畢業(yè)設(shè)計開題報告

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在生活中，報告十分的重要，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是我為大家整理的畢業(yè)設(shè)計開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、立題依據(jù)

1、選題背景

近年來，隨著無線移動技術(shù)、藍牙和WAP等技術(shù)日趨成熟，移動通訊技術(shù)和移動計算技術(shù)不斷融合并迅速普及全球，為移動教育的開展提供了理想的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)準備。移動通信技術(shù)與移動計算技術(shù)在教育中的應用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學習形式—移動學習，并逐漸成為現(xiàn)代遠程教育研究的熱點之一。

移動學習是數(shù)字化學習(E-learning)的延伸，它是指學習者在自己需要學習的任何時間、任何地點通過無線移動設(shè)備(如手機、具有無線通信模塊的PDA以及手持電子書閱讀器等)和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學習資源，與他人進行交流、學習。移動學習因具有靈活性、便捷性、無線性等特點，可以提供給人們隨時隨地的學習，具有一定的先進性。移動學習是知識經(jīng)濟社會人們教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映，是現(xiàn)代社會人們工作流動性大、時間緊張的表現(xiàn)，是移動通信技術(shù)在教育中的具體應用。

作為遠程教育的一種新形式以及e-learning的擴展，移動學習的前景是非常廣闊的。要使移動學習成為教育的重要選擇形式，真正在教育信息化中發(fā)揮其重要作用。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，M-learning在國外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟發(fā)達國家，開始較早的一些研究已經(jīng)進行了四五年的時間。比較有代表性的是：國際遠程教育專家戴斯蒙德·基更(DesmondKeegan)博士主持了歐盟的達·芬奇研究計劃中一個名為“從數(shù)字化學習到移動學習”的項目，并出版著作《學習的未來：從數(shù)字化學習到移動學習》(TheFutureofLearning：fromE-learningtoM-learning)詳細介紹了該項目的研究成果;歐盟《數(shù)字化歐洲行動研究計劃》(e-EuropeActionPlan)中特別開展了一項名為“MOBIlearn行動”的移動學習專項研究計劃;由英國、瑞典和意大利三個國家的五個組織LSDA、CTAD、Ultralab、LecandoAB和CRMPA合作開展的歐盟m-learning項目;斯坦福大學學習實驗室(SLL)的研究;非洲農(nóng)村的移動學習;愛立信等商業(yè)公司開展的“移動學習”項目等。

但是目前移動學習在國內(nèi)的研究和應用還處于起步階段，主要是在教育部的策劃下開展，與歐美等國家相比，我們的研究水平還比較低，研究規(guī)模還比較小。雖然如此，我們還是取得了一定的成果。如由北京大學現(xiàn)代教育中心教育實驗室承擔的教育部高教司試點項目—“移動教育理論與實踐”，從20xx年1月到20xx年12月，歷時將近4年，開發(fā)出了基于GSM網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的移動教育平臺、基于GPRS的移動教育平臺、基于本體的教育資源制作發(fā)布與瀏覽平臺以及教育語義網(wǎng)絡(luò)平臺;南京大學和日本松下通信工業(yè)公司以及SCC公司從11019年4月開始研發(fā)的多媒體移動教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)CALUMET，該系統(tǒng)實現(xiàn)了移動學習、移動上網(wǎng)和移動通話這三大功能，在校園網(wǎng)中實現(xiàn)了隨時隨地的教學;北京大學、清華大學和北京師范大學三所高校承擔的教育部“移動教育”項目，其核心內(nèi)容有兩個：建立“移動教育”信息網(wǎng)和“移動教育”服務(wù)站體系;20xx年3月，第五屆無線、移動、普適技術(shù)教育應用國際會議(IEEEWMUTE20xx)在北京師范大學英東學術(shù)會堂開幕，作為國內(nèi)教育著名品牌，諾亞舟教育科技副總經(jīng)理周智尚向全球?qū)＜覍W者介紹了諾亞舟在移動學習領(lǐng)域的經(jīng)驗，諾亞舟移動學習技術(shù)突破吸引全球關(guān)注。這都充分證明了移動學習產(chǎn)業(yè)正在迅速升溫，已經(jīng)成為遠程教育的一大發(fā)展趨勢。

3、研究的意義

在《從遠程學習到數(shù)字學習，從數(shù)字學習到移動學習》(20xx)的報告上，基更博士用遠程學習、數(shù)字學習、移動學習三個概念，透視了遠程教育的過去、現(xiàn)在和將來。他在報告中指出：“移動學習的發(fā)展將使學生在遠程學習上更加自由?！睙o疑，下一代的遠程學習將是移動學習。通過介紹國外移動學習的發(fā)展成果與案例，分析我國移動學習的研究發(fā)展現(xiàn)狀，可以對我國目前關(guān)于移動學習的研究做出一些貢獻，對我國移動學習的.發(fā)展起到一定的促進作用，對從事移動學習的人們提供一些啟示。

二、重要概念解釋

1、移動學習

關(guān)于移動學習的定義，目前學術(shù)界從不同的角度出發(fā)有不同的理解，大致分成三種：第一，將移動學習作為遠程教育的一種新形式;第二，將移動學習作為數(shù)字化學習(e-Learning)的擴展;第三，從認知學習的角度看，移動學習的移動性、情境性等特點使其成為一種全新的技術(shù)與學習方式。

綜合以上觀點，我們可以認為：移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備(如移動電話)、個人數(shù)字助理(PDA、PocketPC)等獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，與他人進行交流和學習的一種新型學習形式。移動學習的目標就是希望學習者能在任何時間、任何地點，以任何方式學習任何內(nèi)容。

2、E-Learning

E-Learning源于ElectronicLearning，中文譯作“數(shù)字(化)學習”、“電子(化)學習”、“網(wǎng)絡(luò)(化)學習”等。簡單地說，就是在線學習或網(wǎng)絡(luò)化學習，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的一種全新的學習方式。當然，這種學習方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學習資源、網(wǎng)上學習社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。

3、學習模式

通常認為大多數(shù)人都有自己一些特殊的認識事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式。基于這一觀念，“學習模式”的思想起源于1970年代，近年來獲得普及。學習模式是假定能夠使個人達到最佳學習狀態(tài)的方法。這一理論提議教師應該評估其學生的學習模式，并使其課堂教學方法能夠最適合每個學生的學習模式。

三、研究的主要內(nèi)容及預期目標

1、研究的主要內(nèi)容

(1)移動學習的概念、特點及常見的終端設(shè)備。

(2)移動學習的學習模式。

(3)移動學習國內(nèi)外的研究與應用現(xiàn)狀。

(4)移動學習的發(fā)展趨勢。

2、預期目標

移動學習是遠程教育發(fā)展的新階段，作為一種嶄新的學習模式，在世界范圍內(nèi)受到越來越多的關(guān)注。國外對移動學習的技術(shù)可行性分析、系統(tǒng)終端軟件的研發(fā)和理論研究等方面都做了深入研究，而國內(nèi)對移動學習的研究才剛剛起步，還存在著一些問題。此外，由于移動學習本身存在的一些局限性，使得移動學習沒有取代遠程學習。通過對已有文獻的調(diào)研，分析國內(nèi)外移動學習的研究現(xiàn)狀與應用案例，對我國移動學習的發(fā)展起到一定的促進作用，并分析移動學習的局限性，展望未來的發(fā)展趨勢。

四、研究方法

文獻檢索法：多渠道的搜索與之相關(guān)的文獻，做好資料準備，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外對移動學習的研究與應用現(xiàn)狀。

內(nèi)容分析法：通過對已有文獻內(nèi)容的分析，總結(jié)國內(nèi)外移動學習的研究與應用現(xiàn)狀，并在分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上展望移動學習未來的發(fā)展趨勢。

五、研究方案(思路)

研究過程以移動學習的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢為旨歸，首先通過查閱分析目前關(guān)于移動學習研究與應用的文獻資料，認識理解移動學習、E-Learning以及學習模式的概念內(nèi)涵，了解移動學習的研究與應用現(xiàn)狀。在對其進行深刻反思的基礎(chǔ)上，將移動學習國內(nèi)外的研究與應用現(xiàn)狀作為本研究的突破口，通過內(nèi)容分析等方法展開具體的研究過程。這其中概念的界定是十分重要的，究竟何謂移動學習，何謂學習模式，都是需要仔細辨析的。另外移動學習目前應用方面存在的問題也是需要認真思考的。通過分析移動學習應用方面存在的問題，找出解決移動學習所存在問題的措施，并展望移動學習的應用前景，得出移動學習的發(fā)展趨勢。

六、論文寫作進程安排

1、20xx年1月1日——-2月28日，收集材料，查閱文獻，為寫開題報告作準備。

2、20xx年3月1日——-7日，完成論文開題報告。

3、20xx年3月8日，參加論文開題報告會。

4、20xx年3月9日——-5月5日，寫出論文初稿。

5、20xx年5月6日——-29日，完成論文修改工作，經(jīng)指導老師認可后定稿。

6、20xx年5月30日、31日，準備論文答辯稿，并進行論文答辯。

七、論文寫作框架(目錄)

摘要

關(guān)鍵詞

引言

1、移動學習概述

1、1移動學習的概念

1、2移動學習的終端設(shè)備

手機、智能手機、PDA、筆記本電腦等。

1、3移動學習的特點

1、4移動學習的學習模式

1、4、1基于短消息的移動學習。

1、4、2在線實時信息交互的移動學習。

1、4、3在線信息瀏覽的移動學習。

2、移動學習研究及應用現(xiàn)狀

2、1國外的研究與應用現(xiàn)狀

2、1、1歐盟的“從數(shù)字化學習到移動學習”的項目

2、1、2歐盟的“MOBIlearn行動”

2、1、3英國學習技能發(fā)展處承擔的“m-learning”項目。

2、2我國的研究與應用現(xiàn)狀

2、3移動學習面臨的問題

3、移動學習的發(fā)展趨勢

3、1移動學習未來的努力方向。

3、2移動學習的發(fā)展前景。

4、總結(jié)

八、參考文獻

[1]王廣文，陸婷婷。移動學習熱的冷思考[J]。河北廣播電視大學學報，20xx，13，(2)。

[2]高丹?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向——移動學習[J]。湖南科技學院學報，20xx，(4)。

[3]李玉順，馬丁。移動學習的現(xiàn)狀與趨勢[J]。中國信息技術(shù)教育，20xx，(3)：9-11、

[4]白俊，劉家勛。移動學習的發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J]。中國現(xiàn)代教育裝備，20xx，(5)：125-12