這

些都是我當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正視的題目，也是

日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并

積極改進(jìn)的方向。

作2寫日記

教學(xué)要求：

1.能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內(nèi)

容和層次結(jié)構(gòu)。

2.能借助“作要點(diǎn)提示”，通過欣賞優(yōu)秀日記，

明確日記在選擇材料方面的要求。

3.能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點(diǎn)：注意表達(dá)真情實(shí)感。

課前籌辦：

教師日記本。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示日記本四本：猜猜這是什么？

2.知道它有什么感化嗎？

3.學(xué)生傳看。

4.交流你看到了什么，有什么收獲？

（第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情

況，第二行開頭空兩格寫正文。）

5.清楚日記的內(nèi)容包括哪些。

（看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。）

6.是不是生活中小小的事情都應(yīng)該記下來？

（不，應(yīng)當(dāng)選擇有意義的材料。）

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7.小結(jié)所寫日志的格式、內(nèi)容及選材請(qǐng)求。今天,

我們就來學(xué)寫日志。

二、閱讀例文，感知寫法。

1.這次學(xué)寫日志，請(qǐng)同學(xué)們選擇糊口中的一件事,

請(qǐng)求不僅是有意義的，而且是能使自己動(dòng)情的。

2.怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。

3.學(xué)生閱讀思考。

（1）這則日記主要記敘了一件什么事？

（2）作者是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

(3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

4.搜檢瀏覽考慮情況。

5.巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。

三、分組討論，明確寫法。

1.學(xué)生閱讀“作要點(diǎn)提示”，思考它告訴了我們

什么。

2.四人小組討論。

3.搜檢學(xué)生討論情況。

4.明確寫好日志的方法。

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