1 《沁園春·長沙》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春·長沙》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元《沁園春·長沙》的教學。本詩為毛澤東的代表作之一，通過描繪長沙美景，表達了作者對革命事業(yè)的豪情壯志。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在初中階段學過的古詩詞有關(guān)聯(lián)，如詩的格式、修辭手法等。通過學習《沁園春·長沙》，學生可以進一步鞏固對古詩詞的理解，提高文學素養(yǎng)，同時了解革命歷史背景，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。教材中的具體內(nèi)容包括對詩歌背景的介紹、詩句解析、作者簡介等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學習《沁園春·長沙》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強語言表達能力；在分析詩歌的意象和情感中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；同時，深入了解革命文化，增強文化自信和民族自豪感；在審美過程中，提升對美的感知和創(chuàng)造能力，形成健康的審美趣味。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌的意象分析與情感把握：通過解析“獨立寒秋”、“湘江北去”等意象，讓學生理解詩歌描繪的景色與作者情感之間的聯(lián)系，如“萬類霜天競自由”所傳達的豪情壯志。

-詩歌的修辭手法：如“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”中的排比和夸張，以及“問蒼茫大地，誰主沉浮”中的設(shè)問，這些修辭手法的運用增強了詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學難點：

-詩歌的背景理解：《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景與作者的革命實踐緊密相關(guān)，學生可能難以完全理解當時的革命形勢和作者的情感狀態(tài)。例如，如何讓學生感受到“橘子洲頭”在詩歌中的象征意義。

-詩歌的情感深度：詩歌中的情感豐富而深沉，如“糞土當年萬戶侯”所表達的豪邁與不屑，學生可能難以深入體會到這種情感背后的歷史和文化底蘊。

-詩歌的結(jié)構(gòu)分析：如何讓學生理解詩歌的結(jié)構(gòu)安排，如起承轉(zhuǎn)合的運用，以及如何通過這種結(jié)構(gòu)來強化主題和情感的表達。例如，“沁園春”這一詞牌的特點和它在詩歌中的作用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、視頻播放軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、相關(guān)教學參考書籍、古詩詞鑒賞資料

-教學手段：板書、討論與小組合作、詩歌朗誦、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布《沁園春·長沙》的預習資料，包括詩歌文本、背景資料和預習問題。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“詩中的‘湘江’和‘橘子洲’分別象征著什么？”引導學生深入思考詩歌意象。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生預習任務的完成情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的有效共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與《沁園春·長沙》相關(guān)的短片，引出詩歌主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的修辭手法和意象，如“萬類霜天競自由”的意象如何體現(xiàn)作者的豪情壯志。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感變化，讓學生通過角色扮演體驗詩歌的情感。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如解釋“糞土當年萬戶侯”的歷史背景。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的情感和修辭。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗詩歌情感。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌的知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中感受詩歌。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-深入理解詩歌知識點，掌握欣賞和分析古詩詞的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的情感體驗和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“沁園春”為詞牌的詩歌。

-提供拓展資源：提供與毛澤東詩詞相關(guān)的書籍和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，嘗試創(chuàng)作詩歌，加深對詩詞的理解。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步了解毛澤東詩詞的特點和時代背景。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提升學習效果。

-作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓寬知識視野，提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習《沁園春·長沙》之后，能夠熟練背誦和默寫詩歌全文。他們理解了詩歌的基本內(nèi)容，如“獨立寒秋”、“湘江北去”等意象，并能夠分析這些意象在詩歌中的作用和意義。學生對毛澤東的詩詞風格有了更深入的了解，能夠識別并解釋詩中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

2.情感體驗方面：

3.思維發(fā)展方面：

學生在分析詩歌的結(jié)構(gòu)和情感表達時，鍛煉了自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從多個角度解讀詩歌，提出自己的見解，并在小組討論中與同學交流思想。通過寫作練習，學生學會了如何將自己的感受和思考融入詩歌創(chuàng)作中，提高了文學創(chuàng)造力。

4.文化理解方面：

學生對毛澤東詩詞所承載的革命文化和民族精神有了更深的認識。他們能夠理解詩歌中的象征意義，如“湘江”、“橘子洲”等，并能夠?qū)⑦@些象征與中國的革命歷史聯(lián)系起來，增強了對國家歷史的理解和尊重。

5.語言運用方面：

學生在學習過程中，提高了自己的語言表達能力。他們不僅能夠準確表達對詩歌的理解，還能在寫作中運用所學的修辭手法，使自己的文字更具文學性和感染力。在口頭表達方面，學生通過課堂討論和詩歌朗誦，提高了發(fā)音準確性和語言流暢性。

6.自主學習方面：

7.團隊合作方面：

在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們通過分享想法、傾聽他人意見，提高了溝通能力和團隊合作意識。這種合作學習的方式，也讓他們更加自信地在小組中表達自己的觀點。典型例題講解例題一：分析《沁園春·長沙》中“獨立寒秋”這一意象的作用。

解答：在《沁園春·長沙》中，“獨立寒秋”這一意象描繪了詩人獨自站在寒冷的秋天中，這一畫面不僅點明了時間背景，更通過“獨立”二字，展現(xiàn)了詩人孤獨而堅定的形象。這一意象與詩人的革命情懷相呼應，表達了詩人對革命理想的執(zhí)著追求。

例題二：解釋《沁園春·長沙》中“湘江北去，橘子洲頭”的象征意義。

解答：“湘江北去，橘子洲頭”描繪了湘江水向北流淌，橘子洲位于江心。在這里，“湘江”象征著革命的洪流，而“橘子洲”則象征著革命的堅固陣地。這一象征意義體現(xiàn)了詩人對革命事業(yè)的堅持和對革命前景的信心。

例題三：討論《沁園春·長沙》中“誰主沉浮”這一句的深層含義。

解答：“誰主沉浮”這一句表達了詩人對革命領(lǐng)導權(quán)的深刻思考。在革命的浪潮中，到底誰能掌握革命的命運，誰能決定歷史的走向？這句話反映了詩人對革命前途的擔憂和對革命領(lǐng)導權(quán)的爭奪。

例題四：分析《沁園春·長沙》中“糞土當年萬戶侯”所蘊含的歷史背景。

解答：“糞土當年萬戶侯”這句話借用了歷史典故，指的是陳勝、吳廣起義時，曾經(jīng)以“糞土”自居，最終推翻了秦朝統(tǒng)治，成為萬戶侯。詩人通過這句話表達了對歷史上農(nóng)民起義領(lǐng)袖的敬意，同時也暗示了革命的力量源于人民。

例題五：闡述《沁園春·長沙》中“萬類霜天競自由”所體現(xiàn)的自然觀。

解答：“萬類霜天競自由”這句話描繪了霜天之下萬物競爭自由的自然景象。詩人通過這一自然景觀的描繪，隱喻了社會環(huán)境中人們追求自由和解放的渴望，同時也反映了詩人對自由、平等、競爭等社會價值觀的認同。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者情感

-重點知識點：詩歌的創(chuàng)作背景，毛澤東的革命實踐與詩詞創(chuàng)作的關(guān)系。

-重點詞句：“沁園春·長沙”的標題，反映了詩歌的地理和時間背景；“獨立寒秋”表達了詩人的孤獨與堅定。

②詩歌意象與修辭手法

-重點知識點：詩歌中的自然意象與革命