如何加強師德師風建設(shè)講課教案

如何加強師德師風建設(shè)講課教案如何加強師德師風建

設(shè)

如何加強師德師風建設(shè)

安徽省界首市田營鎮(zhèn)田營小學(xué)張影加強師德師風建設(shè)，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍所必須的，也是培養(yǎng)未來人才的需要，如今的師德師風建設(shè)可謂是方興未艾。加強師德師風建設(shè)何以如此重要與緊迫？追溯其根源，在于當前的教師隊伍中出現(xiàn)了諸多不正常的現(xiàn)象，它已經(jīng)涉及到了社會，危害到了中華民族的振興。小而言之，為了純潔教師隊伍，大而言之，為了中華民族的前途與未來。加強師德師風建設(shè)勢在必行，那么，該如何加強師德師風建設(shè)呢？就幾年來我個人的感觸與體驗，下面我簡略談一談個人的一點看法。

一、思想上認識到位是前提

具有極高的教學(xué)水平并不能使教育者成為一個優(yōu)異的教育工作者。一個優(yōu)異的教育工作者除了具有相當高的教學(xué)水平外，還應(yīng)該具有良好的師德師風，而良好的師德師風來自于教育工作者不斷地對師德師風的學(xué)習認識。因而在實際的工作中，要動員廣大教師明白什么是師德師風，提高教育工作者對師德師風教育活動的必要性、緊迫性、重要性的認識，利用各種各樣的手段來強化對師德師風的認識，為師德師風確立正確的輿論導(dǎo)向。定期開展師德師風培訓(xùn)，組織師德師風討論等都是提高思想上認識的好途徑。

眾所周知，對事物的認識，是我們了解、把握、運用事物的基礎(chǔ)，沒有對事物深刻而周全的認識，所有的一切都無從談

起。加強師德師風建設(shè)也是如此，沒有對師德師風全面而深入的認識，談加強師德師風建設(shè)只不過空頭話而已。那么，何謂師德師風呢？早在陶志瓊的文章中，她把其定義為：“教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐凝聚而成的品質(zhì)，是一種習慣于欲求正當之物并選擇正當行為去獲得的個人品質(zhì)?！焙苊黠@地，她的理解偏重于教師后天的體驗與逐漸內(nèi)化。在《新世紀教師素養(yǎng)》一書中，把教師道德闡述為：“教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和?！彼鼘處熯@一職業(yè)作了基本的要求和概括，。從兩者的論述中，可以清醒地認識到師德師風是教師人格的完美，外在要求倡導(dǎo)的一個方面，是教師所從事教師這一職業(yè)外在的要求經(jīng)主體的體驗、認同逐漸內(nèi)化，其源泉來自教師的教育教學(xué)活動。把對師德師風的感性認識升華到理性認識，把所認識到的師德師風知識內(nèi)化為自身素質(zhì)進而轉(zhuǎn)化為教師高尚人格的實現(xiàn)，是加強師德師風建設(shè)的一個首要條件。

二、建立制度是手段

師德師風建立制度化、規(guī)范化是加強師德師風建設(shè)的極為重要的手段。當前，教師隊伍中出現(xiàn)了諸多不正常的現(xiàn)象，給師

德師風建設(shè)帶來了頗多的負面影響。教師人類靈魂的工程師這一高尚美好的形象，幾乎被損失殆盡了。如果長此以往蔓延開來勢必觸及到中國教育的未來，中華民族的前途。為了純潔教師隊伍，重新塑造教師靈魂，建立一系列規(guī)章制度以加強師德師風建設(shè)已經(jīng)是迫在眉睫的事了。在市場經(jīng)濟的環(huán)境里，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，部分教師被利欲熏心，做出了玷污人民教師的美好形象的舉措，比如，發(fā)牢騷、泄考題、炒股票、有償補課……可謂是蠢蠢欲動，新聞媒體上報道的有關(guān)高考試題被泄密的事對我們來說已經(jīng)不是什么新鮮了，該在課堂上傳授給學(xué)生的知識不傳授完，而是把它留在課余時間傳授以資進行有償補課我們不是沒有耳聞，還有自主安排課，隨意上下課，上課應(yīng)付學(xué)生衣著不整等等，在學(xué)校及社會上造成了許許多多不良的影響，只有建立一系列完備的規(guī)章制度和一系列科學(xué)的考核方法，用這些來約束教師的行為，來管治教師的行為，教師的行為才能不左不右，有行動的準繩，并且這些規(guī)章制度具有可操作性，有強制性和約束力。阜陽市教育局所完善的“教師十不準”、“教師忌語”、“教師提倡用語”，就是為教師行為提出的一個規(guī)范。當然啦，在“德治”的同時，不忘“法制”因為它可以彌補“德治”的不足和“德治”相輔相成，使教師有章可循，有法可依，共同來加強師德師風建設(shè)。

若使師德師風有個可評比的標準，制度就顯得尤為重要。針對基層制度，我認為：建立師德師風檔案。使每一位教育

工作者的師德師風有著優(yōu)良差的書面材料。建立師德師風的學(xué)習體系，定期培訓(xùn)，定期考核教育工作者的師德師風水平。實行師德師風獎勵掛鉤制，調(diào)動每一個教育工作者的積極性。

三、樹立典范作向?qū)?/p>

“榜樣的力量是無窮的”這句話對未成年的學(xué)生來說是這樣的，對于教師來說亦如此。樹立典范不僅豐富了師德師風建設(shè)活動，而且為每一位教師的學(xué)習仿效樹立了一個豐碑。好的典范是具有無窮盡的感召力的，可以招呼每一位教師努力而為之，它也是衡量教師師德師風素養(yǎng)的一個重要方面。優(yōu)異的典范可以生成有效的師德師風建設(shè)資源，以利于師德師風建設(shè)的加強，對加強師德師風建設(shè)一定會起到事半而功倍的效果。大家都知道曾先后榮獲“中國十大杰出青年”1998年榮獲“中國首屆五四青年獎”，對著山谷鏗鏘有力地喊出：“只要三坪存在一天，我就堅持在這兒教書，幫助山區(qū)孩子圓讀書夢”的宋芳蓉，她拒絕高薪聘請，面對艱難險阻獻身山區(qū)的事跡，不是感染了、招呼了新一代學(xué)有所成，支援邊遠山區(qū)教育事業(yè)的徐本禹、張鵬軍嗎？魯迅所具有的博大胸懷高尚的品格，難道說