部編版語文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作例文》精美課件

交流平臺(tái)﹒初試身手﹒習(xí)作例文四年級(jí)上冊(cè)﹒第五單元寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。交流平臺(tái)寫事情要按照一定的順序?qū)?。如，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的?！堵槿浮返淖髡甙芽吹降?、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。本單元的“交流平臺(tái)”是交流如何把一件事情寫清楚。教材中的四位同學(xué),第一位談的是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把事情寫清楚;第二位同學(xué)提醒我們要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物交代明白;第三位同學(xué)說的是要按照一定順序?qū)懯虑?第四位同學(xué)說的是可以把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來。我們也可以談?wù)勛约宏P(guān)于寫清楚一件事情的方法。交流范例寫清楚一件事情還必須交代事情發(fā)生的環(huán)境。如《麻雀》中，“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”描寫的就是當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這為下文寫小麻雀叢巢里掉下來埋下伏筆。寫好一件事情還要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，不能面面俱到。《爬天都峰》雖然是按照“爬山前——爬山中——爬上峰頂后”的順序?qū)懙?，但是作者把重點(diǎn)放在了“爬山前”和“爬上峰頂后”的人物對(duì)話，給我們留下了深刻的印象?？磮D并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。初試身手小提示：

可以想想自己看到了什么？

圖片中的人會(huì)想什么？

如果你就在圖片展示的情境中，會(huì)聽到些什么？第一幅圖短跑比賽快要開始了，只見運(yùn)動(dòng)員們身著運(yùn)動(dòng)服，顯得特別精神。“啪！”發(fā)令槍響了。參賽的同學(xué)們“嗖”的一聲，像離弦的箭一樣向終點(diǎn)沖去。他們你追我趕，爭先恐后，奮勇向前。2號(hào)和3號(hào)運(yùn)動(dòng)員速度不相上下，他們都咬緊牙，鼓足勁，拼命地跑著。另一名運(yùn)動(dòng)員略微落后，但他卻毫不氣餒，一個(gè)勁兒地往前沖。旁邊觀戰(zhàn)的同學(xué)，有的晃動(dòng)著手里的小紅旗為他們吶喊助威，有的張大嘴巴使勁地喊著“加油”。示例第二幅圖今天是奶奶的70歲生日，我們?nèi)揖墼谝黄鸾o奶奶慶生。媽媽為此特意做了一桌豐盛的晚餐，還訂了一個(gè)水果蛋糕。開飯前，爸爸拿出生日皇冠給奶奶戴上，我拍著手給奶奶唱起了《生日快樂歌》，媽媽則拿出蛋糕盤準(zhǔn)備切蛋糕，坐在兒童椅上的妹妹看到要切蛋糕了，高興地舉起了手中的勺子。奶奶看著我們，臉上洋溢著幸福的笑容。示例觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來，注意用上表示動(dòng)作的詞語。小提示:1.按照一定的順序來寫。如寫炒菜的過程：備料—洗菜—切菜—開火—翻炒—裝盤。2.按做家務(wù)的步驟分解動(dòng)作。如寫炒菜的動(dòng)作：洗、切、炒、盛。媽媽先用牙簽把蝦仁背上黑色的筋一根根挑出來，接著用清水把蝦仁洗干凈，再將其放進(jìn)碗里，然后加入料酒、生粉、鹽、雞精和蛋清，與蝦仁一起攪拌均勻。一切準(zhǔn)備就緒后，就開始炒蝦仁了。只見媽媽先點(diǎn)著火，然后往鍋里倒入適量的油，等油熱了，便將蝦仁倒進(jìn)去快速翻炒，等蝦仁的樣子變成頭尾相連的圓圈，顏色變成深紅色時(shí)，再撒上一些香蔥。這樣，一盤香噴噴的“炒蝦仁”就可以出鍋了。示例我家的杏熟了我家院子里有一棵大杏樹。每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹上就結(jié)滿了金黃的杏。從我家門前路過的人，總要望望那棵杏樹，羨（xiàn）慕地說道：“嗬（hē），好杏??！”杏樹是奶奶親手栽的，聽奶奶說栽杏樹的時(shí)候還沒有我呢。有一回，我依偎（wēi）在奶奶的懷里問她：“奶奶，咱們家樹上的杏有多少個(gè)？”“就像天上的星星一樣，多得數(shù)不清。要不，你數(shù)數(shù)看?！蔽已鲋^數(shù)起來，“一、二、三……”數(shù)啊，數(shù)啊，開頭通過“說杏”“數(shù)杏”，介紹了杏好、杏多。習(xí)作例文數(shù)到后來就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏多。

這一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做飯，忽然聽見有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了。和他一起來的小伙伴見了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。我沒好氣地說：“看我奶奶怎么收拾你們！”

奶奶走過去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒傷著，就站起身往屋里走，又回過頭來對(duì)孩子們說：“你們先別走?！?/p>

過了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下打。她

交代了事情的起因。動(dòng)作語言

腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。杏一個(gè)接一個(gè)落在地上。奶奶把它們撿起來，不一會(huì)兒就撿了一圍兜（dōu）。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了過來，一人分給五六個(gè)，剩下的幾個(gè)給了我?？此麄兂缘媚菢酉闾穑棠痰淖旖锹冻隽宋⑿?，轉(zhuǎn)過頭對(duì)我說：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！”

聽了奶奶的話，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，我每年都照著奶奶的囑（zhǔ）咐（fù），把熟透了的金黃金黃的杏分給小伙伴們吃，也送給鄰居叔叔嬸子們嘗鮮。

奶奶“打杏”“分杏”的動(dòng)作、語言寫得很清楚。

結(jié)尾交代了奶奶“分杏”這件事對(duì)“我”的影響。語言主旨概括這篇例文是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的散文。作者回憶了小時(shí)候家里杏兒成熟時(shí)，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格，告訴了我們要懂得分享的道理。圖解例文我家的杏熟了說杏數(shù)杏奶奶分杏路人好杏奶奶像天上的星星一樣多“我”數(shù)糊涂了起因經(jīng)過結(jié)果小淘淘嘴饞偷杏，從樹上摔下來奶奶打杏，把杏分給小淘淘和他的伙伴吃“我”學(xué)會(huì)了分享淳樸、善良寫法賞析按照事情發(fā)展的順序來寫,交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓整個(gè)故事一目了然。本文先從“說杏”寫起,接著寫“我”和奶奶“數(shù)杏”,介紹了杏好、杏多。然后寫一年杏兒成熟時(shí),鄰居家的小淘淘和小伙伴嘴饞來偷摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,還得到了奶奶分的杏兒。按照事情發(fā)展的順序，把奶奶“分杏”的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得很清楚。最后寫了奶奶“分杏”這件事對(duì)“我”的影響。抓住人物的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫來塑造生動(dòng)的人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。奶奶“急忙走出去”“扶起”“揉揉腿”“挑熟了的杏往下打”“一人分給五六個(gè)”等動(dòng)作描寫,把奶奶寬厚、善良的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前;“果子大家吃,才真的香甜呢”運(yùn)用語言描寫,突出了奶奶大方、淳樸的品質(zhì),也引出下文“我”聽了奶奶的話,每年把熟透了的杏兒分給大家吃,從而懂得分享的快樂。參考答案:課文緊緊抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)事情發(fā)展過程中的主要要素展開，把奶奶“分杏”這件事交代得清清楚楚。事情的起因是小淘淘因?yàn)樽祓拋硗敌觾?，不小心從樹上摔了下來，奶奶扶起小淘淘并給他揉腿，還讓他和小伙伴們先別走；經(jīng)過是奶奶拿了長竹竿，挑熟了的杏兒往下打，然后把打的杏兒分給“我”、小淘淘和他的小伙伴們吃，并告訴“我”果子要大家吃才香甜；結(jié)果是“我”學(xué)會(huì)了分享，每年杏熟時(shí)便會(huì)送給小伙伴們及鄰居吃。為了讓事情更加具體可感，在寫經(jīng)過時(shí)，課文還對(duì)奶奶的動(dòng)作和語言進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，讓當(dāng)時(shí)的場景仿佛發(fā)生在我們眼前一般。課后習(xí)題按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？小木船

每當(dāng)我看見珍藏在抽屜（tì）里的那只精致的小木船，就想起陳明來。

上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，陳明和我是同班同學(xué)。我們兩家離得很近。每天我們一起上學(xué)、回家，一起溫習(xí)功課。我們成了形影不離的好朋友，一直到四年級(jí)。

有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在艦?zāi)Ｐ〗M做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，

事情是圍繞“小木船”來寫的。

簡單介紹陳明和“我”是好朋友。習(xí)作例文動(dòng)作啪的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我上前分辯說：“我不是故意的?！彼鷼獾卣f：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了?？粗凰葔牡男∧敬?，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插在褲兜（dōu）里，褲兜脹得鼓鼓的，不知手里攥（zuàn）著什么。忽然，

友誼破裂的過程寫得很清楚。神態(tài)語言動(dòng)作

他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動(dòng)地說：“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個(gè)紀(jì)念吧！”說著，他把小木船塞（sāi）到我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯(cuò)，望著他那雙熱情的眼睛，我一句話也說不出來，只是緊緊地握住他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船珍藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

這段話交代了“我”和陳明“和好”的過程。動(dòng)作神態(tài)語言主旨概括這篇例文講的是“我”和好朋友陳明之間發(fā)生的一件與“小木船”密切相關(guān)的事情，說明了同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較，相互諒解才能增進(jìn)友誼。圖解例文建立友誼友誼破裂和好如初同班同學(xué)、家離得近一起上學(xué)、回家、溫習(xí)功課形影不離“我”不小心摔壞、踩碎陳明的小木船陳明故意摔壞、踩碎“我”的小木船陳明將搬到外地主動(dòng)道歉并送“我”小木船內(nèi)疚、自責(zé)，珍藏小木船“我”小木船寫法賞析

1.以具體事物為線索,按照事情發(fā)展的順序把事情寫清楚。

本文以“小木船”為線索,先寫“我”和陳明因?yàn)樾∧敬a(chǎn)生矛盾;接著寫陳明送“我”小木船,跟“我”道歉和告別;最后寫“我”珍藏小木船。

2.運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫,讓過程更加具體形象。

本文在描寫“我”和陳明友誼破裂的過程及“我們”和好的過程這兩部分重要內(nèi)容時(shí)，細(xì)致描寫了我們的語言、動(dòng)作和神態(tài)，將當(dāng)時(shí)的場景清晰地展現(xiàn)在我們面前。

3.首尾照應(yīng)。

本文開篇從“抽屜里的那只精致的小木船”寫起,至“我把他送給我的小木船珍藏在抽屜里”結(jié)束，首尾照應(yīng),使文章內(nèi)容更加完整。

參考答案:在寫時(shí)間跨度比較大的事時(shí)，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡單交代。在本篇例文中，“我”和陳明的矛盾雖持續(xù)了很長一段時(shí)間，但中間“我倆”可能沒什么聯(lián)系和交集，所以用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”一筆帶過，而對(duì)最重要的兩件事——“‘我’和陳明友誼破裂”“‘我’和陳明和好”，作者進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣不僅使整篇文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，還使整個(gè)故事清楚明了又不冗長，所以課文有把事情寫清楚。課后習(xí)題“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時(shí)間，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學(xué)交流。習(xí)作例文語文四年級(jí)上冊(cè)生活是個(gè)萬花筒，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事，有的是我們親身經(jīng)歷的，比如做值日、過生日收到禮物；有的是我們看到的，比如一場與眾不同的接力賽；還有的是我們聽說的，比如鄰居奶奶學(xué)會(huì)用微信了。想一想：哪些事給你留下了深刻印象？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上列出來。事情1：

.事情2：

.事情3：

.我印象深刻的事親身經(jīng)歷親眼看到聽說的

大家打開書，看看書上都寫了哪些有趣的事情。你還能想起其它印象更深刻的事嗎？請(qǐng)補(bǔ)充在學(xué)習(xí)單上。

大家既可以寫高興的事，也可以寫煩惱的事；可以寫學(xué)校的事，也可以寫家里的事；可以寫自己的事，也可以寫別人的事……。

剛才大家聊了好多事情，生活中有許多可以寫的事情。哪一件事你印象最深、難以忘記？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上選出你想寫的那件事，在旁邊做上記號(hào)。

要按照一定的順序?qū)懯拢颜碌膩睚埲ッ}寫清楚，這一點(diǎn)非常重要?；貞洷締卧獙W(xué)過的兩篇精讀課文，它們是按什么順序來寫呢？《麻雀》一課，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫的。《爬天都峰》是按照“爬山前——爬山中——爬上峰頂后”的順序來寫的，寫了從“不敢爬”到“奮力爬”，并最終“爬上峰頂”的過程。你想寫什么事？你準(zhǔn)備先寫什么，然后寫什么，最后寫什么？組內(nèi)同學(xué)相互議一議，看看事情的順序是否清楚。示例1：“爺爺戒煙了”可以引導(dǎo)學(xué)生從以下角度展開交流：示例討論，明確如何把事情寫清楚。（1）爺爺為什么要戒煙呢？是不想抽？還是不敢抽？（2）爺爺是怎么戒煙的呢？他說戒煙就戒了嗎，還是有一個(gè)艱難的過程？（3）從哪些現(xiàn)象感受到爺爺戒煙成功？（4）可以按照“決心戒煙——艱難戒煙——戒煙后的變化”的順序?qū)憽盃敔斀錈煛?。示?：“她收到了禮物”可以引導(dǎo)學(xué)生從以下角度展開交流：（1）誰、什么時(shí)候、在什么地方、收到了什么樣的禮物？（2）禮物是誰送的？為什么要送她禮物？（3）這份禮物給她帶來什么樣的改變？（4）可以按照“收到禮物——禮物來歷——帶來改變”的順序?qū)憽八盏搅硕Y物”。填寫學(xué)習(xí)單，明確自己的習(xí)作順序。我印象深的事先寫然后寫最后寫

作者把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)了一場生死危機(jī)中小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的退縮。

我們不僅要按照一定的順序?qū)懯?，還要把事情發(fā)展過程的重要內(nèi)容寫清楚。本單元的《麻雀》《爬天都峰》是怎么把事情發(fā)展過程中的重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的？

作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把從“不敢爬”到“爬上頂峰”的過程寫清楚了。