付月霞個案研究報告

第頁付月霞個案研究報告一、個案背景：姓名：趙慶港性別：男年齡：14年級：七年級（1）班

基本的情況描述。趙慶港居住在學校，家中經(jīng)濟情況較好，父母親做生意比較忙，長期缺乏家庭的教育和指導。一直以來在班級里上課開小差，課后不認真完成老師布置的作業(yè)。各門功課都非常的差，歷次考試英語都不及格。

二、個案行為描述：

在學校上課總是玩弄小東西或者小聲說話不能集中注意力聽講、自我約束能力差，在作業(yè)上更是一塌糊涂，經(jīng)常不交作業(yè)，即使交了書寫也很成問題，課外更是貪玩不學習。

三、具體措施：

針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1.培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3.優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)

問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

5.培養(yǎng)學習習慣（1）課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。

（3）練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

四、個案研究成果：

轉(zhuǎn)化學困生的根本目的是引起學生的思想轉(zhuǎn)變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。培養(yǎng)學生具有愛學、肯學、勤學的學習習慣，幫助、教育學生敢于克服惰性思想，培養(yǎng)學生的吃苦進取精神。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

五、個案輔導中的問題：

在觀察學生日常生活中的各項行為時不能準確的分析其造成這中原因的心理因素，缺乏必要的心理學知識。由于時間有限，不能持之以恒的長時間按照方案堅持做這項工作。

六、個案輔導后的反思：

“教育學生猶如開墾一片荒地一般，需要老師的耐心、信心及愛心的滋潤與澆灌，才能辟荒地成良田，化光禿為青翠?！毖芯亢筮M生的語文作業(yè)問題就要關注到他們的轉(zhuǎn)化問題，因為后進生的現(xiàn)象不是一朝一夕能形成的，初中學生，在思想、行為習慣上處于不斷變化中，所以轉(zhuǎn)化工作也不會立竿見影，會有反復。轉(zhuǎn)化學困生也常常會發(fā)現(xiàn)他們有后退的情況，所以教師輔導時講究科學，確定有針對性的、可操作的干預方案，通過具體的措施，我堅信教師的愛心、耐心、恒心終能把孩子心靈的“冰山”融化

第二篇：個案研究報告?zhèn)€案研究報告

小學生性格問題與對策的個案研究

一、背景

近年來隨著社會的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學生和大學生的心理健康教育問題，對小學生的心理健康的關注還不夠，認識尚顯不足。實際證明，小學生在心理健康方面也存在很多問題，并常常影響著他們的成長是否向著健康的方向發(fā)展。

我們以小學生為對象，對家庭教育、學校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對優(yōu)化學校、家庭教育結構，提高教育水平，培養(yǎng)學生健康健全的性格提供較科學的依據(jù)，以提高家長、教育者對小學生性格問題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進行教育、調(diào)節(jié)，以避免問題嚴重化。

二、個案描述

黃xx，男，今年x歲，雖然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來父母又生了一個妹妹，對妹妹的關心較多。他覺得自己被忽略了。并且平時父母長輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽不進去。

在學校表現(xiàn)如下：

1、經(jīng)常與同學鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學。

2、以自己為中心，聽不得批評。同學不愿與其交往。

3、一天下午上美術課，他忘記帶美術材料，就一個人做作業(yè)。美術老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

三、情況分析

（一）家庭因素

1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時對他缺少關心，很少與他在感情上進行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈，他缺乏生活的激情與目標。

2、父母起先過于寵愛孩子，后來又很少關心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時很少照顧孩子，父母總覺得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿足孩子，有求必應。怕孩子吃苦受累，被別人欺負，吃虧，總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu)，不做力所能及的家務。

3、家長稍有空閑，不是督促他復習功課，就是逼他做教輔書上的考試卷，只要求孩子搞好學習，并常常教育警告孩子：我花這么多錢，讓你到學校讀書，如果成績不好，下學期就甭想再讀。因此孩子時時緊張焦慮，總擔心成績不好，總感覺壓力大。

4、由于父母沒時間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄，教育觀念落后，對隔代人有過多的溺愛遷就，孩子想做什么就做什么。

（二）學校因素

1、學校生活中，他由于住得較遠上下學總是獨來獨往，課間如果主動找同學玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個人坐在座位上擺弄玩具，，極不合群，不懂得合作。

2、學校是培養(yǎng)思想品德，預防和矯正學生問題行為的主要力量，但事實上學校和老師在學生思想教育方面也存在著諸多問題：一是老師的教育觀念轉(zhuǎn)變還不夠，一味強調(diào)師道尊嚴，沒有體現(xiàn)出追求民主與和諧，還是要求學生必須聽老師的話，老師說怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心，學生出了問題，教師由于工作忙，就怨天尤人，甚至推脫，撒手不管，將問題學生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學校教育，忽視家庭教育，學校與家庭教育脫節(jié)，甚至不合拍。學校要求孩子要忍讓團結，心中有他人，家長卻教育孩子“寧可錢吃虧，不能讓人虧，打架要打贏”。

（三）社會因素

學生生活在紛繁復雜的社會大環(huán)境中，社會就像一個大染缸，各種各樣的影響同時作用于學生的心靈，尤其在信息時代下，各種兇殺，暴力，也沖撞學生的視覺，使其失去辨別能力和自控能力。社會文明程度也直接影響著孩子們的言行：亂丟亂扔，隨地吐痰，吵架、打架，隨處可見，這些不良行為也難免對學生的品質(zhì)造成一些偏差影響，潛移默化其心靈，甚至效仿。

四、策略措施

（一）個別談心，全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因比如：問：

為什么在課堂上大叫大嚷。

黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。問：你能告訴我都是他們不好的原因嗎。

黃x：

1、上美術課，我雖然沒帶材料，可我并沒有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學習嗎。老師為什么還要批評我。這不是在故意找我碴嗎。

2、某某上課總是煩我，我想讓他換個座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎。

3、上次某某鉛筆斷了，我主動借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

（二）做“選擇題”消除他對老師的敵對情緒

1、上美術課的時候，老師對那些不帶美術材料的同學，應采取的方式是：a、不管不顧b、批評c、表揚。通過選擇，使他懂得：如果美術老師不批評，就會使越來越多的同學養(yǎng)成丟三落四的不良習慣，就不能使美術課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負責任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。

2、班主任對像某某同學這樣學習不夠認真的學生，所應該采取的方式是：a、讓他和像你一樣的好同學坐，讓你幫助他共同進步（強調(diào)和你一樣的好同學）b、讓后進生們坐在一起，互相影響越來越退步c、讓他一個人坐在角落里不去管他。通過選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

（三）發(fā)現(xiàn)并表揚他的閃光點，

表揚可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中對他的進步即便是一點一滴的小進步也要及時發(fā)現(xiàn)，及時予以表揚。想方設法營造機會，讓他體會成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

1、對于這樣的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。我通過觀察了解發(fā)現(xiàn)他的愛看書看報。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說很多書他都喜歡讀。我點了點頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾本很不錯的書，你愿不愿讀?！彼宦牻處熃钑o他讀時眼睛一亮。我遞給他一本書，要求讀后寫出主人公的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到關心同情他人、尊重他人""真是個靈敏的孩子。我又重點針對同情他人、尊重他人進行了交談。

2.他在學校的生活中，能主動把鉛筆借給別人，說明這個孩子是一個熱心助人的好孩子。

3.在在折紙飛機比賽活動中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結束以后，我找到他進行談話，我對他說：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說明你積極參賽的熱情，表揚你是一個愛集體的好孩子。

我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會做得很好，會做一個熱心助人、愛集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動幫助學習有困難的同學了，也不再對同學大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會有效。

（四）承認同學的缺點，讓他學會辨別是非1.某某不肯把橡皮借給同學是不對的。

2.某某某指責同學的失誤，也是錯誤的。

（五）引導他的行動

當發(fā)現(xiàn)別人有缺點，而這些缺點又傷害了自己的時候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應該用自己的寬容的心、愛心，幫助那些同學改正錯誤，主動化解矛盾，從而建立起良好的人際關系，并從中得到快樂。

（六）平時注意觀察他的言行和舉動，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導

（七）建立家長聯(lián)系制度

讓老師和家長及時掌握閆明偉情況，以便及時進行心里輔導。

通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長配合學校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭教育的對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。），我建議家長購買幾本關于家庭教育方面的書籍，學習一下角庭教育知識，同時也向家長傳授心理輔導知識，提高家長心理輔導的水平。

五、得出的啟示

（一）今后，當老師發(fā)現(xiàn)同學有違反紀律或有不良習慣的時候，不能就事論事的批評一通了事，而應該注意從思想層面上進行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

（二）改革開發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會使一些家長產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長，千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌的流露出來，否則，就會對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

（三）黃x只有x歲，這樣的年紀，本應無憂無慮，天真爛漫，但是在不當?shù)募彝ソ逃头敝氐募彝プ鳂I(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問題。此個案應引起那些望子成龍，望女成鳳的家長關注和反思。

六、總結

通過這個個案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會有不良的影響，對他的家庭、對社會來講，只能帶來危害，因為在他自己的內(nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問題。發(fā)現(xiàn)問題以后，及時采取相應的措施矯正，可以說是拯救了他的一生，通過這個案例也反映出我們當前教育中學校、家庭、社會仍然總是一位的追求學生學習成績，沒有一個正確的人才觀，對學生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會、學校教育的結合；當前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過于溺愛、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來越嚴重，因此我們通過這個個案的研究應該更加注重學校德育工作、注重學生心理健康教育，樹立正確人才觀，不斷整合學校、社會、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

第三篇：小學生個案研究報告一、案例描述

小亮是本學期新轉(zhuǎn)入的學生，第一次見他是在報到那一天，機靈的小眼睛悄悄地打量著教室四周。他沒有說話，但從他的眼神里，我看到了他的喜悅，他是多么渴望融入這個新環(huán)境啊。但是經(jīng)過一段時間的接觸，發(fā)現(xiàn)這個孩子學習基礎非常差，好勝心強，喜歡推卸責任、甚至用撒謊的方式瞞騙老師和同學。

開學第一天，我向全班介紹了這位新同學，大家都表示歡迎。起初，我擔心他畢竟是剛加入這個班集體，面對大家可能會感到害羞，有什么想法也不敢說出來。第一節(jié)課上，我卻發(fā)現(xiàn)他不僅坐得端端正正，回答問題也特別自信聲音響亮，看到這種情況，我知道自己的擔心是多余的。可是幾天下來，我才明白，小亮的問題不是對新環(huán)境的畏懼，而是學習基礎差，對拼音、簡單的加減法都非常陌生。第一次默寫詞語，他錯了很多，放學以后讓他留在了辦公室，他急地哭了起來。沒過多久，他的媽媽來接他了，通過了解，發(fā)現(xiàn)小亮的媽媽對孩子學習上的督促和關心不夠，對他的要求也很低。溝通之后，他的媽媽也意識到了問題的嚴重，并且表示以后回家會督促小亮的學習。第一次語文測試結束，他的成績是全班最低的，我看到他的眉頭緊緊地皺著。我知道這不能怪他，我看得出他是個很愛學、很想學的孩子，只要幫他樹立起學習的信心，他一定能趕上其他小朋友。

為了鼓勵他，無論他在哪個方面有了進步，我都會在全班孩子面前表揚他，并以小蘋果作為獎勵。學校的獎勵機制是，集滿10個小蘋果可以換取一面小紅旗貼在班級的星星榜中，集滿10面小紅旗可以換取一個五角星。開學幾個星期，他突然跟我說：“老師，我已經(jīng)有10面小紅旗，我要換五角星?！蔽液茉尞悾嗬锲渌憩F(xiàn)好的孩子也不一定有資格換取五角星，小亮的表現(xiàn)再好，也不可能那么短的時間集滿10面小紅旗。由于快要上課了，我沒有揭穿他，因為這件事情不是一時半會兒就能處理好的。午休的時候，我把他叫到身邊坐下來，希望他能說出實情，他卻怎么也不肯說。我又急又氣，也沒辦法心平氣和地和他說話了，可能是我的語氣過重，他有些害怕，眼睛已經(jīng)有些紅了。我壓住自己的火氣，告訴他小蘋果是作為好孩子的象征，每個小蘋果都有它的意義，又問他：“你得來的這些小蘋果有意義嗎。別的小朋友辛辛苦苦去爭取，你又是怎么做的。我知道你心里也很著急，希望趕上其他小朋友，但是成功要靠自己的努力，投機取巧騙得了別人，騙得了你自己嗎。只要你今天說實話，老師就原諒你，你還是說謊，老師和其他同學以后就很難再相信你了，你想做《狼來了》里面的放牛娃嗎?！闭f完這些話，小亮的眼淚早已掉了下來，我看出了他的悔意，就沒有再追問這件事，而是讓他用行動表示自己是值得老師信任的。談話結束，他悄悄地將自己多拿的小紅旗剝了下來。

二、案例分析

1.孩子自身錯誤的學習習慣、消極的學習態(tài)度

習慣是孩子從小養(yǎng)成的，養(yǎng)成了一種習慣就很難改變。小亮從小養(yǎng)成了不良的學習習慣，一下子又要他適應另一種學習環(huán)境，對他來說轉(zhuǎn)變過程肯定非常艱難。他又是一個要強的孩子，努力了卻還是感覺自己差別人一大截，因此采用了說謊的方式希望得到大家的認可。

2.父母教育時缺乏耐心

通過與小亮媽媽的多次溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸對小亮的學習不管不顧，知道小亮的學習成績不理想，還采用打罵的態(tài)度，媽媽對老師則是應付了事。第一次談話時任課老師就要求小亮的媽媽在家多督促小亮學習，每天默寫詞語等等。第二天小亮確實有了進步，過了幾天卻從小亮口中得知，他的媽媽不幫他默寫詞語。

孩子都是要強的，我們應該將他們的好強心轉(zhuǎn)化為學習的積極動力；孩子都是懂理的，只要我們循循善誘，耐心幫助，他們會接受正確的意見?，F(xiàn)在的小亮正以平穩(wěn)的速度成長著，結合多方面的關心和輔導，小亮的成長速度一定會加快。

第四篇：個案研究報告文檔內(nèi)容摘要：

我國農(nóng)村教育的發(fā)展較為迅速，在新一輪基礎教育課程改革給農(nóng)村教育帶來了挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教師外流、分布不合理、質(zhì)量偏低，結構不均衡等問題。新形勢下，要解決農(nóng)村教師隊伍管理存在問題，必須加強教育改革，加大教育投入，加快師資培訓關鍵詞：農(nóng)村教師。管理難點。對策。教師是學校發(fā)展的根本，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是農(nóng)村教育快速發(fā)展必不可少的條件，是新一輪基礎教育課程改革必不可少的動力，而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實施，我們必須研究新情況、解決新問題，深化改革，加大投入，強化培訓。我國農(nóng)村基礎教育還比較薄弱，農(nóng)村教師隊伍建設也亟待加強，農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結構不夠合理、編制標準不夠科學等問題比較突出，影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量，從而影響了整個基礎教育事業(yè)的發(fā)展。因此加強農(nóng)村教師隊伍建設勢在必行，以人為本是科學發(fā)展觀的核心，在學校的各項發(fā)展因素中，人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點和落腳點，是學校能否保持又好又快地持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。

一、農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀分析農(nóng)村教育是整個教育改革中的重點、難點，而農(nóng)村教師隊伍建設又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點、難點。構建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是實現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和有力保證。

（一）農(nóng)村教師不斷外流。受市場經(jīng)濟的沖擊，由于區(qū)域間經(jīng)濟的差異和人才流動的社會化，為農(nóng)村教師管理帶來一定困難。因而，“外流型”增多：素質(zhì)高的中青年教師主要有三種去向：一是走出農(nóng)村，進沿海、大中城市，謀發(fā)展；二是走出“師門”，進其他行業(yè)，謀出路。轉(zhuǎn)行：到黨政機關、其他事業(yè)單位任職高就；三是近幾年退休人員增多，由于上世紀七十年代從社會錄用的民辦教師人數(shù)眾多，大多數(shù)都在這幾年退休，教師隊伍減員嚴重，再加上這幾年分配的人數(shù)較少，補充困難，主要原因是縣區(qū)財力有限，保工資都存在困難。特別是大專、本科畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教。

其次是“內(nèi)流型”增加：一是走出公辦學校，進私立學校，追求“三高（高工資、高福利、高待遇）；二是由農(nóng)村進鎮(zhèn)區(qū)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)進XX縣區(qū)，以至都市（趨城型）；三是由離家較遠的學校流向靠近家鄉(xiāng)的學校（趨家型）。另外，農(nóng)村教師除了“顯性流動”外，還存在著“隱性流動”趨向。所謂“隱性流動”，是指有外流或內(nèi)流的意向和情緒表現(xiàn)，但尚未構成現(xiàn)實的流動行為。較多的表現(xiàn)為：對教師職業(yè)的自卑感，對教學工作和學生感情的減退，以及工作積極性、責任感的變化；有的則“身在曹營，心在漢”。這種隱性流動傾向、情緒，對教學工作和學生造成了很嚴重的影響。

（二）農(nóng)村教師分布不均。

由于農(nóng)村教師流動大，XX縣區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師少了，缺編現(xiàn)象嚴重，特別是農(nóng)村中青年骨干教師少了，教育教學質(zhì)量受到影響。集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師分布不均衡：重點學校人滿為患，鄉(xiāng)村教學點缺乏教師，有的學校任教人員不足，缺編的由臨時代課教師來上課，無法保證教育質(zhì)量，同時加重鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及農(nóng)民負擔。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)偏低。

錄用層次低?，F(xiàn)在農(nóng)村學校有相當一部分教師從社會錄入的，有民辦轉(zhuǎn)公辦的，從高中生中招錄的合同聘用教師、從社會招聘臨時代課人員。年齡編大、知識結構老化、知識面狹窄，極少數(shù)受過專業(yè)教育，相當一部分教師觀念陳舊，教法落后，無法迎接新一輪課程改革，面對新課程，顯得力不從心。

學習培訓少。由于人員緊張和學校經(jīng)費困難，幾乎無機會參加業(yè)務培訓或到外地參加教科研活動，加之學校無骨干教師，學無方向，學無榜樣，學無示范。

職業(yè)觀念缺乏。因受種種原因影響，有的教師不思進取、不求上進、不進修、不學習、滿足現(xiàn)狀，撞鐘式教學。學習無動力，提升學歷目的是為評職稱；教科研與自己無關，是教育專家的事情，自己無須去學習新理念，實踐新課標；舊觀念不及時轉(zhuǎn)變，一味地應試教育，一味地傳播知識，一味地主觀追求浮躁的東西；責任心不強，職業(yè)意識淡薄；部分優(yōu)秀教師在評優(yōu)晉級、提拔使用后，就到了二線，不再任課，造成極大浪費。

（四）農(nóng)村教師隊伍結構不合理。

農(nóng)村教師存在著學科專任教師結構不齊整，老、中、青年齡結構不合理，高中、初中、小學教師知識結構不配套的現(xiàn)象。

1、學科結構存在著專任教師配備不齊的問題，農(nóng)村缺乏英語、信息技術、常識類（藝術、科學學科）等專業(yè)教師，有的學校無法開設，學生上自習課，有的學校只能由非業(yè)教師兼任英語、勞技、音樂、美術等學科教學，教學水平低、教學質(zhì)量差，嚴重影響著學生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展。

2、老、中、青年齡結構存在著老多，中、青年少的問題，教師年齡結構偏大，教學無激情的多，工作無壓力的多，學習無追求的多。

3、高中、初中、小學教師存在著知識結構不配套，存在著層層拔高使用的問題，高中教師缺乏從初中選拔使用，選擇師德優(yōu)良、業(yè)務精湛的教師。初中從小學選拔使用，把那些學歷層次較高、工作成績突出的中青年教師選拔出來，教學初中的數(shù)理化，造成教師資格與崗位不一致，造成小學、初中教師師資質(zhì)量嚴重下滑，農(nóng)村本來就薄弱的師資力量越發(fā)薄弱，學校教育質(zhì)量難以保證。

二、農(nóng)村教師管理問題的根源分析

剖析出現(xiàn)這些問題的根源，主要在于以下幾個方面：

（一）人事管理不活。為構建適應市場經(jīng)濟需要開放式人才管理，國家進一步加大了人事改革力度，人才流動體制逐步完善?？傻胤缴蠀s存在著體制不活，貫徹不力，無有效的政策和措施，沒有迅速“建立健全起同社會主義市場經(jīng)濟相適應，能進能出，富有活力的教師管理制度”。

（二）教師待遇不高。農(nóng)村教師待遇偏低。其一，教師隊伍寵大，縣級財政困難，負擔過重，教師的工資、福利、醫(yī)療等社會保障建設還不夠完善；其二，地區(qū)間經(jīng)濟差距較大，雖然我國的整體經(jīng)濟實力明顯增強，人民生活水平大幅度提高，但是差距明顯，經(jīng)濟不平衡，造成了人才流動的不平衡，致使經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人才密集，貧困地區(qū)人才匱乏；其三，民辦學校在教師待遇上調(diào)整提高，與公辦學校停滯不前形成很大反差，宏觀上造成人才外流。

（三）繼續(xù)學習不夠。教師缺乏學習培訓。宏觀上，學校經(jīng)費不足，教師外出培訓學習數(shù)量不能多，動作不能大，層次不能高，否則學校經(jīng)濟無法承受。主觀上，教師主動學習、終身學習意識不強，缺乏職業(yè)的緊迫感和危機感。

（四）師德建設稍薄弱。學校在注重了教師教學基本功和業(yè)務水平的培訓，忽視了師德師風建設，部分教師職業(yè)危機感不強，競爭意識不濃，責任意識淡化，有的教師思想政治觀念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事業(yè)心，有些教師缺乏人文修養(yǎng)和教育關懷，這些問題給農(nóng)村教師管理造成了一定的難度，影響著教師工作積極性，影響著教師專業(yè)發(fā)展，制約著教育事業(yè)發(fā)展。

三、農(nóng)村教師管理的建議與對策

在細致地查找問題，深刻地剖析原因的同時，我們要切實地解決問題，找出路求發(fā)展，積極工作，用與時俱進、改革創(chuàng)新和適度超前的理念辦教育，狠抓改革，用好管理制度，加強調(diào)節(jié)，建好教師供給渠道，注重學習，抓好教師培訓，改善辦學條件，想方設法為教師營造和諧、優(yōu)雅、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境。

（一）狠抓改革，用好管理制度。

教師管理是一項系統(tǒng)工程，各級教育部門在宏觀管理教師的同時，必須賦予基層校長一定的人事管理權，充分發(fā)揮他們的職能，建立起齊抓共管的立體化管理網(wǎng)絡。

建立健全學校管理制度，用制度管理人，用制度約束人。加強對教師的考核與管理，培養(yǎng)責任意識、目標意識、競爭意識，要樹立以人為本的管理意識，以高尚的人格來帶動教師，充分發(fā)揮每個教師的工作積極性，實行事業(yè)留人，情感留人，待遇留人，激勵教師忠于職守，愛崗敬業(yè)。

深化教師的人事制度改革，實現(xiàn)人才合理地有序地流動，“以實行聘用（聘任）制和崗位管理為重點，以合理配置人才資源，優(yōu)化小學教師結構，全面提高教育質(zhì)量和管理水平為核心，加快用人制度和分配制度改革，建立符合小學特點的人事管理運行機制，建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化的小學教師隊伍和管理人員隊伍。要進一步完善校長負責制，實行教職工聘任制，實施教師工資結構制，建立保障制度，健全分配激勵機制，嚴把教師資格入口關”。

（二）加強調(diào)節(jié)，建好供給渠道。針對農(nóng)村教育實際，為解決教師不足問題，可采取四個途徑：一是聘用師范生、專科畢業(yè)生；二是鼓勵教師重返課堂；三是加強調(diào)節(jié)，建立向農(nóng)村流動的教師調(diào)節(jié)制度，可借鑒國外經(jīng)驗，實行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升中高級教師職務，應存在鄉(xiāng)村中小學或薄弱學校任教一年以上的經(jīng)歷；四是鼓勵教師到農(nóng)村小學任教，教育主管部門對農(nóng)村實行傾斜政策，剛調(diào)入或進入教師隊伍可以下鄉(xiāng)任教，同時適當提高解決農(nóng)村小學中、高級教師職務崗位比例，為農(nóng)村小學教師晉升中、高級職務創(chuàng)造條件。

（三）注重學習，抓好培訓機制。

1.加強教育，樹好師德。

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。學校要高度重視師德建設，使師德教育經(jīng)?；?、制度化。要大力宣傳學習職業(yè)道德規(guī)范，增強教師師資履行道德規(guī)范的自覺性，在師德師風建設中大力表彰了兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨為農(nóng)村教育做出貢獻的先進人物，增強依法治教，以德治教意識。

2.加強培訓，提高素質(zhì)。

（1）要切實轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫徹于課程改革的全過程，引領教師堅持以人為本，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，認清新一輪課程改革中學習方式與教學方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學中最為顯著的特征；改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式是這場改革的核心任務和主要體現(xiàn)。引領教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)觀念的根本性轉(zhuǎn)變。

（2）要切實提高科研質(zhì)量。校本培訓是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，如何搞好校本培訓，提高培訓的質(zhì)量，僅僅靠學校自身培訓遠遠達不到效果。必須由上級教科研部門組織專家根據(jù)具體情況有針對性的進行定期講座培訓，跟蹤測試納入教師考核中，定期開展互聽互評活動，學校要經(jīng)常組織教師走出去聽，引進來學。

（3）要切實加強骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊伍中能產(chǎn)生輻射效應的核心群體，是使教師隊伍具有向心力、凝聚力的重要因素。骨干教師的培養(yǎng)就是以教科研為載體的，通過對課程的研究，共同學習、共同探討、共同實踐、共同提高，聚合了一批人，帶動了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。同時也是解決農(nóng)村學科結構不合理問題，使教師的素質(zhì)得以全面提高。

（4）要加強學歷提高培訓，小學教師要達到?？茖W歷或本科學歷，建立終身學習意識，特別中青年教師在學歷上必須進修學習，努力提高自身科學文化素養(yǎng)。

四、改善條件，理好教育環(huán)境

（一）抓好依法治教，落實好方針政策，認真貫徹國務院《關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，加大投入，積極改善農(nóng)村辦學條件。加大布局調(diào)整力度，實現(xiàn)規(guī)模辦學，集中辦學，縮小城鄉(xiāng)學校差距。

（二）改善生活條件，讓農(nóng)村教師有個舒適的環(huán)境。要妥善解決好農(nóng)村教師住房、就醫(yī)等實際問題，增強農(nóng)村教師的編制，減輕他們工作上負擔，提高他們的待遇，解決他們生活中困難，讓他們安心教育，舒心工作。保護好他們合法效益，保證他們安全舒適的工作環(huán)境，讓農(nóng)村教師心甘、心安、心專。

（三）營造尊師重教的氛圍，讓農(nóng)村教師有個良好的社會地位。教育是全社會的事業(yè)，教育部門要廣泛宣傳教育法律法規(guī)，努力營造尊師重教的良好氛圍，提高教師的社會地位，一要保護教職工的合法權益，依照有關法律法規(guī)，確保教師的合法權益不受侵犯；二要大張旗鼓地宣傳農(nóng)村教師優(yōu)秀事跡，表彰先進，弘揚精神；三要政府部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為學校、為教師辦實事、辦好事；四要滿足教師的需要，特別提高政治地位和社會地位的需要，以及追求上進的需要。

要加快農(nóng)村教育發(fā)展，必須加強農(nóng)村教師隊伍管理，加強教師隊伍建設，改善條件，創(chuàng)設良好的環(huán)境，為農(nóng)村教育發(fā)展提供基石和動力。

第五篇：大學生校外活動現(xiàn)狀研究及對策（付霞）大學生校外活動現(xiàn)狀研究及對策

付霞

（西南石油大學化學化工學院，四川新都610500）摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學周邊的網(wǎng)吧、歌廳也逐漸成為大學生校外活動的主要場所。但此類活動帶來一系列的安全問題，甚至是犯罪。本文作者對大學生以網(wǎng)吧、歌廳為主的校外活動現(xiàn)狀進行歸納并分析問題及產(chǎn)生原因，以及為解決此類問題應采取的措施等。

一、高校學生校外活動（網(wǎng)吧、歌廳）的現(xiàn)狀及意義

（一）網(wǎng)吧安全現(xiàn)狀

網(wǎng)吧是大學生重要的上網(wǎng)場所。大學生到網(wǎng)吧上網(wǎng)具有接觸時間早、持續(xù)時間長、隨意性大和娛樂休閑為主的特點。由于網(wǎng)吧匯聚人員成分復雜，網(wǎng)絡不健康內(nèi)容的影響等，使網(wǎng)吧成為一個治安的薄弱地。大學生在網(wǎng)吧內(nèi)的安全問題十分嚴峻。主要安全問題為：

1、搶劫、盜竊、敲詐等財產(chǎn)犯罪猖獗，嚴重影響上網(wǎng)大學生的人身財產(chǎn)安全。

2、因上網(wǎng)而引發(fā)的故意傷害案件不斷攀升，極大的威脅著網(wǎng)吧內(nèi)大學生的生命安全。

3、由于商業(yè)利益驅(qū)動，網(wǎng)吧對上網(wǎng)內(nèi)容不予監(jiān)管，網(wǎng)上不健康信息引發(fā)大學生犯罪。

4、網(wǎng)絡交友陷阱直接危害著大學生的生命財產(chǎn)安全。

5、空氣環(huán)境對身體的危害極大。

6、長期沉迷網(wǎng)吧，與外界很少交流，讓大學生容易患上心理疾病。

（二）歌廳現(xiàn)狀

歌廳過去作為典型成人娛樂場所，現(xiàn)在也成了大學生休閑娛樂的經(jīng)常去處。同學聚會、招待朋友，甚至有去從事各種打工活動的大學生。同網(wǎng)吧一樣，由于歌廳的人員成分復雜，也容易引發(fā)各類侵害大學生人身生命安全的案件。由于與網(wǎng)吧引發(fā)的案件性質(zhì)雷同，在本文中只重點介紹歌廳的特殊點。

（1）歌廳打工大學生的人身安全問題。歌廳人員的身份復雜，是各類案件高發(fā)場所，涉世不深的大學生很容易在此受到、人身安全的威脅。

（2）歌廳引發(fā)大學生走向不同形式犯罪。受復雜環(huán)境的影響和引誘，大學生在歌廳非常容易走入賣淫等違法犯罪的歧途。

二、此類安全問題所產(chǎn)生的原因

目前，各高校在對網(wǎng)吧等校外活動的安全管理上尚沒有有效的手段，高?，F(xiàn)有的管理方法也存在方法落后，流于形式的問題。主要原