調(diào)查報告-英文版

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調(diào)查報告,英文版

篇一：英語調(diào)查報告

中學(xué)生學(xué)習心理狀況的研究

一、調(diào)查概況

我于20XX年8月28日至20XX年1月20日到靈壽鎮(zhèn)一中進行頂崗實習，此間，對靈壽鎮(zhèn)一中的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過跨班級、跨年級調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

具體目標

１、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習心理現(xiàn)狀

２、調(diào)查當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點

３、研究當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

調(diào)查方法

學(xué)生問卷，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面。問卷調(diào)查在靈壽鎮(zhèn)一中的在校學(xué)生之間進行，共發(fā)問卷110份，回收有效問卷100份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征。中學(xué)生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。70％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，26％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，4％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中70％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多，20％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，70％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，25％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，5％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的語文、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有40％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習需求

當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。４、學(xué)習目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，98％的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。

當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點

調(diào)查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。但是由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。

２、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。

３、學(xué)習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。此外，40％的學(xué)

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，29％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

(三）對調(diào)查結(jié)果的分析

1.當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析：

?家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起重要作用中學(xué)生受到家庭的要求、態(tài)度和

志向的影響。其次，社會風氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習需要。如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行激費上學(xué)，大中專畢業(yè)生不在包分配。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作?！钡挠^念，社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習需要的降低。另外，有些人把學(xué)習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學(xué)習本身并沒有成為一個目的。因此當學(xué)習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。

?學(xué)習興趣低下：外因：學(xué)校教育方法欠當，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科

作業(yè)量大等；升學(xué)壓力大；師生關(guān)系緊張；家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾上家長的不良習氣，如賭博。內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)；學(xué)習目的模糊；學(xué)習成績不佳；情緒不穩(wěn)定；意志薄弱等。

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除2.形成健康的學(xué)習心理的對策：

?學(xué)習目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā)，采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)

展特點的形式，幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習的社會意義。其次要強調(diào)學(xué)習的內(nèi)在

意義，即強調(diào)學(xué)習對個體本身的價值，使之體會到學(xué)習是一種愉快的享受，而

不是負擔。第三，幫助中學(xué)生設(shè)立具體、適當?shù)膶W(xué)習目標。學(xué)習目的教育不僅

要使中學(xué)生具有遠大的目標，而且還有使這種遠大的目標與具體、切實可行的

目標結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生腳踏實地去實現(xiàn)遠大的學(xué)習目標。第四，由于

主客觀方面的原因，一部分中學(xué)生和家長對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、

素質(zhì)教育實施等了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他

們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前

景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平

性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施

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容、價值和未來取向，以幫助他們消除誤導(dǎo)。

?及時反饋與適當評價讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習結(jié)果，可以激發(fā)進一步學(xué)習

的動機。為了充分利用反饋的促進作用，還應(yīng)對中學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進一步作出

評價。運用評價時應(yīng)注意：第一，要使中學(xué)生對評價有正確態(tài)度。第二，堅持

正面教育的原則，以表揚為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠服。第三，

對考試成績不理想的中學(xué)生，不能單獨看其分數(shù)高低，還要從他們各個學(xué)習環(huán)

節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給與表揚和鼓勵，讓其看到自己的進步，