慶陽(yáng)慶城九月教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》沖刺檢測(cè)卷含答案

慶陽(yáng)慶城九月教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》沖刺檢測(cè)卷

含答案

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和（）。

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：R

【解析】：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

2、一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就

動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）O

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

【參考答案】：B

【解析】：交往的需要并不屬于成就動(dòng)機(jī)的源泉。

3、元認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不包括【】

A、元認(rèn)知知識(shí)

B、元認(rèn)知情感

C、元認(rèn)知體驗(yàn)

D、元認(rèn)知監(jiān)控

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控，用排除法可知答案應(yīng)

為Bo

4、反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為（）

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：A

5、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)組織教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素，教師安排的程序性事項(xiàng)就是

教學(xué)事項(xiàng)。

6、（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義

的主動(dòng)建構(gòu)者。

A、建構(gòu)主義

B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試一錯(cuò)誤

【參考答案】：A

7、松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活

動(dòng)的O0

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友誼

D、約束力量

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)對(duì)松散群體的概念，選A。

8、短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為()個(gè)組塊。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【參考答案】：D

【解析】：短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。

9、提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【】

A、潘菽

B、維果斯基

C、羅杰斯

D、馬斯洛

【參考答案】：C

10、操作技能的特點(diǎn)是()

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性

【參考答案】：A

11、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

【參考答案】：C

【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。

12、奧蘇貝爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果,

這個(gè)材料被稱做()

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、先行組織者

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：B

13、在解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非準(zhǔn)確性的認(rèn)知風(fēng)格是()

A、沖動(dòng)型

B、反思型

C、場(chǎng)依存型

D、場(chǎng)獨(dú)立型

【參考答案】：A

【解析】：心理學(xué)家卡根把認(rèn)為方式分沖動(dòng)型和沉思型兩類。沖動(dòng)型學(xué)生對(duì)

待問(wèn)題很快作出反應(yīng)，但出錯(cuò)率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯(cuò)誤比較少。

場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

14、塞爾曼提出的兒童友誼發(fā)展的五階段說(shuō)中，6—12歲兒童處于()

A、親密共享階段

B、單向幫助階段

C、雙向幫助階段

D、游戲同伴階段

【參考答案】：C

15、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、教學(xué)方法

B、教師

C、學(xué)生

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

16、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

17、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式

代替()。

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

18、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約在()o

A、0.25?2秒

B、0.1?0.2秒

C、0.5?1.5秒

D、0.5?0.2秒

【參考答案】：A

19、教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的

進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是()

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

【參考答案】：D

20、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公

正的方法是【】

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

B、以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷

C、以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：C

【解析】：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較

客觀公正的方法是以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定。

21、在兒童早期，以下內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出的是()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、欲望內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的

比重通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征等因素的變化而變化。兒童早期、一附屬

內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)以求得到好成績(jī)，主要是為了得到父母、老師的

肯定和表?yè)P(yáng)。兒童后期、少年期——附屬內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)度減弱c青年期——認(rèn)知和自

我提高的內(nèi)驅(qū)力為主。

22、下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是()o

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂(lè)于和同學(xué)交往

C、自尊自愛，奮發(fā)向上

D、被動(dòng)的生活取向

【參考答案】：D

23、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于()

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)改變法

【參考答案】：B

24、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱為Oo

A、行為塑造

B、行為訓(xùn)練

C、行為矯正

D、行為強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：略。

25、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

26、成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就

動(dòng)機(jī)()。

A、高

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

【參考答案】：B

【解析】：阿特金森認(rèn)為追求成功的動(dòng)機(jī)與成功期望概率成反比。如果個(gè)體

力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動(dòng)機(jī)低。

27、客觀測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是()

A、過(guò)于客觀

B、過(guò)于簡(jiǎn)明扼要

C、不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

D、取樣太廣

【參考答案】：C

【解析】：客觀檢測(cè)的缺點(diǎn)有命題費(fèi)時(shí)且困難、偏于零星知識(shí)的記憶、不能

確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

28、當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反

應(yīng)的過(guò)程，稱作()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰

D、強(qiáng)化

【參考答案】：C

29、()階段的動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。

A、原型內(nèi)化

B、操作定向

C、操作熟練

D、操作模仿

【參考答案】：C

【解析】：在操作熟練階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

30、下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是()

A、教室光線

B、教室溫度

C、學(xué)生座位位置

D、學(xué)生心理定勢(shì)

【參考答案】：D

31、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()o

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，貢獻(xiàn)最大的是斯金納。

32、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段,

一般來(lái)說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是()。

A、與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題

B、與自我生存有關(guān)的問(wèn)題

C、與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題

D、與自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題

【參考答案】：B

33、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

34、綜觀全球，從20世紀(jì)60年代開始，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)不包括

[]

A、內(nèi)容趨于集中

B、各派的分歧日趨縮小

C、注重學(xué)校教育實(shí)踐

D、認(rèn)知研究大行其道

【參考答案】：D

【解析】：20世紀(jì)60年代以來(lái)，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：內(nèi)容

趨于穩(wěn)定、各派的分歧日趨縮小、注重學(xué)校教育實(shí)踐。

35、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)識(shí)策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

36、()是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。

A、認(rèn)知過(guò)程

B、問(wèn)題解決

C、自我意識(shí)

D、行動(dòng)過(guò)程

【參考答案】：B

【解析】：題干為問(wèn)題解決的定義。

37、道德兩難故事法是()的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

38、每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和()o

A、例證

B、外延

C、名稱

D、屬性

【參考答案】：B

【解析】：每個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的

事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。

39、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)冢是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

40、技能形成的基本途徑是()o

A、講解

B、觀察

C、不范

D、練習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技

能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。

二、多項(xiàng)選擇題

1、干擾主要是()

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過(guò)多

E、忽視策略

【參考答案】：A,B

2、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，分別是()o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、派生類屬學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C,D

3、每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式()o

A、先高后低

B、先低后高

C、中間低兩頭高

D、中間高兩頭低

E、白天高晚上低

【參考答案】：A,B,D

4、品德的內(nèi)化過(guò)程大致經(jīng)歷社會(huì)規(guī)范的依從、和三

個(gè)階段。()

A、社會(huì)規(guī)范的模仿

B、社會(huì)規(guī)范的理解

C、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

D、社會(huì)規(guī)范的信奉

【參考答案】：C,D

5、綜合包括三個(gè)水平()o

A、用語(yǔ)言表達(dá)自己意見時(shí)表現(xiàn)的綜合

B、處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合

C、理解材料表現(xiàn)的綜合

D、產(chǎn)生新模式表現(xiàn)的綜合

E、推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合

【參考答案】：A,B,E

6、V理論把人看作是()o

A、為錢而工作

B、在工作中尋求實(shí)現(xiàn)和證明

C、為自身價(jià)值觀而工作

D、有創(chuàng)造力的

E、有協(xié)調(diào)性的

【參考答案】：B,C

【解析】：工作動(dòng)機(jī)理論基于不同的人性觀有四個(gè)理論：X理論：認(rèn)為人工

作是為了錢，Y理論：把人看作是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的

物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。v理論：個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)水平

依賴于為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力。Z理論：當(dāng)個(gè)人價(jià)值感與組織的目標(biāo)

協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣、忠誠(chéng)度都會(huì)得到提高。

?、下列屬于元認(rèn)知控制過(guò)程的是()0

A、制訂認(rèn)知計(jì)劃

B、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行

C、對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整

D、對(duì)認(rèn)知結(jié)果的反饋

E、管理認(rèn)知過(guò)程中所使用的資源

【參考答案】：A,B,C

【解析】：元認(rèn)知控制過(guò)程包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)三個(gè)過(guò)程。

8、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

9、學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）o

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開放型

C、沉思型與沖動(dòng)型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

【參考答案】：A,C,E

【解析】：見大綱25頁(yè)。

10、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、

人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性知識(shí)。

三、填空題

1、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和O

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)

2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即

的內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：認(rèn)知

3、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地

形成O

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

4、完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理才能

5、定勢(shì)是指o

【參考答案】：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)

6、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為

_________O

【參考答案】：?jiǎn)栴}

7、處于階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課”、“如

何呈現(xiàn)材料”等問(wèn)題。

【參考答案】：關(guān)注情境;

8、物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的

應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱O

【參考答案】：正遷移

9、指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。

【參考答案】：替代性強(qiáng)化

10、一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要，即一、、

―和O

【參考答案】：認(rèn)知需要學(xué)生自我提高的需要學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

11、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

12、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，福勒和布朗將教師的成

長(zhǎng)歷程劃分為關(guān)注生存、和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

【參考答案】：任務(wù)

13、教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉

及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

【參考答案】：物質(zhì)、社會(huì)

14、是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促

進(jìn)作用。

【參考答案】：正遷移

15、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是o

【參考答案】：尋求發(fā)展

16、貯存時(shí)間大約為0.25?2秒的記憶是o

【參考答案】：瞬時(shí)記憶

17、桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的o

【參考答案】：替代

18、合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而

比獲益更大。

【參考答案】：主講者，聽者；

19、會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這屬于o

【參考答案】：（P263）正遷移

20、在特定條件下對(duì)事物必然產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺是

【參考答案】：錯(cuò)覺

21、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、和附

屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。

【參考答案】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

22、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、、自我追

求等。

【參考答案】：自我調(diào)節(jié)

23、一般將教學(xué)目標(biāo)分為、和三類。

【參考答案】：認(rèn)知的情感的心因動(dòng)作的

24、教育心理學(xué)從20世紀(jì)初誕生到50年代，受到教育心理學(xué)的奠基者

的較大影響。

【參考答案】：桑代克

25、態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分是認(rèn)知成分、成分和行為成分。

【參考答案】：情感

26、根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)詞清楚地表達(dá)

新概念的主要特征時(shí)，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的

___________聯(lián)系。

【參考答案】：實(shí)質(zhì)性

27、戴爾的_____從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，有助于根

據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和先前經(jīng)驗(yàn)水平選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)錐形

28、學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的的

行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣影響。

【參考答案】：同伴群體

29、完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理

30、個(gè)體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望和趨勢(shì)

的內(nèi)在動(dòng)力稱為O

【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)

四、判斷題

1、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。

【參考答案】：(正確

2、1903年，美國(guó)心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教

育心理學(xué)”命名的專著。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一

本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

3、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。()

【參考答案】：正確

【解析】：操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練

四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

4、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

5、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是理性概括。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括也可以是理性

概括。

6、從眾意味著個(gè)性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：(P452)改正：從眾既有積極意義又有消極作用。

7、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無(wú)論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。()

【參考答案】：x直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是

理解油象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原

理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著

任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概括

的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。

8、個(gè)人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

()

【參考答案】：正確

9、形式訓(xùn)練說(shuō)重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

【參考答案】：(正確

10、在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地

位。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但是這并不否定教師對(duì)

學(xué)生的指導(dǎo)地位。

11、皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

12、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由楊賢江于1924年編寫的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

13、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)

程，生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,

社會(huì)自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。()

【參考答案】：正確

14、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論中的“運(yùn)算”并不是形式邏輯中的邏輯演算，而是指

心理運(yùn)算，即能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的動(dòng)作。()

【參考答案】：正確

15、20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，

大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理

預(yù)測(cè)的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

五、概念題

1、分析影響課堂氣氛的主要因素。

【參考答案】：由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，影響課堂氣氛的主要

因素有：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。（2）教師對(duì)學(xué)生的期望。（3）教師的情緒狀態(tài)。

2、認(rèn)知差異的教育意義是葉么？

【參考答案】：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方

式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在

傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。然而，智力并不影響

學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這

些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，做

到因材施教。

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。

最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。

【參考答案】：（1）主體性原則；（2）內(nèi)化性原則；（3）生成性原則；（4）效能性

原則（計(jì)分方法：錯(cuò)一點(diǎn)扣一分）。

4、簡(jiǎn)述初中生的情感發(fā)展特點(diǎn)。

【參考答案】：答：⑴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

相關(guān)的情感。（1分）

（2）自相矛盾的情感。（1分）

⑶少年的熱情與沖動(dòng)。初中生的熱情不穩(wěn)定，更易產(chǎn)生沖動(dòng)。（1分）

（4）選擇性友誼的建立。初中生的友誼比較穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性建立在共同的

情感體驗(yàn)、愛好和興趣上，也建立在個(gè)性品質(zhì)的評(píng)估上。（1分）

（5）情感的社會(huì)性更加明朗。（1分）

5、影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些？

【參考答案】：（1）問(wèn)題的特征；

（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

（3）定勢(shì)與功能固著。

6、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

【參考答案】：⑴準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷

地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)

節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)

鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。（3）充分而有效的反

饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事

給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)

動(dòng)知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的

動(dòng)覺訓(xùn)練、以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。

7、簡(jiǎn)述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。

【參考答案】：（1）寫反思日記（2分）；（2）詳細(xì)描述（1分）；（3）交流討論（1分）;

（4）行動(dòng)研究（1分）。

8、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。

【參考答案】：答：新教師逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)比較成熟的教師，需要經(jīng)歷一個(gè)

比較長(zhǎng)期的過(guò)程，中間要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

（1）關(guān)注生存階段（2分）

這是教師成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，這時(shí)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

（2）關(guān)注情境階段（2分）

當(dāng)教師感到自己在新的工作崗位上站穩(wěn)了腳跟時(shí)，便開始把關(guān)注的焦點(diǎn)投向

了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。

⑶關(guān)注學(xué)生階段（1分）

當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，將進(jìn)入第三個(gè)階段，即關(guān)注學(xué)生階段。

這時(shí)教師會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡和發(fā)展水平的兒童有著不同

的社會(huì)與情感需求，因此教師應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)體選擇適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)材料和方式。

9、在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮哪些方面？

【參考答案】：（1）判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好

適應(yīng)兩個(gè)方面。（2）心理健康概念具有相對(duì)性。（3）心理健康既是一種狀態(tài)，也是一

種過(guò)程。（4）心理健康與否。在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題

10、簡(jiǎn)述斯金納的操作性條件作用理論。

【參考答案】：斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：一類是應(yīng)答性行為；

一類是操作性行為。操作性行為是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。斯金納認(rèn)為，影

響操作性行為反應(yīng)概率的因素主要有：①積極強(qiáng)化，如教師對(duì)孩子聽話給予獎(jiǎng)勵(lì);

②消極強(qiáng)化；③無(wú)強(qiáng)化；④懲罰。

由上述可見，積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，其目的都在于增加某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生

的概率，因而是建立操作性行為的有效手段。而無(wú)強(qiáng)化和懲罰，其目的均在于減

少某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，因而是消除操作性行為的重要手段。斯金納的操

作性條件作用理論把學(xué)習(xí)看成是反應(yīng)概率上的變化，把強(qiáng)化看成是增加反應(yīng)概率

的唯一手段。

六、定義題

1、自我意識(shí)

【參考答案】：個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：指以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通

過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

3、自我效能感

【參考答案】：自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行

為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出的。

4、智力技能

【參考答案】：智力技能：是以抽象思維為主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它

是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中形成的。

5、自然實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某

些條件。以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。

七、論述題

1、論述態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備

狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對(duì)于該定義，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)理解：

(1)態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身；

(2)態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向，能力決定個(gè)體能否順利完成

某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇；

(3)態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)

度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的、改變的。

態(tài)度結(jié)構(gòu)有三個(gè)成分：

(1)態(tài)度的認(rèn)知成分。指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信

念。

(2)態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是

態(tài)度的核心成分。(3)態(tài)度的行為成分。指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或

意圖。

2、在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性？

【參考答案】：(1)影響人格的因素有遺傳、環(huán)境和個(gè)體自身的認(rèn)知。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征

的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較

為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因

素更重要。

②社會(huì)文化因素。每個(gè)人都處于特定的社會(huì)文化之中，文化對(duì)人格的影響是

極為重要的。社會(huì)文化塑造了社會(huì)