人教版六年級(jí)下冊(cè)教參

寫(xiě)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)，是以的可行性，使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于可修改編輯識(shí)結(jié)構(gòu)，以及初步體會(huì)負(fù)數(shù)、零和正數(shù)的大小關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸上數(shù)的順序，識(shí)。首先，它有著較大的實(shí)用價(jià)值，有一些實(shí)制地圖、圖形的擴(kuò)大或縮小等；其次，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。第三，可修改編輯例、正比例、反比例等基本概念是后續(xù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，本冊(cè)教材一方面根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求增加了圖形的放大與縮小的內(nèi)容，應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、解決問(wèn)題能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力都是很好的素可修改編輯兩個(gè)概念含義進(jìn)行對(duì)比；在實(shí)例的基礎(chǔ)上，用列表的形式體現(xiàn)變量之間的關(guān)系，大的變化，但是，教材的面貌發(fā)生了較大的變化。具體來(lái)說(shuō)，有這樣幾個(gè)變化：這些部分內(nèi)容的編排更側(cè)重于理解和掌握?qǐng)D形的特可修改編輯認(rèn)識(shí)時(shí)，增加了用長(zhǎng)方形（或三角形）的硬紙貼之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換關(guān)系；同時(shí)可以使學(xué)生在操作使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固和加深理解，各種能力得到進(jìn)一步提高，更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。可修改編輯密切了。但目前我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校教育實(shí)際上仍進(jìn)：同領(lǐng)域中的計(jì)量單位匯總在一起，通過(guò)列表整理和回憶改寫(xiě)方法等途徑進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。與原通用九年義務(wù)教育教材比較，本冊(cè)教材在內(nèi)不求面面俱到，覆蓋已學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)，給出所學(xué)可修改編輯找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)所學(xué)四則運(yùn)算意義和方法的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，特別是在實(shí)際問(wèn)題情境中的應(yīng)用，可修改編輯界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許可修改編輯結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生自主探索的活實(shí)驗(yàn)、探究，得出圓錐體積的計(jì)算方法和公本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)，圓可修改編輯第三單元比例（二）空間與圖形（三）統(tǒng)計(jì)與概率（四）數(shù)學(xué)思想方法第五單元數(shù)學(xué)廣角可修改編輯可修改編輯可修改編輯可修改編輯可修改編輯到：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生想像廚師帽是由哪幾部分組成的？把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，可修改編輯教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)圓面積以及長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，再引導(dǎo)學(xué)生思考：（二）圓錐教材先展示生活中常見(jiàn)的圓錐形實(shí)物圖，然后從實(shí)可修改編輯圓錐容器裝水（或沙土）倒入等底等高的圓柱容器中，剛教學(xué)時(shí)，可先學(xué)生自己解決。反饋時(shí)，首先讓學(xué)生明可修改編輯息資料，以便在課堂中交流。認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐后，可修改編輯可修改編輯教學(xué)時(shí)，可利用前面組成的比例，認(rèn)識(shí)項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)?？尚薷木庉嫿虒W(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)問(wèn)題設(shè)、依據(jù)比例的意義（二）正比例和反比例的意義可修改編輯可修改編輯教材呈現(xiàn)了照像、用放大鏡看書(shū)、投影儀放大圖表、教學(xué)時(shí)，要突出運(yùn)用比例知識(shí)解答的思路，引導(dǎo)學(xué)生可修改編輯可修改編輯（二）研究變速自行車的能變化出多少種速度可修改編輯可修改編輯可修改編輯可修改編輯可修改編輯可修改編輯基礎(chǔ)知識(shí)；能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)可修改編輯本單元不求面面俱到，覆蓋已學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)可修改編輯對(duì)整數(shù)概念作了概括性的描述，指出了自然數(shù)與整數(shù)的關(guān)系以及自然數(shù)的單位，并對(duì)整數(shù)與自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行了鞏固?？尚薷木庉嬘脺p法、除法計(jì)算的問(wèn)題。通過(guò)改編，加深②復(fù)習(xí)運(yùn)算意義，對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)可修改編輯可以將例題分解為兩步，讓學(xué)生先分別回答，再出示例題解答。注意提醒學(xué)生，可修改編輯（二）空間與圖形狀。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各立體圖形的特點(diǎn)、各部分名可修改編輯可修改編輯（三）統(tǒng)計(jì)與概率(1)主題圖。(2)例1。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這3個(gè)統(tǒng)計(jì)量的不同特征和適用范圍進(jìn)行梳理。可修改編輯(1)注重過(guò)程性目標(biāo)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。方法，主要有以下幾項(xiàng)工作：根據(jù)同學(xué)們普遍關(guān)注的問(wèn)題，確定調(diào)查哪些數(shù)據(jù)；(2)通過(guò)豐富的實(shí)例，系統(tǒng)復(fù)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)。量的知識(shí)；另外，安排了例3,復(fù)習(xí)可能性的知識(shí)。教學(xué)時(shí)要注意知識(shí)全面而重(3)重視培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。的不同特點(diǎn)和解決問(wèn)題的需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行分析和決策，可修改編輯可修改編輯①提出設(shè)計(jì)任務(wù)。直接提出設(shè)計(jì)一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的任務(wù)，并明確要求：共設(shè)4可修改編輯過(guò)程中，每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)期，都有整理和復(fù)習(xí)單元是在平時(shí)的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)顧、整理和比較、對(duì)照。這樣，原來(lái)分散學(xué)習(xí)時(shí)可修改編輯時(shí)，學(xué)生的整理可能不夠確切、不夠全面，這都及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的。