高中生物-基因工程的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1.3《基因工程的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【生命觀念】舉例說出基因工程應(yīng)用及其取得的豐碩成果

【科學(xué)思維、科學(xué)探究】通過問題引導(dǎo)和材料分析，合理構(gòu)建基因工

程操作模型，指導(dǎo)生活實(shí)踐

【社會(huì)責(zé)任】關(guān)注科學(xué)與社會(huì)，認(rèn)同基因工程的應(yīng)用對(duì)生產(chǎn)力的提高

有促進(jìn)作用

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】基因工程應(yīng)用及其取得的豐碩成果

【教學(xué)難點(diǎn)】合理構(gòu)建基因工程操作模型，指導(dǎo)生活實(shí)踐

三、教學(xué)方法

以學(xué)生活動(dòng)為主要載體，采取問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作

探究的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和高階思維發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)入新課：以新冠病毒疫苗的研發(fā)思路視頻為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了

解基因工程在這場(chǎng)戰(zhàn)役中發(fā)揮的重要作用。

目標(biāo)展示：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要完善的知識(shí)卡片，主動(dòng)閱讀課本，

完成信息提取和重點(diǎn)知識(shí)的歸納整合

合作探究，選擇動(dòng)物基因工程深度挖掘，創(chuàng)設(shè)“藥品公司打算以

轉(zhuǎn)基因動(dòng)物大規(guī)模生產(chǎn)某蛋白質(zhì)類藥物”的擬真情境，設(shè)計(jì)合作

探究任務(wù)。

知識(shí)拓展：通過文字材料、圖片、視頻等形式，向?qū)W生介紹近幾

年的基因工程前沿技術(shù)和生物熱點(diǎn)，重點(diǎn)介紹今年獲得諾貝爾獎(jiǎng)

的CRTSP技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)和社會(huì)發(fā)展。

課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課任務(wù)，完善知識(shí)體系。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：以本節(jié)知識(shí)為考查主體，限時(shí)訓(xùn)練并當(dāng)堂訂正。

作業(yè)布置：組織學(xué)生課后通過科幻小論文的方式，嘗試以基因工

程的方法，解決某項(xiàng)全球性問題，從而鞏固生物學(xué)核心素養(yǎng)。

1.3《基因工程的應(yīng)用》學(xué)習(xí)效果分析

一、課前導(dǎo)入效果分析：

通過新冠疫苗的介紹視頻，從學(xué)生密切關(guān)注的事件入手，引起學(xué)

生共鳴。讓學(xué)生舉例了解的基因工程的成果，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移

到本節(jié)課內(nèi)容上。

二、課堂活動(dòng)效果分析

通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、歸納總結(jié)能力；通過小組

合作探究轉(zhuǎn)基因動(dòng)物生產(chǎn)藥物的操作模型和利弊，展示了同學(xué)們的團(tuán)

隊(duì)協(xié)作精神，同學(xué)們也能做到積極思考和分享觀點(diǎn)。在課件中展示了

很多圖片，在講課中也一直穿插著德育教育，這引起了同學(xué)們的共鳴，

收到了不錯(cuò)的效果。

1.3《基因工程的應(yīng)用》學(xué)情分析

知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在必修二中已經(jīng)了解了基因工程育種的相關(guān)內(nèi)容,

并在上節(jié)課學(xué)完了基因工程操作的基本程序，對(duì)于利用轉(zhuǎn)基因手段改

造生物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。

技能和情感狀況：經(jīng)過必修階段的訓(xùn)練，學(xué)生的信息獲取和分析

能力相對(duì)較強(qiáng)，日常生活中也接觸過基因工程產(chǎn)品，對(duì)現(xiàn)代生物科技

有較強(qiáng)的好奇心。

社會(huì)環(huán)境影響：社會(huì)大眾對(duì)基因工程的利弊各執(zhí)一詞，學(xué)生也會(huì)

受到一定影響，通過引領(lǐng)學(xué)生了解并思考基因工程的應(yīng)用，可以有效

培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

1.3《基因工程的應(yīng)用》教材分析

本節(jié)內(nèi)容位于人教版選修三專題一第三節(jié)。從教學(xué)內(nèi)容的安排

來看，本節(jié)內(nèi)容屬于前兩節(jié)的具體應(yīng)用，主要介紹了基因工程在動(dòng)物、

植物和醫(yī)藥領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

課本提供了豐富的材料和圖片，供學(xué)生閱讀，有利于能培養(yǎng)學(xué)生

的信息獲取和分析能力。通過本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不但可以了解基因工程

的累累碩果，還能增強(qiáng)生命觀念和科學(xué)思維，認(rèn)可基因工程對(duì)現(xiàn)代社

會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

但如果本節(jié)課只做為基因工程應(yīng)用的成果學(xué)習(xí)，就會(huì)顯得思維力

度不足。如何在教學(xué)過程中進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)的基

本理念，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，是本節(jié)課所面臨的主要問題。

1.3《基因工程的應(yīng)用》測(cè)評(píng)練習(xí)

1、轉(zhuǎn)基因食品已大量進(jìn)入我們的日常生活，如轉(zhuǎn)基因西紅柿、轉(zhuǎn)基因草莓等，涉及的問題

甚至關(guān)系到國家之間的貿(mào)易競(jìng)爭，如圖為“霸占中國市場(chǎng)的轉(zhuǎn)基因大豆油”的部分圖示。下

列關(guān)于轉(zhuǎn)基因大豆的敘述，不正確的是（）

質(zhì)量等級(jí)：一級(jí)

工藝：浸出

生產(chǎn)日期：瓶身所示

油保質(zhì)期：18個(gè)月

（清貯藏于避光及干燥處）

加工原料為轉(zhuǎn)基因大豆

A.培育過程中可能用到抗病、抗蟲等抗性基因

B.目的基因的受體細(xì)胞可以是大豆受精卵，也可以是體細(xì)胞

C.轉(zhuǎn)基因大豆的種植過程中減少了農(nóng)藥等的使用量，生產(chǎn)成本更低

D.固氮菌的固氮基因也是必需的E的基因之一

2.下列有關(guān)動(dòng)物基因工程的說法，錯(cuò)誤的是（）

A.將外源生長激素基因?qū)雱?dòng)物體內(nèi)可提高動(dòng)物生長速率

B.將腸乳糖酹基因?qū)肽膛；蚯?，使獲得的轉(zhuǎn)基因牛分泌的乳汁中乳糖的含量大大減低

C.利用基因工程技術(shù)，得到的乳腺生物反應(yīng)器可以解決很多重要的藥品的生產(chǎn)問題

D.用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物作為器官移植的供體時(shí)，由于導(dǎo)入的是調(diào)節(jié)因子，而不是目的基因，因此無

法抑制抗原的合成

3、下列不屬于利用基因工程技術(shù)制取的藥物是（）

A.從大腸桿菌體內(nèi)制取白細(xì)胞介素B.在酵母菌體內(nèi)獲得干擾素

C.在青霉菌體內(nèi)獲取青霉素D.在大腸桿菌體內(nèi)獲取胰島素

4、腺甘酸脫氨醉（ADA）基因缺陷癥是一種免疫缺陷病，對(duì)患者采用基因治療的方法是：取出

患者的淋巴細(xì)胞，進(jìn)行體外培養(yǎng)時(shí)轉(zhuǎn)入正常ADA基因，再將這些淋巴細(xì)胞注射入患者體內(nèi)，

使其免疫功能增強(qiáng)，能正常生活。下列有關(guān)敘述中，不正確的是（）

A.正常ADA基因替換了患者的缺陷基因

B.正常ADA基因通過控制ADA的合成來影響免疫功能

C.淋巴細(xì)胞需在體外擴(kuò)增后再注射入患者體內(nèi)

D.腺甘酸脫氨酶（ADA）基因缺陷癥屬于先天性免疫缺陷病

1.3《基因工程的應(yīng)用》課后反思

本節(jié)內(nèi)容屬于基因工程應(yīng)用的具體成果介紹，信息相對(duì)較多，需

要學(xué)生正確提取并及時(shí)歸類。因此設(shè)計(jì)了任務(wù)卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)展學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化生命觀念。

同時(shí)，本節(jié)課也涉及到部分相對(duì)較抽象而且高中學(xué)生不易接觸的

內(nèi)容。因此讓學(xué)生以小組合作探究的方式突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂

上展示和交流探究的結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)

獲取信息和處理信息，一方面開拓了視野，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建

構(gòu)者，強(qiáng)化了信息比較與分類、分析與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性

思維，并進(jìn)行模型構(gòu)建，聚焦生物大概念；另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)如何

與他人合作、交流，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有積極的意義，通過課堂

上的展示和交流，能有效提高學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

此外，本節(jié)課在教學(xué)過程中通過直接、間接的途徑，利用各項(xiàng)素

材增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生

對(duì)科學(xué)技能的學(xué)習(xí)激情。

當(dāng)然，限于條件，本節(jié)課中學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)無法利用現(xiàn)有條件

真正完成，略微降低了學(xué)生的真實(shí)感，課后可以通過向?qū)W生開放圖書

館、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科研公眾號(hào)、舉行基因工程利弊辯論賽等方式，加

以彌補(bǔ)。

1.3《基因工程的應(yīng)用》課標(biāo)分析

根據(jù)2017新課標(biāo)要求，生物教學(xué)應(yīng)聚焦大概念。本節(jié)內(nèi)容屬于

次要概念：舉例說明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應(yīng)用

改善了人類的生活品質(zhì)。

通過本節(jié)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同的轉(zhuǎn)基因生物實(shí)例上

切實(shí)體會(huì)