2024-2025學年高中歷史第四單元工業(yè)文明沖擊下的改革第12課俄國農(nóng)奴制改革2教學教案岳麓版選修1

PAGE第12課俄國農(nóng)奴制改革課題第12課俄國農(nóng)奴制改革第1課時整理人：教學目標學問與實力：簡述俄國農(nóng)奴制改革的背景。.概述“二一九法令”關(guān)于農(nóng)奴身份、土地、農(nóng)夫管理等方面的主要內(nèi)容；相識“二一九法令”的歷史進步性和局限性。過程與方法：通過圖片材料，將俄國農(nóng)奴制改革的背景依據(jù)經(jīng)濟、政治、思想和軍事等方面進行分類分析，理解俄國為何進行農(nóng)奴制改革；通過展示溝通理解俄國農(nóng)奴制改革的內(nèi)容及影響；通過合作探究，探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進程的影響。情感看法價值觀：通過落后的農(nóng)奴制無法阻擋俄國資本主義發(fā)展這一史實，相識到歷史前進的必定性。重點俄國農(nóng)奴制改革的歷史背景；“二一九法令”的主要內(nèi)容；改革對俄國近代化的影響。難點農(nóng)奴制的存在嚴峻阻礙了俄國社會的發(fā)展；全面正確理解“二一九法令”的歷史進步性與局限性。教具PPT課件、數(shù)碼展臺教學方法自主學習法、合作探究法、啟發(fā)法教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖定向?qū)W1814年，以俄國為首的反法聯(lián)軍戰(zhàn)勝了拿破侖，沙皇亞歷山大一世以“解放者”的身份騎著白馬進入巴黎。而四十年后，俄國卻在1855年的克里米亞斗爭中戰(zhàn)敗。沙皇俄國何以從令人望而生畏的霸主變成了不堪一擊的泥足巨人？繼任者亞歷山大二世將引領(lǐng)俄國去向何處？學習目標： 【學習目標】1、簡述1861年俄國農(nóng)奴制改革的歷史背景；2、概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，相識其歷史進步性和局限性；3、探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進程的影響。學生聽老師講解并描述。激發(fā)學生學習熱忱，從而導入新課的學習。提出學習目標有助于學生有目的的學習。分析探究1861年農(nóng)奴制改革的背景幻燈片展示：文字和圖片材料從必定性和可能性分析改革的緣由。引導學生歸納背景：1.必要性：農(nóng)奴制激化沖突，阻礙了俄國社會的發(fā)展①政治上：農(nóng)奴制導致國內(nèi)階級沖突尖銳，農(nóng)奴抗拒不斷，嚴峻威逼沙皇的專制統(tǒng)治。②經(jīng)濟上：農(nóng)奴制阻礙了俄國資本主義發(fā)展，導致俄國工業(yè)發(fā)展遠遠落后于西歐各國。③軍事上：克里米亞斗爭的慘敗暴露了農(nóng)奴制的落后，也進一步加劇了國內(nèi)沖突。④思想上：19世紀，俄國社會出現(xiàn)反對沙皇專制和農(nóng)奴制、要求變革的呼聲。2.可能性：沙皇亞歷山大二世相識到農(nóng)奴制改革是大勢所趨，惟有變革才能自救。改革目的：維護貴族、地主利益，挽救統(tǒng)治危機。依據(jù)材料得出農(nóng)奴制在政治、經(jīng)濟、軍事、思想上改革的必要性和可能性。整理導學案。使學生通過落后的農(nóng)奴制無法阻擋俄國資本主義發(fā)展這一史實，相識到歷史前進的必定性。展示溝通學生依據(jù)課前預習狀況匯報學習成果，完成農(nóng)奴制改革的內(nèi)容和詳細措施的評價，師生共同完善學問脈絡。學生展示學習成果。由學生共同修改和完善，形成學問脈絡。通過學生自主學習，整理學問點，構(gòu)建學問體系。培育學生自主學習的實力，同時充分調(diào)動學生學習主動性。精講點撥點撥：1、通過改革廢除農(nóng)奴制為資本主義發(fā)展供應了哪些條件？2、政治方面的改革體現(xiàn)了什么特點？3、司法改革的特點？學生整理導學案通過老師精講點撥，使學生明確學習重點。指導學生的學習。合作探究閱讀材料回答問題：材料一1861年后30年間,俄國糧食產(chǎn)量增加了三分之二,俄國歐洲部分耕地面積增加了四分之一。改革后俄國經(jīng)濟發(fā)展異樣快速，到1900年，它的工業(yè)總產(chǎn)值較前增長了6倍。鐵路長度從1860年的1500公里增至1900年的5.2萬公里。（1）材料一反映了什么問題？試分析緣由。材料二1877～1878年歐俄部分的9150萬俄畝的私有土地中，有7300萬俄畝屬于封建地主，占了80%。部分勞動力仍被束縛在封建經(jīng)濟活動中，依靠封建地租進行生產(chǎn)。農(nóng)夫在改革中得到的土地，按1861年的土地市價計算僅值5億多盧布，但到1905年為止，農(nóng)夫共付出20億盧布贖金。農(nóng)夫雖付出了昂揚的贖金，但得到的土地比改革前少了，質(zhì)量也更差了。材料三“臭名昭著的“解放”事實上是對農(nóng)夫進行殘酷的掠奪，是對農(nóng)夫?qū)嵭幸幌盗械谋┝鸵贿B串的羞辱”——列寧材料四1862年,共有400處領(lǐng)地發(fā)生了嚴峻的農(nóng)夫暴動。沙皇進行嚴厲鎮(zhèn)壓暴動。1881年，亞歷山大二世被炸死在彼得堡的街上。（2）材料二、三、四反映了什么問題？引導學生理解“改革促進了俄國的近代化”？學生以小組為單位進行合作探究，選出代表匯報小組探討結(jié)果，小組間相互溝通成果。通過學生探究問題，突破本課難點問題通過對材料的閱讀和分析，培育學生運用材料解決問題的實力，并使學生相識到俄國通過改革促進了資本主義的發(fā)展，同時改革還具有局限性。相識農(nóng)奴制改革從政治、經(jīng)濟、文化各方面促進了近代化。答疑解惑依據(jù)學生提問解答學生懷疑。提出關(guān)于本節(jié)課的疑問解決學生學習的差異性問題小結(jié)升華在學生談學習體會后老師進行總結(jié)。列寧說：“1861年誕生了1905年。第一次宏大的資產(chǎn)階級改革的農(nóng)奴制性質(zhì)使發(fā)展受到阻礙，使農(nóng)夫受到極端惡劣的苦痛和熬煎，但是它不能變更發(fā)展的方向，不能防止1905年的資產(chǎn)階級革命。”為什么俄國推行了改革，卻最終走向了革命？學生總結(jié)學問點并談談對本節(jié)課的體會加深印象，提取主要學問點，形成整體相識。有效訓練見導學案學生做練習題鞏固基礎(chǔ)學問，強化重難點，加強學生理解。布置作業(yè)導學案習題：通過材料比較俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國戊戌變法的異同。學生課后做習題鞏固所學學問，培育學生的歷史思維實力。板書設(shè)計：第12課

俄國農(nóng)奴制改革一、背景：根本緣由：農(nóng)奴制阻礙了資本主