特色學(xué)校建設(shè)的工作總結(jié)

特色學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

XX區(qū)促進(jìn)工程正式拉開(kāi)序幕，XX區(qū)教育開(kāi)始新的篇章，XX年8月29日，我來(lái)到水工學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，水工學(xué)校特色校建設(shè)工作開(kāi)始啟動(dòng)。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在北師大專(zhuān)家指導(dǎo)下，我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展特色創(chuàng)建工作，在具體實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，創(chuàng)建特色學(xué)校，是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措，需要我們傳承、創(chuàng)新。

一、傳承

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“何謂特色，顧名思義，是指不同與一般，不是平平常常，而是要有創(chuàng)新，具有個(gè)性，而且這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳?！痹谌ツ?月27日聆聽(tīng)完劉校長(zhǎng)專(zhuān)題講座后，我們對(duì)特色校建設(shè)深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)校辦學(xué)特色的形成是一所學(xué)校文化的生長(zhǎng)過(guò)程，能夠引領(lǐng)全校教師群體的價(jià)值認(rèn)同，能夠使學(xué)校的管理、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有方向，不是簡(jiǎn)單的學(xué)校組織的各類(lèi)主題活動(dòng)、特色活動(dòng)，而是一種文化、一種延伸、一種提煉，是學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，是為學(xué)校品牌生成及發(fā)展提供的有力的支撐和保障。有了這樣的理解，水工學(xué)校特色校建設(shè)首先秉承了傳統(tǒng)。

(一)傳承工作作風(fēng)

水工學(xué)校創(chuàng)建于1964年，五十余年辦學(xué)之路是艱難曲折的，但是，當(dāng)我們回首凝視時(shí)，依然要感動(dòng)和值得欣慰的是這所學(xué)校幾代教育工作者心載肩抗的民族責(zé)任感，并以此而生成的無(wú)私奉獻(xiàn)的品行和“用心做教育，用愛(ài)教學(xué)生”的堅(jiān)韌執(zhí)著精神，在這片土地上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奉獻(xiàn)精神，兢兢業(yè)業(yè)的求實(shí)求是精神。無(wú)論是我們的老師，還是學(xué)生，每一代人都把這里當(dāng)成了萌發(fā)理想，生成希望的樂(lè)園，無(wú)論是辦學(xué)條件的落后還是先進(jìn)，我們完全可以置信的是，每一個(gè)水工人都在一點(diǎn)一滴，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤(rùn)。正是堅(jiān)守這樣的精神，水工學(xué)校一點(diǎn)一滴茁壯成長(zhǎng)，不斷發(fā)展壯大。在制定特色校方案時(shí)，我們本著學(xué)校的這種精神，借“水文化”的涵韻，提出“若水文化，浸潤(rùn)教育”特色建設(shè)的設(shè)想，旨在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平和、包容、博大、開(kāi)放、自然的成長(zhǎng)環(huán)境，給所有孩子打下身體健康，陽(yáng)光向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并以此為依托，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念及三風(fēng)一訓(xùn)。

辦學(xué)理念：浸“真善美”，潤(rùn)“心德行”，為每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

水工校訓(xùn)：上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志

水工校風(fēng)：平和包容博大開(kāi)放

水工教風(fēng)：潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲

水工學(xué)風(fēng)：滴水穿石積水成淵

辦學(xué)思路：借“水文化”的涵韻，汲取“水品性”之精髓，潤(rùn)根養(yǎng)性，追求優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

(二)傳承特色項(xiàng)目

XX年9月，在《XX區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案》的引領(lǐng)下，我校因校制宜，將葫蘆絲課程引進(jìn)課堂，確立為我校的藝術(shù)教育特色辦學(xué)思路，形成了自己的教材和教學(xué)方法，以此為題的校本教材《葫蘆絲》獲得山西省校本教材評(píng)比一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生也多次在省市區(qū)乃至全國(guó)的比賽中獲獎(jiǎng)。這是我校的百人葫蘆絲在演奏。幾年來(lái)葫蘆絲課程已經(jīng)深入學(xué)生之心，也得到了家長(zhǎng)的喜愛(ài)和認(rèn)可。上學(xué)期，在原來(lái)五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)葫蘆絲課的基礎(chǔ)上，在四年級(jí)也開(kāi)設(shè)了葫蘆絲課程，現(xiàn)在學(xué)校四、五、六年級(jí)每班每周一節(jié)葫蘆絲課程。為了配合這項(xiàng)工作，我校聘請(qǐng)李偉老師每周來(lái)學(xué)校工作半天，并且為學(xué)校每位音樂(lè)教師購(gòu)買(mǎi)葫蘆絲樂(lè)器，在每節(jié)音樂(lè)課上開(kāi)展教學(xué)。特別讓我們高興的是，上學(xué)期我校新分配的音樂(lè)教師學(xué)的是竹笛專(zhuān)業(yè)，下學(xué)期，我們計(jì)劃在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)竹笛課程。

(三)傳承?？?、校報(bào)、校歌

學(xué)校的校報(bào)《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，每月一期，已出版28期;教研刊物《水工教研》以及學(xué)生作文集《新芽》，也都發(fā)行了兩年。

另外，我校編寫(xiě)的《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》兩本校本課程也獲得山西省校本課程二等獎(jiǎng)。上學(xué)期，我們利用周三午讀時(shí)間開(kāi)展“講經(jīng)典見(jiàn)行動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)校老師輪流講，學(xué)生結(jié)合每周所講內(nèi)容背誦、實(shí)踐，效果特別好。

校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長(zhǎng)填詞，我校音樂(lè)教師譜曲完成的，校歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，激人奮進(jìn)，反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、創(chuàng)新

在準(zhǔn)確把握學(xué)校傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行了整體的思考與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)始創(chuàng)新，整體推進(jìn)。

(一)創(chuàng)新行動(dòng)的方向標(biāo)——群策群力全員參與特色校方案制定

水工學(xué)校特色校方案形成記事表

時(shí)間會(huì)議名稱(chēng)討論主題大家建議

8月30日行政會(huì)議學(xué)習(xí)《XX區(qū)均衡發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施方案》1.專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

2.重視這項(xiàng)工作。

3.學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞這項(xiàng)工作開(kāi)展。

9月3日行政會(huì)議學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程1.發(fā)揮全體教師智慧，群策群力。

2.行政領(lǐng)導(dǎo)要先理解，領(lǐng)會(huì)。3.做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

9月6日全校教工大會(huì)學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程全體教職工參與“水工夢(mèng)·我的夢(mèng)”活動(dòng)，全體參與到學(xué)校發(fā)展建設(shè)中。

9月份多方座談走訪，確定特色校建設(shè)目標(biāo)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，如何定位學(xué)校特色校建設(shè)方向。學(xué)校中層：自信教育

退休老教師：傳統(tǒng)文化要傳承

教研組長(zhǎng)：養(yǎng)成教育

專(zhuān)家：立足本土文化，開(kāi)展“浸潤(rùn)教育”

9月30日行政例會(huì)確定方向本土文化浸潤(rùn)生命

10月8日校長(zhǎng)執(zhí)筆，特色校方案初步形成。

10月24日長(zhǎng)治路小學(xué)，校長(zhǎng)匯報(bào)特色校建設(shè)方案，劉永勝校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出整改意見(jiàn)。

10月—11月全體中層結(jié)合學(xué)校特色校建設(shè)方案，思考自己工作思路，完成各口建設(shè)方案。

11月19日—25月校長(zhǎng)在北師大學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家講座，進(jìn)校學(xué)習(xí)，不斷完善方案。在與專(zhuān)家面對(duì)面活動(dòng)中，得到彭興江專(zhuān)家指導(dǎo)，將辦學(xué)理念進(jìn)行簡(jiǎn)化，使之更貼合小學(xué)生的實(shí)際。

12月—1月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，收獲很大，對(duì)學(xué)校特色校反感重新進(jìn)行思考，定位，將“本土文化浸潤(rùn)生命”更改為“若水文化浸潤(rùn)生命”使之更加切合“浸潤(rùn)教育”的主題。

12月16日—23日在全校教師中進(jìn)行宣傳，全體教師獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，完成方案意見(jiàn)征集，共收到建議23條，采納10條。

1月6日—10日結(jié)合每位中層的方案以及全體教師的建議，再次對(duì)方案進(jìn)行完善，將特色校建設(shè)實(shí)施措施完善為七個(gè)方面，水工學(xué)校特色校建設(shè)方案基本定稿，再次上交。

XX年1月18日教代會(huì)再次通報(bào)學(xué)校特色校建設(shè)方案。全體教師通過(guò)

XX年2月24日石校長(zhǎng)再次完善特色校建設(shè)方案，將校訓(xùn)更改為“上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志”。

XX年3月3日結(jié)合若水文化，跟換班牌，每個(gè)班根據(jù)學(xué)校特色形成自己的班訓(xùn)。

XX年3月13日彭興江校長(zhǎng)來(lái)到水工學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建工作。

XX年4月3日水如幣開(kāi)始啟用，水如銀行正式成立。

XX年4月14日根據(jù)特色校方案對(duì)學(xué)校二層樓道文化進(jìn)行重新布置。

XX年5月4日——5月16日校長(zhǎng)赴北京掛職兩周。

XX年5月10日學(xué)校圍墻進(jìn)行粉刷，并繪上向日葵圖案，希望陽(yáng)光可以進(jìn)入每個(gè)水工人的心中。

(二)創(chuàng)新行動(dòng)的切入點(diǎn)：七項(xiàng)舉措全面推進(jìn)

“若水文化，浸潤(rùn)教育”就是辦適合師生發(fā)展的教育，遵循教育規(guī)律，努力營(yíng)造一種環(huán)境，讓教育不在冰冷，不在僵硬，而是溫潤(rùn)，貼心，觸動(dòng)靈魂的，讓教育過(guò)程不再說(shuō)教、填鴨，而是耳濡目染，是春風(fēng)化雨，是點(diǎn)滴滲透，是潤(rùn)物無(wú)聲。能不能將理念落實(shí)在學(xué)校各項(xiàng)工作中?在完善特色校方案的過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)施途徑進(jìn)行多次論證和完善，最終把以下七方面作為切入點(diǎn)。

第一方面：管理之“浸潤(rùn)”——堅(jiān)持人人參與，彰顯自主管理特色

1.人性化化管理，促進(jìn)管理者以師為本。

我們認(rèn)為，學(xué)校只有崗位不同，沒(méi)有級(jí)別之分。每一位管理者要給予每一位教師人格上的尊重，成長(zhǎng)上的關(guān)注。在常規(guī)管理中處處體現(xiàn)以師為本的舉措，比如斥責(zé)少一些，期待多一些;每一個(gè)教學(xué)崗位安排，都盡可能地考慮每一位教師適合的學(xué)科、學(xué)段，使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位教師的優(yōu)勢(shì)入手，來(lái)提高他們的自我管理能力，這些細(xì)微、精到的管理，還可以感染、影響每一位教師，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己優(yōu)效的思維方式。

2.發(fā)揮主人翁作用，促進(jìn)師生自主管理。

教師參與學(xué)校管理，我們用三項(xiàng)推進(jìn)措施：一是開(kāi)學(xué)初，將重大工作進(jìn)行立項(xiàng)，由教師自主報(bào)名，形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目組全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃與實(shí)施;二是將管理重心下移，賦予部門(mén)負(fù)責(zé)人一定權(quán)利，使他們更好地以主人翁意識(shí)管理好自己的部門(mén)，完成好工作;三是嘗試運(yùn)用“sharingtime”(分享時(shí)刻)的管理理念，部門(mén)負(fù)責(zé)人每個(gè)月將下月工作中的感覺(jué)棘手問(wèn)題，以案例形式在全校會(huì)議上與全體教師交流，征求全體教師的建議，尋求大家的理解和支持，以便更好地開(kāi)展工作。

3.激發(fā)自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主管理。

我的學(xué)校我做主。學(xué)校成立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，將學(xué)校的事務(wù)細(xì)分為各個(gè)崗位，如學(xué)校有文明自律協(xié)作崗、升旗儀式主持團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生監(jiān)督崗等，很好的培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

我的班級(jí)我做主。班級(jí)自主管理，遵循“人人有事做，事事有人做”的原則，堅(jiān)持開(kāi)展“每天一分鐘”活動(dòng)，班級(jí)崗位細(xì)化到早讀、站隊(duì)、午休、宣傳、禮儀等各個(gè)小崗位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)事務(wù)，如門(mén)長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、晨讀負(fù)責(zé)人等。同時(shí)成立班級(jí)班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)，有學(xué)生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展出。多種崗位滲透自主意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生班級(jí)責(zé)任感。

第二方面：環(huán)境之“浸潤(rùn)”——巧借“水文化”，營(yíng)造浸潤(rùn)校園

1.設(shè)計(jì)理念

校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面，它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。

學(xué)校環(huán)境布置要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要有注重內(nèi)涵的物質(zhì)文化，使校園處處能成為拓展學(xué)生素質(zhì)的共享空間。

要緊緊抓住“浸潤(rùn)教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個(gè)角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。

2.具體思路

(1)三風(fēng)一訓(xùn)宣傳：在學(xué)校大門(mén)的櫥窗制作三風(fēng)一訓(xùn)版面;在學(xué)校校訊通主頁(yè)、班級(jí)牌、學(xué)校各類(lèi)出版物、各類(lèi)工作方案中體現(xiàn)相應(yīng)文字內(nèi)容。

(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑，后操場(chǎng)開(kāi)辟校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的實(shí)踐小菜園。

(3)校園環(huán)境布置：學(xué)校教學(xué)樓以藍(lán)色、白色為主色調(diào)，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學(xué)校在藍(lán)天、大海、陽(yáng)光滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有藍(lán)天的志存高遠(yuǎn)，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。

在樓梯間、窗戶(hù)外口、圍墻等適合的位置，安裝裝飾花架，以季節(jié)性綠植和向日葵營(yíng)造綠色校園氛圍。

教學(xué)樓內(nèi)部以藍(lán)、綠、黃為主色調(diào)，在學(xué)校三層教學(xué)樓門(mén)廳和辦公區(qū)設(shè)置三類(lèi)文化主題，設(shè)置“綠色——水文化長(zhǎng)廊”“藍(lán)色——科技文化長(zhǎng)廊”“黃色——藝術(shù)文化長(zhǎng)廊”。以圖片、實(shí)物、資料等形式讓師生對(duì)水、科技、藝術(shù)文化有直觀的、深入的了解，培育師生若水精神的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級(jí)為單位，各年級(jí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念自主制定有關(guān)“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補(bǔ)充，使樓道成為各年級(jí)宣傳展示的陣地。

每個(gè)教室也要制定本班的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)班徽、班名以及自己班級(jí)探索水文化的思路，按照各班的風(fēng)格在本班進(jìn)行宣傳展示，營(yíng)造浸潤(rùn)教育的氛圍。

(4)開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地。兩個(gè)探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實(shí)物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出實(shí)踐主題，介紹活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)踐探究。八大實(shí)踐場(chǎng)館：餐飲類(lèi)3個(gè)，工藝美術(shù)類(lèi)2個(gè)，公共服務(wù)類(lèi)3個(gè)。一個(gè)實(shí)踐農(nóng)場(chǎng)，每班一塊小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行展勞動(dòng)實(shí)踐。

第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤(rùn)”——養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基

在“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”的行動(dòng)理念的指導(dǎo)下，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生成功的幸福人生奠基。

1.抓習(xí)慣養(yǎng)成，促健康成長(zhǎng)。

在抓日常規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”主題教育活動(dòng)，通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施。為使活動(dòng)順利有效開(kāi)展，實(shí)施四步走的活動(dòng)策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學(xué)習(xí)”四方面習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，關(guān)注細(xì)節(jié)。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》口袋書(shū)，方便學(xué)生經(jīng)常翻閱，使學(xué)生明確好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，天天默記，每日自省檢查自己的行為;第二步，;少先隊(duì)自律自查小隊(duì)天天監(jiān)督，每周三次由少先隊(duì)廣播公布習(xí)慣養(yǎng)成檢查結(jié)果;第三步，利用“水如幣”進(jìn)行激勵(lì)，全校每月公布“水如銀行”儲(chǔ)蓄情況，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)星級(jí)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，使學(xué)生明白必須日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，把好習(xí)慣落實(shí)到每一天才能得到星級(jí)獎(jiǎng)狀，一定要存儲(chǔ)更多好習(xí)慣，才能爭(zhēng)當(dāng)“水如好少年”;第四步，將活動(dòng)延伸到家庭及社區(qū)，學(xué)校在社區(qū)設(shè)立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資源大公民的力量幫助我們一起促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.抓主題教育活動(dòng)，使德育潛移默化。

德育教育是一種潛移默化的教育，滲透于各個(gè)學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)工作中。

一是把社團(tuán)活動(dòng)作為實(shí)施德育教育的突破口。為突出特色教育，我校在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合、探究、實(shí)踐三類(lèi)課程，各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)23個(gè)。通過(guò)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì);二是把傳統(tǒng)美德教育作為實(shí)施德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國(guó)的傳統(tǒng)美德，以“關(guān)愛(ài)、扶助”為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育;三是把“上善若水，博學(xué)遠(yuǎn)志”教育作為實(shí)施德育教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長(zhǎng)志，擇善友而交，擇善言而聽(tīng)，擇善書(shū)而讀，擇善行而為。

3.倡導(dǎo)“大教育觀”，提升德育新境界。

重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀念，尤其注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日制度，雙管齊下，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。學(xué)校每年舉辦四個(gè)重要節(jié)日，在“生命因讀書(shū)而精彩——讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展“我和父母共同讀一本書(shū)”;在“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與尊重——感恩節(jié)”，開(kāi)展“我給父母做頓飯”等活動(dòng);在“營(yíng)造生活七彩旋律——文體節(jié)”，開(kāi)展“我與家長(zhǎng)參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一個(gè)節(jié)目”等活動(dòng);在“夢(mèng)想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里，學(xué)生人人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，班班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)做科技顧問(wèn)，開(kāi)展探究活動(dòng)。

4.組織開(kāi)展各年級(jí)德育序列活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)與生命價(jià)值。

不同顏色代表不同教育主題。一年級(jí)：紫色·互助;二年級(jí)：金色·遵紀(jì);三年級(jí)：紅色·愛(ài)國(guó);四年級(jí)：橙色·感恩;五年級(jí)：藍(lán)色·守法;六年級(jí)：綠色·善學(xué)。每月一主題，每月一年級(jí)，使每個(gè)主題教育活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到育人的教育目的。教師與學(xué)生共同參與活動(dòng)的策劃、組織、管理與評(píng)價(jià)，確?；顒?dòng)的順利實(shí)施。

第四方面：教學(xué)之“浸潤(rùn)”——自主、合作、探究，打造靈動(dòng)課堂

“浸潤(rùn)”一詞能較準(zhǔn)確地把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用滲透手段，或暗示、或啟發(fā)、或點(diǎn)評(píng)，將知識(shí)、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)滲透在課堂活動(dòng)中，以情動(dòng)情、以情激情、以情染情，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

1.“一三六”浸潤(rùn)課堂教學(xué)模式

一條主線：師生共同成長(zhǎng)

教學(xué)是一個(gè)師生情理互動(dòng)、心心相印，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在教與學(xué)的過(guò)程中師生積極參與，共同發(fā)展，走向共同成長(zhǎng)，因此，老師要努力改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使課堂更富人性化，讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中遨游于知識(shí)的海洋。

三個(gè)基本點(diǎn)：自主合作探究

第一，自主，指學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己的思考和探究，在頭腦中形成一個(gè)獨(dú)特的思維模式。

自主性學(xué)習(xí)，有以下三個(gè)方面的含義：

①基本品質(zhì)是主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，它來(lái)自學(xué)生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗(yàn)。

②核心品質(zhì)是獨(dú)立性。是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從教與學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程，決不是教師完全放任自流。

③自主性學(xué)習(xí)是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

第二，“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，可以是生與生，生與師，生與家長(zhǎng)，生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)具有互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的自主性五個(gè)基本特征。

第三，探究，是對(duì)眼前的問(wèn)題、事物敢于質(zhì)疑，不滿(mǎn)足于表面，要積極的探索，引發(fā)更深層次的思考。

探究性學(xué)習(xí)有三個(gè)基本特征：

①問(wèn)題性：探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的，學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出的問(wèn)題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，又以解決問(wèn)題為最后歸宿。

②過(guò)程性：探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)程中一方面展示學(xué)生在探究過(guò)程中暴露的疑問(wèn)，困難和矛盾。另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、個(gè)性的過(guò)程。

③開(kāi)放性：探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)放的，探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題是開(kāi)放性的，同時(shí)問(wèn)題的最終答案也不一定是固定的，每個(gè)人可以有不同的理解。

六個(gè)步驟：課前交流——自學(xué)質(zhì)疑——合作釋疑——點(diǎn)撥提升——鞏固練習(xí)——拓展延伸

①課前交流：利用2--3分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示，可以展示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí);可以展示前一天自主學(xué)習(xí)的收獲;也可以展示自己的小才藝(內(nèi)容必須于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān))。

②自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自主獨(dú)立思考，提出自主學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和疑問(wèn)。讓學(xué)生在課堂上自學(xué)，這是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師有更多的機(jī)會(huì)觀察學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文及了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處，以便對(duì)學(xué)生作具體的指導(dǎo)，又能從學(xué)生的質(zhì)疑中得到啟發(fā)，從而驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的焉誤并及時(shí)加以調(diào)整。自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)不僅為教讀課文打下基礎(chǔ)，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生集中注意力，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆讀書(shū)的良好習(xí)慣，使他們愛(ài)步形成自學(xué)能力。。

③合作釋疑：教師根據(jù)學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互助交流，4人小組，責(zé)任到人，分工合作，展開(kāi)研討。小組長(zhǎng)要有責(zé)任心，合作要密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)等多邊交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),要充分利用個(gè)體對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的差異,實(shí)施優(yōu)劣互補(bǔ),進(jìn)行有效的合作交流。

④點(diǎn)撥提升：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助交流后實(shí)在解答不了的，以及課文重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。

⑤鞏固練習(xí)：針對(duì)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如語(yǔ)文教學(xué)：低段讀說(shuō)結(jié)合，根據(jù)每一課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)話(huà);高段學(xué)習(xí)表達(dá)方法，鞏固內(nèi)化。在教師的組織引導(dǎo)下，捕捉、交流重要信息，或交流自讀體會(huì)，或就課文的內(nèi)容、寫(xiě)法展開(kāi)討論。

⑥拓展延伸：把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引申到生活中，解決生活中的問(wèn)題。拓展延伸時(shí)要照顧學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

2.浸潤(rùn)式課堂教學(xué)要求教師做到五讓六要六帶進(jìn)

浸潤(rùn)式課堂要求全體教師尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，每位教師必須樹(shù)立“四種意識(shí)”(責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、科學(xué)意識(shí))，提高“五種能力”，(了解和研究學(xué)生的能力、創(chuàng)建班級(jí)精神的能力、信息處理的能力、心理健康輔導(dǎo)的能力、駕馭教材的能力)。其次，學(xué)校把“立德、立身、立行”作為師德建設(shè)的亮點(diǎn)，通過(guò)教師以身作則，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。

五讓?zhuān)耗繕?biāo)讓學(xué)生明確、問(wèn)題讓學(xué)生提出、過(guò)程讓學(xué)生參與、規(guī)律讓學(xué)生探究、學(xué)法讓學(xué)生歸納。

六要：學(xué)情分析要透、學(xué)生關(guān)注要到、學(xué)習(xí)層次要分、學(xué)習(xí)興趣要濃、思維引導(dǎo)要深、學(xué)習(xí)收獲要大。

六帶進(jìn)：

第一，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂。老師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，愛(ài)就是幫助學(xué)生的最大力量。把愛(ài)灑滿(mǎn)學(xué)生心田，教育才有永恒的生命。老師的關(guān)愛(ài)可以讓學(xué)生樹(shù)立信心，成為前進(jìn)的動(dòng)力。老師不要吝嗇一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句親切的問(wèn)候、一個(gè)親近的動(dòng)作，因?yàn)樗３？梢宰寣W(xué)生心中漾起幸福，同時(shí)感受到一種被關(guān)愛(ài)、被尊重、被信任的感覺(jué)，避免一些不必要的隔閡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣會(huì)有很大的幫助。

第二，把微笑帶進(jìn)課堂。老師的情緒對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大。無(wú)論在生活中遇到什么不順心的事，老師都應(yīng)該把不快與煩惱留在教室門(mén)外，以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表給學(xué)生帶來(lái)一種和諧、安全的感受。

第三，把美感帶進(jìn)課堂。作為老師，要努力挖掘教材中潛在的美，讓學(xué)生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通知識(shí)。

XX區(qū)促進(jìn)工程正式拉開(kāi)序幕，XX區(qū)教育開(kāi)始新的篇章，XX年8月29日，我來(lái)到水工學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，水工學(xué)校特色校建設(shè)工作開(kāi)始啟動(dòng)。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在北師大專(zhuān)家指導(dǎo)下，我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展特色創(chuàng)建工作，在具體實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，創(chuàng)建特色學(xué)校，是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措，需要我們傳承、創(chuàng)新。

一、傳承

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“何謂特色，顧名思義，是指不同與一般，不是平平常常，而是要有創(chuàng)新，具有個(gè)性，而且這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳?！痹谌ツ?月27日聆聽(tīng)完劉校長(zhǎng)專(zhuān)題講座后，我們對(duì)特色校建設(shè)深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)校辦學(xué)特色的形成是一所學(xué)校文化的生長(zhǎng)過(guò)程，能夠引領(lǐng)全校教師群體的價(jià)值認(rèn)同，能夠使學(xué)校的管理、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有方向，不是簡(jiǎn)單的學(xué)校組織的各類(lèi)主題活動(dòng)、特色活動(dòng)，而是一種文化、一種延伸、一種提煉，是學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，是為學(xué)校品牌生成及發(fā)展提供的有力的支撐和保障。有了這樣的理解，水工學(xué)校特色校建設(shè)首先秉承了傳統(tǒng)。

(一)傳承工作作風(fēng)

水工學(xué)校創(chuàng)建于1964年，五十余年辦學(xué)之路是艱難曲折的，但是，當(dāng)我們回首凝視時(shí)，依然要感動(dòng)和值得欣慰的是這所學(xué)校幾代教育工作者心載肩抗的民族責(zé)任感，并以此而生成的無(wú)私奉獻(xiàn)的品行和“用心做教育，用愛(ài)教學(xué)生”的堅(jiān)韌執(zhí)著精神，在這片土地上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奉獻(xiàn)精神，兢兢業(yè)業(yè)的求實(shí)求是精神。無(wú)論是我們的老師，還是學(xué)生，每一代人都把這里當(dāng)成了萌發(fā)理想，生成希望的樂(lè)園，無(wú)論是辦學(xué)條件的落后還是先進(jìn)，我們完全可以置信的是，每一個(gè)水工人都在一點(diǎn)一滴，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤(rùn)。正是堅(jiān)守這樣的精神，水工學(xué)校一點(diǎn)一滴茁壯成長(zhǎng)，不斷發(fā)展壯大。在制定特色校方案時(shí)，我們本著學(xué)校的這種精神，借“水文化”的涵韻，提出“若水文化，浸潤(rùn)教育”特色建設(shè)的設(shè)想，旨在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平和、包容、博大、開(kāi)放、自然的成長(zhǎng)環(huán)境，給所有孩子打下身體健康，陽(yáng)光向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并以此為依托，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念及三風(fēng)一訓(xùn)。

辦學(xué)理念：浸“真善美”，潤(rùn)“心德行”，為每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

水工校訓(xùn)：上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志

水工校風(fēng)：平和包容博大開(kāi)放

水工教風(fēng)：潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲

水工學(xué)風(fēng)：滴水穿石積水成淵

辦學(xué)思路：借“水文化”的涵韻，汲取“水品性”之精髓，潤(rùn)根養(yǎng)性，追求優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

(二)傳承特色項(xiàng)目

XX年9月，在《XX區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案》的引領(lǐng)下，我校因校制宜，將葫蘆絲課程引進(jìn)課堂，確立為我校的藝術(shù)教育特色辦學(xué)思路，形成了自己的教材和教學(xué)方法，以此為題的校本教材《葫蘆絲》獲得山西省校本教材評(píng)比一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生也多次在省市區(qū)乃至全國(guó)的比賽中獲獎(jiǎng)。這是我校的百人葫蘆絲在演奏。幾年來(lái)葫蘆絲課程已經(jīng)深入學(xué)生之心，也得到了家長(zhǎng)的喜愛(ài)和認(rèn)可。上學(xué)期，在原來(lái)五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)葫蘆絲課的基礎(chǔ)上，在四年級(jí)也開(kāi)設(shè)了葫蘆絲課程，現(xiàn)在學(xué)校四、五、六年級(jí)每班每周一節(jié)葫蘆絲課程。為了配合這項(xiàng)工作，我校聘請(qǐng)李偉老師每周來(lái)學(xué)校工作半天，并且為學(xué)校每位音樂(lè)教師購(gòu)買(mǎi)葫蘆絲樂(lè)器，在每節(jié)音樂(lè)課上開(kāi)展教學(xué)。特別讓我們高興的是，上學(xué)期我校新分配的音樂(lè)教師學(xué)的是竹笛專(zhuān)業(yè)，下學(xué)期，我們計(jì)劃在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)竹笛課程。

(三)傳承校刊、校報(bào)、校歌

學(xué)校的校報(bào)《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，每月一期，已出版28期;教研刊物《水工教研》以及學(xué)生作文集《新芽》，也都發(fā)行了兩年。

另外，我校編寫(xiě)的《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》兩本校本課程也獲得山西省校本課程二等獎(jiǎng)。上學(xué)期，我們利用周三午讀時(shí)間開(kāi)展“講經(jīng)典見(jiàn)行動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)校老師輪流講，學(xué)生結(jié)合每周所講內(nèi)容背誦、實(shí)踐，效果特別好。

校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長(zhǎng)填詞，我校音樂(lè)教師譜曲完成的，校歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，激人奮進(jìn)，反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、創(chuàng)新

在準(zhǔn)確把握學(xué)校傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行了整體的思考與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)始創(chuàng)新，整體推進(jìn)。

(一)創(chuàng)新行動(dòng)的方向標(biāo)——群策群力全員參與特色校方案制定

水工學(xué)校特色校方案形成記事表

時(shí)間會(huì)議名稱(chēng)討論主題大家建議

8月30日行政會(huì)議學(xué)習(xí)《XX區(qū)均衡發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施方案》1.專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

2.重視這項(xiàng)工作。

3.學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞這項(xiàng)工作開(kāi)展。

9月3日行政會(huì)議學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程1.發(fā)揮全體教師智慧，群策群力。

2.行政領(lǐng)導(dǎo)要先理解，領(lǐng)會(huì)。3.做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

9月6日全校教工大會(huì)學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程全體教職工參與“水工夢(mèng)·我的夢(mèng)”活動(dòng)，全體參與到學(xué)校發(fā)展建設(shè)中。

9月份多方座談走訪，確定特色校建設(shè)目標(biāo)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，如何定位學(xué)校特色校建設(shè)方向。學(xué)校中層：自信教育

退休老教師：傳統(tǒng)文化要傳承

教研組長(zhǎng)：養(yǎng)成教育

專(zhuān)家：立足本土文化，開(kāi)展“浸潤(rùn)教育”

9月30日行政例會(huì)確定方向本土文化浸潤(rùn)生命

10月8日校長(zhǎng)執(zhí)筆，特色校方案初步形成。

10月24日長(zhǎng)治路小學(xué)，校長(zhǎng)匯報(bào)特色校建設(shè)方案，劉永勝校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出整改意見(jiàn)。

10月—11月全體中層結(jié)合學(xué)校特色校建設(shè)方案，思考自己工作思路，完成各口建設(shè)方案。

11月19日—25月校長(zhǎng)在北師大學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家講座，進(jìn)校學(xué)習(xí)，不斷完善方案。在與專(zhuān)家面對(duì)面活動(dòng)中，得到彭興江專(zhuān)家指導(dǎo)，將辦學(xué)理念進(jìn)行簡(jiǎn)化，使之更貼合小學(xué)生的實(shí)際。

12月—1月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，收獲很大，對(duì)學(xué)校特色校反感重新進(jìn)行思考，定位，將“本土文化浸潤(rùn)生命”更改為“若水文化浸潤(rùn)生命”使之更加切合“浸潤(rùn)教育”的主題。

12月16日—23日在全校教師中進(jìn)行宣傳，全體教師獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，完成方案意見(jiàn)征集，共收到建議23條，采納10條。

1月6日—10日結(jié)合每位中層的方案以及全體教師的建議，再次對(duì)方案進(jìn)行完善，將特色校建設(shè)實(shí)施措施完善為七個(gè)方面，水工學(xué)校特色校建設(shè)方案基本定稿，再次上交。

XX年1月18日教代會(huì)再次通報(bào)學(xué)校特色校建設(shè)方案。全體教師通過(guò)

XX年2月24日石校長(zhǎng)再次完善特色校建設(shè)方案，將校訓(xùn)更改為“上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志”。

XX年3月3日結(jié)合若水文化，跟換班牌，每個(gè)班根據(jù)學(xué)校特色形成自己的班訓(xùn)。

XX年3月13日彭興江校長(zhǎng)來(lái)到水工學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建工作。

XX年4月3日水如幣開(kāi)始啟用，水如銀行正式成立。

XX年4月14日根據(jù)特色校方案對(duì)學(xué)校二層樓道文化進(jìn)行重新布置。

XX年5月4日——5月16日校長(zhǎng)赴北京掛職兩周。

XX年5月10日學(xué)校圍墻進(jìn)行粉刷，并繪上向日葵圖案，希望陽(yáng)光可以進(jìn)入每個(gè)水工人的心中。

(二)創(chuàng)新行動(dòng)的切入點(diǎn)：七項(xiàng)舉措全面推進(jìn)

“若水文化，浸潤(rùn)教育”就是辦適合師生發(fā)展的教育，遵循教育規(guī)律，努力營(yíng)造一種環(huán)境，讓教育不在冰冷，不在僵硬，而是溫潤(rùn)，貼心，觸動(dòng)靈魂的，讓教育過(guò)程不再說(shuō)教、填鴨，而是耳濡目染，是春風(fēng)化雨，是點(diǎn)滴滲透，是潤(rùn)物無(wú)聲。能不能將理念落實(shí)在學(xué)校各項(xiàng)工作中?在完善特色校方案的過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)施途徑進(jìn)行多次論證和完善，最終把以下七方面作為切入點(diǎn)。

第一方面：管理之“浸潤(rùn)”——堅(jiān)持人人參與，彰顯自主管理特色

1.人性化化管理，促進(jìn)管理者以師為本。

我們認(rèn)為，學(xué)校只有崗位不同，沒(méi)有級(jí)別之分。每一位管理者要給予每一位教師人格上的尊重，成長(zhǎng)上的關(guān)注。在常規(guī)管理中處處體現(xiàn)以師為本的舉措，比如斥責(zé)少一些，期待多一些;每一個(gè)教學(xué)崗位安排，都盡可能地考慮每一位教師適合的學(xué)科、學(xué)段，使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位教師的優(yōu)勢(shì)入手，來(lái)提高他們的自我管理能力，這些細(xì)微、精到的管理，還可以感染、影響每一位教師，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己優(yōu)效的思維方式。

2.發(fā)揮主人翁作用，促進(jìn)師生自主管理。

教師參與學(xué)校管理，我們用三項(xiàng)推進(jìn)措施：一是開(kāi)學(xué)初，將重大工作進(jìn)行立項(xiàng)，由教師自主報(bào)名，形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目組全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃與實(shí)施;二是將管理重心下移，賦予部門(mén)負(fù)責(zé)人一定權(quán)利，使他們更好地以主人翁意識(shí)管理好自己的部門(mén)，完成好工作;三是嘗試運(yùn)用“sharingtime”(分享時(shí)刻)的管理理念，部門(mén)負(fù)責(zé)人每個(gè)月將下月工作中的感覺(jué)棘手問(wèn)題，以案例形式在全校會(huì)議上與全體教師交流，征求全體教師的建議，尋求大家的理解和支持，以便更好地開(kāi)展工作。

3.激發(fā)自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主管理。

我的學(xué)校我做主。學(xué)校成立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，將學(xué)校的事務(wù)細(xì)分為各個(gè)崗位，如學(xué)校有文明自律協(xié)作崗、升旗儀式主持團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生監(jiān)督崗等，很好的培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

我的班級(jí)我做主。班級(jí)自主管理，遵循“人人有事做，事事有人做”的原則，堅(jiān)持開(kāi)展“每天一分鐘”活動(dòng)，班級(jí)崗位細(xì)化到早讀、站隊(duì)、午休、宣傳、禮儀等各個(gè)小崗位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)事務(wù)，如門(mén)長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、晨讀負(fù)責(zé)人等。同時(shí)成立班級(jí)班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)，有學(xué)生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展出。多種崗位滲透自主意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生班級(jí)責(zé)任感。

第二方面：環(huán)境之“浸潤(rùn)”——巧借“水文化”，營(yíng)造浸潤(rùn)校園

1.設(shè)計(jì)理念

校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面，它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。

學(xué)校環(huán)境布置要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要有注重內(nèi)涵的物質(zhì)文化，使校園處處能成為拓展學(xué)生素質(zhì)的共享空間。

要緊緊抓住“浸潤(rùn)教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個(gè)角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。

2.具體思路

(1)三風(fēng)一訓(xùn)宣傳：在學(xué)校大門(mén)的櫥窗制作三風(fēng)一訓(xùn)版面;在學(xué)校校訊通主頁(yè)、班級(jí)牌、學(xué)校各類(lèi)出版物、各類(lèi)工作方案中體現(xiàn)相應(yīng)文字內(nèi)容。

(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑，后操場(chǎng)開(kāi)辟校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的實(shí)踐小菜園。

(3)校園環(huán)境布置：學(xué)校教學(xué)樓以藍(lán)色、白色為主色調(diào)，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學(xué)校在藍(lán)天、大海、陽(yáng)光滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有藍(lán)天的志存高遠(yuǎn)，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。

在樓梯間、窗戶(hù)外口、圍墻等適合的位置，安裝裝飾花架，以季節(jié)性綠植和向日葵營(yíng)造綠色校園氛圍。

教學(xué)樓內(nèi)部以藍(lán)、綠、黃為主色調(diào)，在學(xué)校三層教學(xué)樓門(mén)廳和辦公區(qū)設(shè)置三類(lèi)文化主題，設(shè)置“綠色——水文化長(zhǎng)廊”“藍(lán)色——科技文化長(zhǎng)廊”“黃色——藝術(shù)文化長(zhǎng)廊”。以圖片、實(shí)物、資料等形式讓師生對(duì)水、科技、藝術(shù)文化有直觀的、深入的了解，培育師生若水精神的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級(jí)為單位，各年級(jí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念自主制定有關(guān)“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補(bǔ)充，使樓道成為各年級(jí)宣傳展示的陣地。

每個(gè)教室也要制定本班的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)班徽、班名以及自己班級(jí)探索水文化的思路，按照各班的風(fēng)格在本班進(jìn)行宣傳展示，營(yíng)造浸潤(rùn)教育的氛圍。

(4)開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地。兩個(gè)探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實(shí)物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出實(shí)踐主題，介紹活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)踐探究。八大實(shí)踐場(chǎng)館：餐飲類(lèi)3個(gè)，工藝美術(shù)類(lèi)2個(gè)，公共服務(wù)類(lèi)3個(gè)。一個(gè)實(shí)踐農(nóng)場(chǎng)，每班一塊小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行展勞動(dòng)實(shí)踐。

第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤(rùn)”——養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基

在“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”的行動(dòng)理念的指導(dǎo)下，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生成功的幸福人生奠基。

1.抓習(xí)慣養(yǎng)成，促健康成長(zhǎng)。

在抓日常規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”主題教育活動(dòng)，通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施。為使活動(dòng)順利有效開(kāi)展，實(shí)施四步走的活動(dòng)策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學(xué)習(xí)”四方面習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，關(guān)注細(xì)節(jié)。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》口袋書(shū)，方便學(xué)生經(jīng)常翻閱，使學(xué)生明確好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，天天默記，每日自省檢查自己的行為;第二步，;少先隊(duì)自律自查小隊(duì)天天監(jiān)督，每周三次由少先隊(duì)廣播公布習(xí)慣養(yǎng)成檢查結(jié)果;第三步，利用“水如幣”進(jìn)行激勵(lì)，全校每月公布“水如銀行”儲(chǔ)蓄情況，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)星級(jí)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，使學(xué)生明白必須日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，把好習(xí)慣落實(shí)到每一天才能得到星級(jí)獎(jiǎng)狀，一定要存儲(chǔ)更多好習(xí)慣，才能爭(zhēng)當(dāng)“水如好少年”;第四步，將活動(dòng)延伸到家庭及社區(qū)，學(xué)校在社區(qū)設(shè)立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資源大公民的力量幫助我們一起促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.抓主題教育活動(dòng)，使德育潛移默化。

德育教育是一種潛移默化的教育，滲透于各個(gè)學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)工作中。

一是把社團(tuán)活動(dòng)作為實(shí)施德育教育的突破口。為突出特色教育，我校在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合、探究、實(shí)踐三類(lèi)課程，各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)23個(gè)。通過(guò)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì);二是把傳統(tǒng)美德教育作為實(shí)施德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國(guó)的傳統(tǒng)美德，以“關(guān)愛(ài)、扶助”為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育;三是把“上善若水，博學(xué)遠(yuǎn)志”教育作為實(shí)施德育教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長(zhǎng)志，擇善友而交，擇善言而聽(tīng)，擇善書(shū)而讀，擇善行而為。

3.倡導(dǎo)“大教育觀”，提升德育新境界。

重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀念，尤其注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日制度，雙管齊下，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。學(xué)校每年舉辦四個(gè)重要節(jié)日，在“生命因讀書(shū)而精彩——讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展“我和父母共同讀一本書(shū)”;在“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與尊重——感恩節(jié)”，開(kāi)展“我給父母做頓飯”等活動(dòng);在“營(yíng)造生活七彩旋律——文體節(jié)”，開(kāi)展“我與家長(zhǎng)參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一個(gè)節(jié)目”等活動(dòng);在“夢(mèng)想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里，學(xué)生人人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，班班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)做科技顧問(wèn)，開(kāi)展探究活動(dòng)。

4.組織開(kāi)展各年級(jí)德育序列活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)與生命價(jià)值。

不同顏色代表不同教育主題。一年級(jí)：紫色·互助;二年級(jí)：金色·遵紀(jì);三年級(jí)：紅色·愛(ài)國(guó);四年級(jí)：橙色·感恩;五年級(jí)：藍(lán)色·守法;六年級(jí)：綠色·善學(xué)。每月一主題，每月一年級(jí)，使每個(gè)主題教育活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到育人的教育目的。教師與學(xué)生共同參與活動(dòng)的策劃、組織、管理與評(píng)價(jià)，確?；顒?dòng)的順利實(shí)施。

第四方面：教學(xué)之“浸潤(rùn)”——自主、合作、探究，打造靈動(dòng)課堂

“浸潤(rùn)”一詞能較準(zhǔn)確地把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用滲透手段，或暗示、或啟發(fā)、或點(diǎn)評(píng)，將知識(shí)、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)滲透在課堂活動(dòng)中，以情動(dòng)情、以情激情、以情染情，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

1.“一三六”浸潤(rùn)課堂教學(xué)模式

一條主線：師生共同成長(zhǎng)

教學(xué)是一個(gè)師生情理互動(dòng)、心心相印，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在教與學(xué)的過(guò)程中師生積極參與，共同發(fā)展，走向共同成長(zhǎng)，因此，老師要努力改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使課堂更富人性化，讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中遨游于知識(shí)的海洋。

三個(gè)基本點(diǎn)：自主合作探究

第一，自主，指學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己的思考和探究，在頭腦中形成一個(gè)獨(dú)特的思維模式。

自主性學(xué)習(xí)，有以下三個(gè)方面的含義：

①基本品質(zhì)是主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，它來(lái)自學(xué)生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗(yàn)。

②核心品質(zhì)是獨(dú)立性。是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從教與學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程，決不是教師完全放任自流。

③自主性學(xué)習(xí)是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

第二，“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，可以是生與生，生與師，生與家長(zhǎng)，生與一切人的合作，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)具有互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的自主性五個(gè)基本特征。

第三，探究，是對(duì)眼前的問(wèn)題、事物敢于質(zhì)疑，不滿(mǎn)足于表面，要積極的探索，引發(fā)更深層次的思考。

探究性學(xué)習(xí)有三個(gè)基本特征：

①問(wèn)題性：探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的，學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出的問(wèn)題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，又以解決問(wèn)題為最后歸宿。

②過(guò)程性：探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)程中一方面展示學(xué)生在探究過(guò)程中暴露的疑問(wèn)，困難和矛盾。另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、個(gè)性的過(guò)程。

③開(kāi)放性：探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)放的，探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題是開(kāi)放性的，同時(shí)問(wèn)題的最終答案也不一定是固定的，每個(gè)人可以有不同的理解。

六個(gè)步驟：課前交流——自學(xué)質(zhì)疑——合作釋疑——點(diǎn)撥提升——鞏固練習(xí)——拓展延伸

①課前交流：利用2--3分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示，可以展示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí);可以展示前一天自主學(xué)習(xí)的收獲;也可以展示自己的小才藝(內(nèi)容必須于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān))。

②自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自主獨(dú)立思考，提出自主學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和疑問(wèn)。讓學(xué)生在課堂上自學(xué)，這是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師有更多的機(jī)會(huì)觀察學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文及了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處，以便對(duì)學(xué)生作具體的指導(dǎo)，又能從學(xué)生的質(zhì)疑中得到啟發(fā)，從而驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的焉誤并及時(shí)加以調(diào)整。自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)不僅為教讀課文打下基礎(chǔ)，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生集中注意力，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆讀書(shū)的良好習(xí)慣，使他們愛(ài)步形成自學(xué)能力。。

③合作釋疑：教師根據(jù)學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互助交流，4人小組，責(zé)任到人，分工合作，展開(kāi)研討。小組長(zhǎng)要有責(zé)任心，合作要密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)等多邊交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),要充分利用個(gè)體對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的差異,實(shí)施優(yōu)劣互補(bǔ),進(jìn)行有效的合作交流。

④點(diǎn)撥提升：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助交流后實(shí)在解答不了的，以及課文重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。

⑤鞏固練習(xí)：針對(duì)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如語(yǔ)文教學(xué)：低段讀說(shuō)結(jié)合，根據(jù)每一課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)話(huà);高段學(xué)習(xí)表達(dá)方法，鞏固內(nèi)化。在教師的組織引導(dǎo)下，捕捉、交流重要信息，或交流自讀體會(huì)，或就課文的內(nèi)容、寫(xiě)法展開(kāi)討論。

⑥拓展延伸：把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引申到生活中，解決生活中的問(wèn)題。拓展延伸時(shí)要照顧學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

2.浸潤(rùn)式課堂教學(xué)要求教師做到五讓六要六帶進(jìn)

浸潤(rùn)式課堂要求全體教師尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，每位教師必須樹(shù)立“四種意識(shí)”(責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、科學(xué)意識(shí))，提高“五種能力”，(了解和研究學(xué)生的能力、創(chuàng)建班級(jí)精神的能力、信息處理的能力、心理健康輔導(dǎo)的能力、駕馭教材的能力)。其次，學(xué)校把“立德、立身、立行”作為師德建設(shè)的亮點(diǎn)，通過(guò)教師以身作則，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。

五讓?zhuān)耗繕?biāo)讓學(xué)生明確、問(wèn)題讓學(xué)生提出、過(guò)程讓學(xué)生參與、規(guī)律讓學(xué)生探究、學(xué)法讓學(xué)生歸納。

六要：學(xué)情分析要透、學(xué)生關(guān)注要到、學(xué)習(xí)層次要分、學(xué)習(xí)興趣要濃、思維引導(dǎo)要深、學(xué)習(xí)收獲要大。

六帶進(jìn)：

第一，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂。老師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，愛(ài)就是幫助學(xué)生的最大力量。把愛(ài)灑滿(mǎn)學(xué)生心田，教育才有永恒的生命。老師的關(guān)愛(ài)可以讓學(xué)生樹(shù)立信心，成為前進(jìn)的動(dòng)力。老師不要吝嗇一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句親切的問(wèn)候、一個(gè)親近的動(dòng)作，因?yàn)樗３？梢宰寣W(xué)生心中漾起幸福，同時(shí)感受到一種被關(guān)愛(ài)、被尊重、被信任的感覺(jué)，避免一些不必要的隔閡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣會(huì)有很大的幫助。

第二，把微笑帶進(jìn)課堂。老師的情緒對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大。無(wú)論在生活中遇到什么不順心的事，老師都應(yīng)該把不快與煩惱留在教室門(mén)外，以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表給學(xué)生帶來(lái)一種和諧、安全的感受。

第三，把美感帶進(jìn)課堂。作為老師，要努力挖掘教材中潛在的美，讓學(xué)生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通知識(shí)。

XX區(qū)促進(jìn)工程正式拉開(kāi)序幕，XX區(qū)教育開(kāi)始新的篇章，XX年8月29日，我來(lái)到水工學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，水工學(xué)校特色校建設(shè)工作開(kāi)始啟動(dòng)。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在北師大專(zhuān)家指導(dǎo)下，我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展特色創(chuàng)建工作，在具體實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，創(chuàng)建特色學(xué)校，是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措，需要我們傳承、創(chuàng)新。

一、傳承

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“何謂特色，顧名思義，是指不同與一般，不是平平常常，而是要有創(chuàng)新，具有個(gè)性，而且這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳?！痹谌ツ?月27日聆聽(tīng)完劉校長(zhǎng)專(zhuān)題講座后，我們對(duì)特色校建設(shè)深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)校辦學(xué)特色的形成是一所學(xué)校文化的生長(zhǎng)過(guò)程，能夠引領(lǐng)全校教師群體的價(jià)值認(rèn)同，能夠使學(xué)校的管理、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有方向，不是簡(jiǎn)單的學(xué)校組織的各類(lèi)主題活動(dòng)、特色活動(dòng)，而是一種文化、一種延伸、一種提煉，是學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，是為學(xué)校品牌生成及發(fā)展提供的有力的支撐和保障。有了這樣的理解，水工學(xué)校特色校建設(shè)首先秉承了傳統(tǒng)。

(一)傳承工作作風(fēng)

水工學(xué)校創(chuàng)建于1964年，五十余年辦學(xué)之路是艱難曲折的，但是，當(dāng)我們回首凝視時(shí)，依然要感動(dòng)和值得欣慰的是這所學(xué)校幾代教育工作者心載肩抗的民族責(zé)任感，并以此而生成的無(wú)私奉獻(xiàn)的品行和“用心做教育，用愛(ài)教學(xué)生”的堅(jiān)韌執(zhí)著精神，在這片土地上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奉獻(xiàn)精神，兢兢業(yè)業(yè)的求實(shí)求是精神。無(wú)論是我們的老師，還是學(xué)生，每一代人都把這里當(dāng)成了萌發(fā)理想，生成希望的樂(lè)園，無(wú)論是辦學(xué)條件的落后還是先進(jìn)，我們完全可以置信的是，每一個(gè)水工人都在一點(diǎn)一滴，像晶瑩的水一樣，呈現(xiàn)自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤(rùn)。正是堅(jiān)守這樣的精神，水工學(xué)校一點(diǎn)一滴茁壯成長(zhǎng)，不斷發(fā)展壯大。在制定特色校方案時(shí)，我們本著學(xué)校的這種精神，借“水文化”的涵韻，提出“若水文化，浸潤(rùn)教育”特色建設(shè)的設(shè)想，旨在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平和、包容、博大、開(kāi)放、自然的成長(zhǎng)環(huán)境，給所有孩子打下身體健康，陽(yáng)光向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并以此為依托，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念及三風(fēng)一訓(xùn)。

辦學(xué)理念：浸“真善美”，潤(rùn)“心德行”，為每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

水工校訓(xùn)：上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志

水工校風(fēng)：平和包容博大開(kāi)放

水工教風(fēng)：潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲

水工學(xué)風(fēng)：滴水穿石積水成淵

辦學(xué)思路：借“水文化”的涵韻，汲取“水品性”之精髓，潤(rùn)根養(yǎng)性，追求優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

(二)傳承特色項(xiàng)目

XX年9月，在《XX區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案》的引領(lǐng)下，我校因校制宜，將葫蘆絲課程引進(jìn)課堂，確立為我校的藝術(shù)教育特色辦學(xué)思路，形成了自己的教材和教學(xué)方法，以此為題的校本教材《葫蘆絲》獲得山西省校本教材評(píng)比一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生也多次在省市區(qū)乃至全國(guó)的比賽中獲獎(jiǎng)。這是我校的百人葫蘆絲在演奏。幾年來(lái)葫蘆絲課程已經(jīng)深入學(xué)生之心，也得到了家長(zhǎng)的喜愛(ài)和認(rèn)可。上學(xué)期，在原來(lái)五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)葫蘆絲課的基礎(chǔ)上，在四年級(jí)也開(kāi)設(shè)了葫蘆絲課程，現(xiàn)在學(xué)校四、五、六年級(jí)每班每周一節(jié)葫蘆絲課程。為了配合這項(xiàng)工作，我校聘請(qǐng)李偉老師每周來(lái)學(xué)校工作半天，并且為學(xué)校每位音樂(lè)教師購(gòu)買(mǎi)葫蘆絲樂(lè)器，在每節(jié)音樂(lè)課上開(kāi)展教學(xué)。特別讓我們高興的是，上學(xué)期我校新分配的音樂(lè)教師學(xué)的是竹笛專(zhuān)業(yè)，下學(xué)期，我們計(jì)劃在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)竹笛課程。

(三)傳承?？⑿?bào)、校歌

學(xué)校的校報(bào)《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半，每月一期，已出版28期;教研刊物《水工教研》以及學(xué)生作文集《新芽》，也都發(fā)行了兩年。

另外，我校編寫(xiě)的《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》兩本校本課程也獲得山西省校本課程二等獎(jiǎng)。上學(xué)期，我們利用周三午讀時(shí)間開(kāi)展“講經(jīng)典見(jiàn)行動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)校老師輪流講，學(xué)生結(jié)合每周所講內(nèi)容背誦、實(shí)踐，效果特別好。

校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長(zhǎng)填詞，我校音樂(lè)教師譜曲完成的，校歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，激人奮進(jìn)，反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、創(chuàng)新

在準(zhǔn)確把握學(xué)校傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行了整體的思考與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)始創(chuàng)新，整體推進(jìn)。

(一)創(chuàng)新行動(dòng)的方向標(biāo)——群策群力全員參與特色校方案制定

水工學(xué)校特色校方案形成記事表

時(shí)間會(huì)議名稱(chēng)討論主題大家建議

8月30日行政會(huì)議學(xué)習(xí)《XX區(qū)均衡發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施方案》1.專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

2.重視這項(xiàng)工作。

3.學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞這項(xiàng)工作開(kāi)展。

9月3日行政會(huì)議學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程1.發(fā)揮全體教師智慧，群策群力。

2.行政領(lǐng)導(dǎo)要先理解，領(lǐng)會(huì)。3.做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

9月6日全校教工大會(huì)學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程全體教職工參與“水工夢(mèng)·我的夢(mèng)”活動(dòng)，全體參與到學(xué)校發(fā)展建設(shè)中。

9月份多方座談走訪，確定特色校建設(shè)目標(biāo)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，如何定位學(xué)校特色校建設(shè)方向。學(xué)校中層：自信教育

退休老教師：傳統(tǒng)文化要傳承

教研組長(zhǎng)：養(yǎng)成教育

專(zhuān)家：立足本土文化，開(kāi)展“浸潤(rùn)教育”

9月30日行政例會(huì)確定方向本土文化浸潤(rùn)生命

10月8日校長(zhǎng)執(zhí)筆，特色校方案初步形成。

10月24日長(zhǎng)治路小學(xué)，校長(zhǎng)匯報(bào)特色校建設(shè)方案，劉永勝校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出整改意見(jiàn)。

10月—11月全體中層結(jié)合學(xué)校特色校建設(shè)方案，思考自己工作思路，完成各口建設(shè)方案。

11月19日—25月校長(zhǎng)在北師大學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家講座，進(jìn)校學(xué)習(xí)，不斷完善方案。在與專(zhuān)家面對(duì)面活動(dòng)中，得到彭興江專(zhuān)家指導(dǎo)，將辦學(xué)理念進(jìn)行簡(jiǎn)化，使之更貼合小學(xué)生的實(shí)際。

12月—1月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，收獲很大，對(duì)學(xué)校特色校反感重新進(jìn)行思考，定位，將“本土文化浸潤(rùn)生命”更改為“若水文化浸潤(rùn)生命”使之更加切合“浸潤(rùn)教育”的主題。

12月16日—23日在全校教師中進(jìn)行宣傳，全體教師獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，完成方案意見(jiàn)征集，共收到建議23條，采納10條。

1月6日—10日結(jié)合每位中層的方案以及全體教師的建議，再次對(duì)方案進(jìn)行完善，將特色校建設(shè)實(shí)施措施完善為七個(gè)方面，水工學(xué)校特色校建設(shè)方案基本定稿，再次上交。

XX年1月18日教代會(huì)再次通報(bào)學(xué)校特色校建設(shè)方案。全體教師通過(guò)

XX年2月24日石校長(zhǎng)再次完善特色校建設(shè)方案，將校訓(xùn)更改為“上善若水博學(xué)遠(yuǎn)志”。

XX年3月3日結(jié)合若水文化，跟換班牌，每個(gè)班根據(jù)學(xué)校特色形成自己的班訓(xùn)。

XX年3月13日彭興江校長(zhǎng)來(lái)到水工學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建工作。

XX年4月3日水如幣開(kāi)始啟用，水如銀行正式成立。

XX年4月14日根據(jù)特色校方案對(duì)學(xué)校二層樓道文化進(jìn)行重新布置。

XX年5月4日——5月16日校長(zhǎng)赴北京掛職兩周。

XX年5月10日學(xué)校圍墻進(jìn)行粉刷，并繪上向日葵圖案，希望陽(yáng)光可以進(jìn)入每個(gè)水工人的心中。

(二)創(chuàng)新行動(dòng)的切入點(diǎn)：七項(xiàng)舉措全面推進(jìn)

“若水文化，浸潤(rùn)教育”就是辦適合師生發(fā)展的教育，遵循教育規(guī)律，努力營(yíng)造一種環(huán)境，讓教育不在冰冷，不在僵硬，而是溫潤(rùn)，貼心，觸動(dòng)靈魂的，讓教育過(guò)程不再說(shuō)教、填鴨，而是耳濡目染，是春風(fēng)化雨，是點(diǎn)滴滲透，是潤(rùn)物無(wú)聲。能不能將理念落實(shí)在學(xué)校各項(xiàng)工作中?在完善特色校方案的過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)施途徑進(jìn)行多次論證和完善，最終把以下七方面作為切入點(diǎn)。

第一方面：管理之“浸潤(rùn)”——堅(jiān)持人人參與，彰顯自主管理特色

1.人性化化管理，促進(jìn)管理者以師為本。

我們認(rèn)為，學(xué)校只有崗位不同，沒(méi)有級(jí)別之分。每一位管理者要給予每一位教師人格上的尊重，成長(zhǎng)上的關(guān)注。在常規(guī)管理中處處體現(xiàn)以師為本的舉措，比如斥責(zé)少一些，期待多一些;每一個(gè)教學(xué)崗位安排，都盡可能地考慮每一位教師適合的學(xué)科、學(xué)段，使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位教師的優(yōu)勢(shì)入手，來(lái)提高他們的自我管理能力，這些細(xì)微、精到的管理，還可以感染、影響每一位教師，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己優(yōu)效的思維方式。

2.發(fā)揮主人翁作用，促進(jìn)師生自主管理。

教師參與學(xué)校管理，我們用三項(xiàng)推進(jìn)措施：一是開(kāi)學(xué)初，將重大工作進(jìn)行立項(xiàng)，由教師自主報(bào)名，形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目組全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃與實(shí)施;二是將管理重心下移，賦予部門(mén)負(fù)責(zé)人一定權(quán)利，使他們更好地以主人翁意識(shí)管理好自己的部門(mén)，完成好工作;三是嘗試運(yùn)用“sharingtime”(分享時(shí)刻)的管理理念，部門(mén)負(fù)責(zé)人每個(gè)月將下月工作中的感覺(jué)棘手問(wèn)題，以案例形式在全校會(huì)議上與全體教師交流，征求全體教師的建議，尋求大家的理解和支持，以便更好地開(kāi)展工作。

3.激發(fā)自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主管理。

我的學(xué)校我做主。學(xué)校成立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，將學(xué)校的事務(wù)細(xì)分為各個(gè)崗位，如學(xué)校有文明自律協(xié)作崗、升旗儀式主持團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生監(jiān)督崗等，很好的培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

我的班級(jí)我做主。班級(jí)自主管理，遵循“人人有事做，事事有人做”的原則，堅(jiān)持開(kāi)展“每天一分鐘”活動(dòng)，班級(jí)崗位細(xì)化到早讀、站隊(duì)、午休、宣傳、禮儀等各個(gè)小崗位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)事務(wù)，如門(mén)長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、晨讀負(fù)責(zé)人等。同時(shí)成立班級(jí)班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)，有學(xué)生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展出。多種崗位滲透自主意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生班級(jí)責(zé)任感。

第二方面：環(huán)境之“浸潤(rùn)”——巧借“水文化”，營(yíng)造浸潤(rùn)校園

1.設(shè)計(jì)理念

校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面，它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。

學(xué)校環(huán)境布置要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要有注重內(nèi)涵的物質(zhì)文化，使校園處處能成為拓展學(xué)生素質(zhì)的共享空間。

要緊緊抓住“浸潤(rùn)教育”的核心要素“水”渲染校園文化，充分利用校園的每一個(gè)角落，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。

2.具體思路

(1)三風(fēng)一訓(xùn)宣傳：在學(xué)校大門(mén)的櫥窗制作三風(fēng)一訓(xùn)版面;在學(xué)校校訊通主頁(yè)、班級(jí)牌、學(xué)校各類(lèi)出版物、各類(lèi)工作方案中體現(xiàn)相應(yīng)文字內(nèi)容。

(2)校園人文布置：大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑，后操場(chǎng)開(kāi)辟校園種植園，將種植園分塊承包給各班，作為各班的實(shí)踐小菜園。

(3)校園環(huán)境布置：學(xué)校教學(xué)樓以藍(lán)色、白色為主色調(diào)，以波浪為主圖案，用向日葵作為裝飾，象征水工學(xué)校在藍(lán)天、大海、陽(yáng)光滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有藍(lán)天的志存高遠(yuǎn)，有大海的博大胸懷，有向日葵積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。

在樓梯間、窗戶(hù)外口、圍墻等適合的位置，安裝裝飾花架，以季節(jié)性綠植和向日葵營(yíng)造綠色校園氛圍。

教學(xué)樓內(nèi)部以藍(lán)、綠、黃為主色調(diào)，在學(xué)校三層教學(xué)樓門(mén)廳和辦公區(qū)設(shè)置三類(lèi)文化主題，設(shè)置“綠色——水文化長(zhǎng)廊”“藍(lán)色——科技文化長(zhǎng)廊”“黃色——藝術(shù)文化長(zhǎng)廊”。以圖片、實(shí)物、資料等形式讓師生對(duì)水、科技、藝術(shù)文化有直觀的、深入的了解，培育師生若水精神的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級(jí)為單位，各年級(jí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念自主制定有關(guān)“水文化”的宣傳主題，并要求定期更換、補(bǔ)充，使樓道成為各年級(jí)宣傳展示的陣地。

每個(gè)教室也要制定本班的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)班徽、班名以及自己班級(jí)探索水文化的思路，按照各班的風(fēng)格在本班進(jìn)行宣傳展示，營(yíng)造浸潤(rùn)教育的氛圍。

(4)開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地。兩個(gè)探究基地：一是“水文化”探究基地，二是“汾河文化”探究基地，以實(shí)物、模型、圖片為主，借助音視頻手段，突出實(shí)踐主題，介紹活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)踐探究。八大實(shí)踐場(chǎng)館：餐飲類(lèi)3個(gè)，工藝美術(shù)類(lèi)2個(gè)，公共服務(wù)類(lèi)3個(gè)。一個(gè)實(shí)踐農(nóng)場(chǎng)，每班一塊小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行展勞動(dòng)實(shí)踐。

第三方面：養(yǎng)成教育之“浸潤(rùn)”——養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基

在“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”的行動(dòng)理念的指導(dǎo)下，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生成功的幸福人生奠基。

1.抓習(xí)慣養(yǎng)成，促健康成長(zhǎng)。

在抓日常規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”主題教育活動(dòng)，通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施。為使活動(dòng)順利有效開(kāi)展，實(shí)施四步走的活動(dòng)策略：第一步，在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學(xué)習(xí)”四方面習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，關(guān)注細(xì)節(jié)。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條，制做成圖文并茂的《好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》口袋書(shū)，方便學(xué)生經(jīng)常翻閱，使學(xué)生明確好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，天天默記，每日自省檢查自己的行為;第二步，;少先隊(duì)自律自查小隊(duì)天天監(jiān)督，每周三次由少先隊(duì)廣播公布習(xí)慣養(yǎng)成檢查結(jié)果;第三步，利用“水如幣”進(jìn)行激勵(lì)，全校每月公布“水如銀行”儲(chǔ)蓄情況，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)星級(jí)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，使學(xué)生明白必須日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，把好習(xí)慣落實(shí)到每一天才能得到星級(jí)獎(jiǎng)狀，一定要存儲(chǔ)更多好習(xí)慣，才能爭(zhēng)當(dāng)“水如好少年”;第四步，將活動(dòng)延伸到家庭及社區(qū)，學(xué)校在社區(qū)設(shè)立“小公民信息站”，以此借社區(qū)資源大公民的力量幫助我們一起促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.抓主題教育活動(dòng)，使德育潛移默化。

德育教育是一種潛移默化的教育，滲透于各個(gè)學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)工作中。

一是把社團(tuán)活動(dòng)作為實(shí)施德育教育的突破口。為突出特色教育，我校在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合、探究、實(shí)踐三類(lèi)課程，各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)23個(gè)。通過(guò)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì);二是把傳統(tǒng)美德教育作為實(shí)施德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國(guó)的傳統(tǒng)美德，以“關(guān)愛(ài)、扶助”為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育;三是把“上善若水，博學(xué)遠(yuǎn)志”教育作為實(shí)施德育教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長(zhǎng)志，擇善友而交，擇善言而聽(tīng)，擇善書(shū)而讀，擇善行而為。

3.倡導(dǎo)“大教育觀”，提升德育新境界。

重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀念，尤其注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日制度，雙管齊下，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。學(xué)校每年舉辦四個(gè)重要節(jié)日，在“生命因讀書(shū)而精彩——讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展“我和父母共同讀一本書(shū)”;在“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與尊重——感恩節(jié)”，開(kāi)展“我給父母做頓飯”等活動(dòng);在“營(yíng)造生活七彩旋律——文體節(jié)”，開(kāi)展“我與家長(zhǎng)參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一個(gè)節(jié)目”等活動(dòng);在“夢(mèng)想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里，學(xué)生人人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題，班班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)做科技顧問(wèn)，開(kāi)展探究活動(dòng)。

4.組織開(kāi)展各年級(jí)德育序列活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)與生命價(jià)值。

不同顏色代表不同教育主題。一年級(jí)：紫色·互助;二年級(jí)：金色·遵紀(jì);三年級(jí)：紅色·愛(ài)國(guó);四年級(jí)：橙色·感恩;五年級(jí)：藍(lán)色·守法;六年級(jí)：綠色·善學(xué)。每月一主題，每月一年級(jí)，使每個(gè)主題教育活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到育人的教育目的。教師與學(xué)生共同參與活動(dòng)的策劃、組織、管理與評(píng)價(jià)，確保活動(dòng)的順利實(shí)施。

第四方面：教學(xué)之“浸潤(rùn)”——自主、合作、探究，打造靈動(dòng)課堂